在初中英語(yǔ)閱讀課中進(jìn)行德育滲透的有效策略探究

【摘要】德育是初中教育必不可少的一部分。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)注重知識(shí)的講授。而在新課改的不斷推動(dòng)下，作為初中英語(yǔ)教師，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)，還要深挖教材里面的德育內(nèi)涵，將語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)與育人相結(jié)合，使育人理念潛移默化地深入到英語(yǔ)閱讀課教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，激發(fā)學(xué)生的情感，從而達(dá)到寓德于教的目的。本文簡(jiǎn)要分析了在初中英語(yǔ)閱讀課中滲透德育的必要性和如何滲透德育的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)；德育滲透；策略

【作者簡(jiǎn)介】李雯雯，煙臺(tái)市第四初級(jí)中學(xué)。

引言

黨的十七大報(bào)告指出，教育是民族振興的基石，堅(jiān)持育人為本、德育為先，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這次報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)了教育的重要性，也為當(dāng)今學(xué)校的教育指明了方向。在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，教師也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，積極相應(yīng)黨的號(hào)召，充分利用和挖掘英語(yǔ)課本中的閱讀素材，根據(jù)其內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，將知識(shí)教育和道德教育巧妙地結(jié)合起來(lái)，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的道德水平，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；使學(xué)生具有社會(huì)主義責(zé)任感，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

一、初中英語(yǔ)閱讀課滲透德育的必要性

1.德育滲透是初中閱讀課的必需。在實(shí)際英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度、提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中只是一味的灌輸知識(shí)，強(qiáng)調(diào)背誦、做題，往往忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。很多學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解停留在表層，缺少體驗(yàn)、感悟、情感升華等深層次的理解，致使學(xué)生的知識(shí)和眼界僅僅局限于知識(shí)點(diǎn)和試題之中，無(wú)法體驗(yàn)語(yǔ)言之美，文化之妙，情感之深。長(zhǎng)此以往，學(xué)生知識(shí)水平與道德素養(yǎng)長(zhǎng)期處于分離的狀態(tài)，極大影響學(xué)生良好的道德品質(zhì)的形成。

2.德育滲透對(duì)初中生至關(guān)重要。初中階段的學(xué)生正處于由幼稚走向成熟的過(guò)渡階段。心理學(xué)家認(rèn)為，初中學(xué)生正處于情緒不穩(wěn)定的時(shí)期，也是教育最困難的時(shí)期。他們對(duì)世界觀、人生觀和價(jià)值觀沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)和定位。面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)，他們充滿了好奇，也渴望去探索。但是他們明辨是非的能力不足，極易受到外界不良因素的影響。因此教師應(yīng)該充分考慮到初中生的生理和心理特點(diǎn)，用正面的閱讀素材積極的引導(dǎo)學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3.德育滲透與和閱讀文本密不可分。教材是德育的載體。初中英語(yǔ)閱讀文本大都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，內(nèi)容涉及人文、地理、動(dòng)物、親情，友情、科技、環(huán)保、生活習(xí)慣、流行時(shí)尚、中外寓言故事、傳統(tǒng)文化、中外禮儀習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日等很多領(lǐng)域，這些閱讀文本本身就蘊(yùn)含豐富的情感教育內(nèi)容。（周月愛(ài)，2013）如果教師能夠?qū)⑦@些閱讀文本靈活運(yùn)用，將德育教育巧妙地運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的同知識(shí)的同時(shí)也接受道德教育，這對(duì)學(xué)生樹(shù)立健康的人生態(tài)度至關(guān)重要。

二、初中英語(yǔ)閱讀課德育滲透的具體策略

1.巧設(shè)開(kāi)端，直擊心靈，導(dǎo)入德育。 據(jù)美國(guó)心理學(xué)家阿希的研究表明：第一印象的作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng)，比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。英語(yǔ)閱讀課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，應(yīng)該起到先聲奪人的效果，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去。一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)如同一首歌的前奏一樣，好的導(dǎo)入能夠迅速吸引聽(tīng)眾的注意力。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。一個(gè)好的開(kāi)端也是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生感情的第一座橋梁。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以通過(guò)圖片、音樂(lè)、視頻等直觀的教學(xué)模式，或者是游戲、故事、知識(shí)競(jìng)賽、頭腦風(fēng)暴等讓學(xué)生感興趣的活動(dòng)，或者采用搶紅包，隨機(jī)點(diǎn)名等有創(chuàng)意的方式巧妙地滲透德育，使學(xué)生感受到精神上的洗禮，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，讓學(xué)生以更加飽滿的精神狀態(tài)，更加積極主動(dòng)的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中。比如《Lets save elephants》這節(jié)課， 教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以采取知識(shí)競(jìng)賽的方式，通過(guò)詢問(wèn)有關(guān)大象的問(wèn)題，進(jìn)行德育滲透。可采用以下四個(gè)問(wèn)題（1）Where do elephants live？ （2） What do elephants eat？ （3） What can elephants do？ （4） Are elephants in danger now？ Why？ 根據(jù)學(xué)生的回答，教師展示不同的圖片，讓學(xué)生不僅能看到身體龐大的大象可愛(ài)、聰明、勤勞、友善的一面。也能直觀的看到現(xiàn)在大象正被盜獵者大肆捕殺的場(chǎng)景。通過(guò)問(wèn)題和圖片的強(qiáng)烈對(duì)比，學(xué)生內(nèi)心變化也會(huì)由一開(kāi)始的喜愛(ài)到震撼再到憤怒，無(wú)形中激起學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈正義感。讓學(xué)生帶著一種熱愛(ài)、敬畏之情投入課堂中。

2.創(chuàng)設(shè)情境，真情實(shí)感，感知德育。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言。脫離了一定的情境，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達(dá)和交際的功能。魯姆認(rèn)為“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！边@充分體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和交際性。（王杰，2011）在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中教師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)與閱讀內(nèi)容相符的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引發(fā)學(xué)生的愉快的情緒和探索興趣。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫坝兄趩⒌蠈W(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確的理解其中德育的內(nèi)容。比如在講解中外節(jié)日和風(fēng)俗時(shí)，創(chuàng)造真實(shí)的節(jié)日?qǐng)鼍?，讓學(xué)生充分感受到濃濃的節(jié)日氛圍，更能體會(huì)閱讀中蘊(yùn)含的道德情感。也可以采用角色扮演、節(jié)目再現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)直播、名人采訪等學(xué)生喜歡的表演或游戲的方式，把傳統(tǒng)的靜態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變與生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與感和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生能夠身臨其境的參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。通過(guò)表演或游戲中傳遞的信息，讓學(xué)生親身體驗(yàn)感知其中蘊(yùn)含的德育情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴。比如在《Should I Be Allowed to Make My Own Decisions？》這節(jié)課當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，還原劉宇和父母對(duì)話的場(chǎng)景并且創(chuàng)造合理的結(jié)局。通過(guò)學(xué)生們精彩的表演，故事有了圓滿的結(jié)局。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)了從對(duì)方的角度看待問(wèn)題，對(duì)父母的管教多了一些理解和體諒。

3.活用視頻、歌曲或圖片等直觀方式，深化德育。隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，它為我們提供了大量的豐富的視頻，歌曲和圖片資源，對(duì)我們的教學(xué)有極大的幫助作用。他們能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀課教學(xué)過(guò)程中，為了學(xué)生更直觀的感受德育，教師可以根據(jù)閱讀文本的內(nèi)容精選視頻，通過(guò)這種聲情并茂的方式，讓學(xué)生的對(duì)其中的德育產(chǎn)生感同身受的效果。教師也可以播放與閱讀內(nèi)容相吻合的歌曲，運(yùn)用優(yōu)美生動(dòng)的歌曲可以幫助學(xué)生盡快進(jìn)入特定的英語(yǔ)情境中，讓學(xué)生在歌詞內(nèi)容的感染下產(chǎn)生情感的共鳴，提高學(xué)生的感知力、記憶力和豐富的想象力和創(chuàng)造力。圖片在閱讀課的教學(xué)中具有觀賞性、實(shí)用性，和啟發(fā)性等作用。圖片的選擇與使用其實(shí)就是一種藝術(shù)創(chuàng)造，通過(guò)展示圖片的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)覺(jué)得沖擊，豐富了學(xué)生的情感和對(duì)美的體驗(yàn)。有的圖片可以喚起環(huán)保方面的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。有的圖片可以學(xué)習(xí)安全方面的知識(shí)，使學(xué)生懂得珍惜生命的意義。在節(jié)日通過(guò)制作送給老師和母親的圖片、卡片，學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)愛(ài)和傳播愛(ài)。

4.學(xué)生歸納總結(jié)，討論交流，內(nèi)化情感，強(qiáng)化德育?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志，活躍思維，發(fā)展個(gè)性。發(fā)展心智和拓寬視野的過(guò)程。在英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正讓學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)德育的活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)窮的，教師要善于利用學(xué)生的力量，把學(xué)習(xí)德育的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中。教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)德育內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，開(kāi)啟學(xué)生的智慧之窗，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，積極思考，大膽的討論交流。這不僅為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也能加深學(xué)生的感受，深化認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)探究的收獲感和滿足感。比如，在《Crossing the river to school》一課中，在講村民們的夢(mèng)想時(shí)?？梢話伋鲆粋€(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，村民們的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎？引發(fā)學(xué)生的思考。通過(guò)小組討論的方式，讓不同的小組發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生主要存在兩種觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)是他們的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)，希望政府或社會(huì)上的愛(ài)心機(jī)構(gòu)能夠幫助那里的人們建橋早日實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想，讓那里的孩子早日獲得好的教育。第二種是他們的夢(mèng)想不能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槟抢飷毫拥沫h(huán)境導(dǎo)致無(wú)法建橋，但是他們?cè)敢庥米约旱牧α咳椭抢锏娜藗?，也愿意?hào)召更好的人去幫助那里的人們。通過(guò)學(xué)生的表達(dá)和交流，德育真正深入學(xué)生的內(nèi)心，達(dá)到了強(qiáng)化德育的效果。

5.教師點(diǎn)評(píng)，升華情感，延伸德育。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者。教師在教學(xué)過(guò)程中就像一位向?qū)б粯?，通過(guò)自己的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生欣賞不同的風(fēng)景。在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，教師可以把閱讀文本中的情感和自己的情感融為一體，通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心的情感。只有以情動(dòng)人，才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃智慧的火花，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在講解閱讀文本時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，探索文本的內(nèi)涵，通過(guò)反復(fù)閱讀揣摩作者要表達(dá)的思想情感，悟出自己的獨(dú)特感受。同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度想問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和大膽表達(dá)。第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”教師每一句激勵(lì)性的課堂點(diǎn)評(píng)都能深深打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的進(jìn)取心，并鼓舞更多的學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師的正確的德育引導(dǎo)會(huì)及時(shí)扭轉(zhuǎn)學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。比如，在《Maybe you should learn to relax》這節(jié)課中，很多學(xué)生都在抱怨輔導(dǎo)班多，作業(yè)多，學(xué)習(xí)累。導(dǎo)致這種負(fù)面情緒在全班蔓延。教師應(yīng)該及時(shí)的扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想，用正能量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的看待事物。這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)辯證的分析問(wèn)題。教師在讀后環(huán)節(jié)對(duì)閱讀文本進(jìn)行的德育總結(jié)發(fā)言，也能升華學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生積極向上的行動(dòng)。如在《Mom Knows Best》這節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，教師可以用自己的語(yǔ)言點(diǎn)燃孩子內(nèi)心深處對(duì)媽媽的愛(ài)，希望孩子好好愛(ài)自己的媽媽，為媽媽做一些力所能及的事情。

三、結(jié)語(yǔ)

“冰凍三尺非一日之寒”當(dāng)今初中英語(yǔ)閱讀課的德育滲透不可能一蹴而就。作為英語(yǔ)教師我們要秉承持之以恒的教學(xué)態(tài)度，深入挖掘閱讀文本中各種有價(jià)值的德育素材，將德育教育與英語(yǔ)閱讀教學(xué)兩者有機(jī)結(jié)合，讓我們的初中英語(yǔ)閱讀課堂成為充滿愛(ài)的教育陣地。在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中滲透德育不能脫離閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)際，不能喧賓奪主。這就需要我們英語(yǔ)教師充分挖掘閱讀文本中的德育因素、充分利用學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)、運(yùn)用不同的德育滲透策略，使英語(yǔ)課堂變得更加鮮活，更加有生命力，從而真正培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]周月愛(ài).初中英語(yǔ)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐：淺談新課標(biāo)理念下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的德育滲透[J].課程教育研究，2013（04）：173-174.

[2]王杰.發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)勢(shì)注重學(xué)生道德意識(shí)的培養(yǎng)：談?wù)勎沂侨绾卧诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的[J].校園英語(yǔ)，2011（08）：192-193.