中國(guó)英語類專業(yè)大學(xué)生跨文化實(shí)踐路徑的影響因素研究

王筱婷 古俊偉

【摘要】本文運(yùn)用定量分析與定性分析相結(jié)合的方法，探討了影響中國(guó)大學(xué)生跨文化實(shí)踐路徑的因素。研究發(fā)現(xiàn)，專業(yè)、年級(jí)、英語專業(yè)四級(jí)成績(jī)、跨文化類課程、出國(guó)經(jīng)歷、跨文化沖突經(jīng)歷、對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知程度、對(duì)英語國(guó)家文化的認(rèn)知程度以及對(duì)自己跨文化能力的評(píng)價(jià)均會(huì)影響中國(guó)大學(xué)生跨文化實(shí)踐路徑的選擇。

【關(guān)鍵詞】跨文化；實(shí)踐路徑；影響因素

【作者簡(jiǎn)介】王筱婷，古俊偉，遼寧師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】英語類專業(yè)大學(xué)生跨文化交流能力形成的路經(jīng)研究——以遼寧師范大學(xué)和大連外國(guó)語大學(xué)為例，項(xiàng)目編號(hào)：201810165017，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：王筱婷，指導(dǎo)教師：古俊偉。

一、文獻(xiàn)綜述

除了跨文化教學(xué)路徑可以提升大學(xué)生的跨文化能力之外，跨文化實(shí)踐路徑對(duì)于提升大學(xué)生的跨文化能力也起著至關(guān)重要的作用。近幾年，每年都有學(xué)者對(duì)大學(xué)生的跨文化實(shí)踐路徑進(jìn)行研究。彭仁忠（2016）確立了國(guó)內(nèi)社交媒體、國(guó)外社交媒體、國(guó)內(nèi)跨文化交流活動(dòng)、國(guó)外跨文化交流活動(dòng)、文化產(chǎn)品、多媒體與課程 6 個(gè)跨文化實(shí)踐維度，并利用方程結(jié)構(gòu)模型對(duì)以上6個(gè)跨文化實(shí)踐維度進(jìn)行重要性分析。李曉英（2017）從國(guó)內(nèi)社交媒體、國(guó)外社交媒體、國(guó)內(nèi)跨文化交流活動(dòng)、國(guó)外跨文化交流活動(dòng)、文化產(chǎn)品、多媒體與課程以及教師的跨文化意識(shí)7個(gè)維度進(jìn)行探討，研究其對(duì)大學(xué)生跨文化能力的影響。王娟（2018）也是從國(guó)內(nèi)外社交媒體、國(guó)內(nèi)外跨文化交流活動(dòng)、文化產(chǎn)品、多媒體與課程 6 個(gè)跨文化實(shí)踐路徑出發(fā)，探討跨文化實(shí)踐路徑與大學(xué)生的跨文化能力是否具有相關(guān)性。

從研究?jī)?nèi)容上看，大多學(xué)者只是探討了跨文化實(shí)踐路徑與大學(xué)生跨文化能力的關(guān)系，而缺乏對(duì)中國(guó)大學(xué)生跨文化實(shí)踐路徑影響因素的研究。從研究方法上看，大多研究也只是基于定性分析，缺乏定量分析。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究問題：專業(yè)、性別、年級(jí)、英語專業(yè)四級(jí)成績(jī)、跨文化類課程、出國(guó)經(jīng)歷、跨文化沖突經(jīng)歷、對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知程度、對(duì)英語國(guó)家文化的認(rèn)知程度以及對(duì)自己跨文化能力的評(píng)價(jià)等因素對(duì)中國(guó)英語類專業(yè)大學(xué)生跨文化實(shí)踐路徑的影響。

2.研究樣本：本研究的樣本是來自遼寧師范大學(xué)和大連外國(guó)語大學(xué)英語專業(yè)和翻譯專業(yè)的824名一至四年級(jí)本科學(xué)生。其中398名學(xué)生來自遼寧師范大學(xué)，426名學(xué)生來自大連外國(guó)語大學(xué)。

3.研究工具：本研究采用線上問卷調(diào)查的方式，共收回有效問卷824份，并采用SPSS Statistics 20對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。本研究在問卷中設(shè)定了10種可能影響中國(guó)大學(xué)生跨文化實(shí)踐路徑的因素：專業(yè)、性別、年級(jí)、英語專業(yè)四級(jí)成績(jī)、跨文化類課程、出國(guó)經(jīng)歷、跨文化沖突經(jīng)歷、對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知程度、對(duì)英語國(guó)家文化的認(rèn)知程度以及對(duì)自己跨文化能力的評(píng)價(jià)。此外，本研究提出并測(cè)量了30項(xiàng)跨文化實(shí)踐路徑，將每項(xiàng)跨文化實(shí)踐路徑的頻率設(shè)定在“0”表示“從不”和“4”表示“總是”之間。本研究在此基礎(chǔ)上，通過計(jì)算變量將30項(xiàng)跨文化實(shí)踐路徑歸為6類，包括國(guó)內(nèi)社交媒體、國(guó)外社交媒體、國(guó)內(nèi)跨文化交流活動(dòng)、國(guó)外跨文化交流活動(dòng)、文化產(chǎn)品以及多媒體。

三、影響大學(xué)生跨文化實(shí)踐路徑的因素

研究將專業(yè)、性別、年級(jí)、英語專業(yè)四級(jí)成績(jī)、跨文化類課程、出國(guó)經(jīng)歷、跨文化沖突經(jīng)歷、對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知程度、對(duì)英語國(guó)家文化的認(rèn)知程度以及對(duì)自己跨文化能力的評(píng)價(jià)等10個(gè)自變量作為分組變量進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)或作為因子進(jìn)行單因素方差分析，比較學(xué)生們?cè)诹箢惪缥幕窂绞褂蒙系牟町悺?/p>

1.專業(yè)。獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)學(xué)生和翻譯專業(yè)學(xué)生使用國(guó)內(nèi)社交媒體的頻率均值分別為1.95和2.19，顯著性水平為.002；英語專業(yè)學(xué)生和翻譯專業(yè)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)跨文化交流活動(dòng)的頻率均值分別為2.07和2.27，顯著性水平為.014；英語專業(yè)學(xué)生和翻譯專業(yè)學(xué)生使用文化產(chǎn)品的頻率均值分別為2.47和2.63，顯著性水平為.031。和英語專業(yè)大學(xué)生相比，翻譯專業(yè)大學(xué)生使用以上3類跨文化實(shí)踐路徑的頻率更高。

2.性別。獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，男女生在跨文化實(shí)踐路徑的使用上不存在顯著性差異。

3.年級(jí)。單因素方差分析發(fā)現(xiàn)， 2018級(jí)學(xué)生參加國(guó)外跨文化交流活動(dòng)的頻率均值是2.11，2015級(jí)是1.79，顯著性水平為.014，因此2018級(jí)學(xué)生參加國(guó)外跨文化交流活動(dòng)的頻率顯著性地高于2015級(jí)?？傮w上看，隨著年級(jí)的不斷升高，大學(xué)生參加國(guó)外跨文化交流活動(dòng)的頻率逐漸減少。

4.英語專業(yè)四級(jí)成績(jī)。研究首先篩選樣本，將533名尚未參加英語專業(yè)四級(jí)考試的同學(xué)排除在外，對(duì)剩余291名學(xué)生進(jìn)行單因素方差分析。研究發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)四級(jí)成績(jī)及格的同學(xué)使用國(guó)內(nèi)社交媒體的頻率均值為2.12，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)使用國(guó)內(nèi)社交媒體的頻率均值為1.68，顯著性水平為.039。由此可見，英語專業(yè)四級(jí)成績(jī)及格的同學(xué)較比專業(yè)四級(jí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)使用國(guó)內(nèi)社交媒體頻率更高。

5.跨文化類課程。獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，選修過跨文化類課程與沒選修過跨文化類課程的學(xué)生使用文化產(chǎn)品的頻率均值分別為2.58和2.44，顯著性水平為.040；選修過跨文化類課程與沒選修過跨文化類課程的學(xué)生使用多媒體的頻率均值分別為3.30和3.14，顯著性水平為.004。數(shù)據(jù)表明，選修過跨文化類課程的學(xué)生使用文化產(chǎn)品以及多媒體的頻率更高。

6.出國(guó)經(jīng)歷。獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，有過出國(guó)經(jīng)歷的學(xué)生和沒有出國(guó)經(jīng)歷的學(xué)生使用國(guó)外社交媒體的頻率均值分別為2.19和1.88，顯著性水平為.035；有過出國(guó)經(jīng)歷的學(xué)生和沒有出國(guó)經(jīng)歷的學(xué)生參加國(guó)外跨文化交流活動(dòng)的頻率均值分別為2.58和1.95，顯著性水平為.000。由此可見，有過出國(guó)經(jīng)歷的學(xué)生在使用國(guó)外社交媒體以及參加國(guó)外跨文化交流活動(dòng)的頻率均顯著性地高于沒有出國(guó)經(jīng)歷的學(xué)生。這一結(jié)果和人們邏輯推理的結(jié)果相符合。

7.跨文化沖突經(jīng)歷。獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，有過跨文化沖突經(jīng)歷的學(xué)生使用多媒體的頻率均值為3.35，沒有跨文化沖突經(jīng)歷的學(xué)生使用多媒體的頻率均值為3.18，顯著性水平為.005。數(shù)據(jù)表明，有過跨文化沖突經(jīng)歷的學(xué)生使用多媒體的頻率更高。

8.對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知程度。單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，“對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知程度”不同的學(xué)生在國(guó)內(nèi)社交媒體、國(guó)外社交媒體、國(guó)內(nèi)跨文化交流活動(dòng)、文化產(chǎn)品以及多媒體5類跨文化實(shí)踐路徑上存在顯著性差異。總體而言，對(duì)中國(guó)文化認(rèn)知程度越高的學(xué)生使用以上5類跨文化實(shí)踐路徑的頻率越高。

9.對(duì)英語國(guó)家文化的認(rèn)知程度。單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，“對(duì)英語國(guó)家文化的認(rèn)知程度”不同的學(xué)生在國(guó)內(nèi)社交媒體、國(guó)外社交媒體、國(guó)內(nèi)跨文化交流活動(dòng)、國(guó)外跨文化交流活動(dòng)、文化產(chǎn)品以及多媒體6類跨文化實(shí)踐路徑的使用頻率上均存在顯著性差異。從總體上看，對(duì)英語國(guó)家文化認(rèn)知程度越高的學(xué)生，使用各類跨文化實(shí)踐路徑的頻率越高。

10.對(duì)自己跨文化能力的評(píng)價(jià)。單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，“對(duì)自己跨文化能力的評(píng)價(jià)”不同的學(xué)生在國(guó)內(nèi)社交媒體、國(guó)外社交媒體、國(guó)內(nèi)跨文化交流活動(dòng)、國(guó)外跨文化交流活動(dòng)、文化產(chǎn)品以及多媒體6類跨文化實(shí)踐路徑的使用頻率上也均都存在顯著性差異。總體來看，對(duì)自己跨文化能力評(píng)價(jià)越高的學(xué)生，使用各類跨文化實(shí)踐路徑的頻率越高。

四、結(jié)語

研究發(fā)現(xiàn)，專業(yè)、年級(jí)、英語專業(yè)四級(jí)成績(jī)、跨文化類課程、出國(guó)經(jīng)歷、跨文化沖突經(jīng)歷、對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知程度、對(duì)英語國(guó)家文化的認(rèn)知程度以及對(duì)自己跨文化能力的評(píng)價(jià)對(duì)跨文化實(shí)踐路徑存在顯著性影響?？傮w而言，選修過跨文化類課程、有過出國(guó)經(jīng)歷和跨文化沖突經(jīng)歷的學(xué)生在一些跨文化實(shí)踐路徑的使用頻率上要高于沒有此類經(jīng)歷的學(xué)生；對(duì)中國(guó)文化認(rèn)知程度、對(duì)英語國(guó)家文化的認(rèn)知程度以及對(duì)自己跨文化能力的評(píng)價(jià)越高的學(xué)生使用各類跨文化實(shí)踐路徑的頻率越高。因此，中國(guó)大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)跨文化類課程，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化以及對(duì)英語國(guó)家文化的認(rèn)知，在跨文化實(shí)踐中提升自己的跨文化能力。

參考文獻(xiàn)：

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