MOOC的鋼結(jié)構(gòu)原理課程的教學(xué)實(shí)踐研討★

楊海霞 戰(zhàn)家男 翟 晶 劉 瓊

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院土木工程系,寧夏 銀川 750021)

經(jīng)過(guò)近二十年的高等教育的高速發(fā)展，我國(guó)在校大學(xué)生人數(shù)逐年增加，根據(jù)國(guó)家教育部統(tǒng)計(jì)顯示，在2016年時(shí)，在校人數(shù)已經(jīng)達(dá)到3 699萬(wàn)人，高等學(xué)校達(dá)到了2 880所，教育資源得到極大地提高，但是仍然存在發(fā)展地區(qū)差異特點(diǎn)，西部省份教育資源較少和東部的教育差距隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越大。如何縮小差距，盡快發(fā)展成為教育工作者的一個(gè)重要研究?jī)?nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為解決這個(gè)問(wèn)題提供了巨大的平臺(tái)，使得MOOC成為了一個(gè)最重要的方式[1,2]。MOOC作為大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，使得更多的人可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)得到更豐富的最新知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也處于一個(gè)知識(shí)飛速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)更多的知識(shí)需要成為了驅(qū)動(dòng)力。使得MOOC在高等教育大眾化和國(guó)際化的進(jìn)程中發(fā)揮了重要的作用。

但是如何合理的運(yùn)用MOOC來(lái)服務(wù)于教育，提高教育水平，成為了一個(gè)問(wèn)題[3]。由于在校大學(xué)生接受全日制的教育，大部分時(shí)間在教室接受的是講授的方式，而當(dāng)面教授的方式具有根據(jù)不同情況隨時(shí)調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)，因此這種模式是否適合在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。

《鋼結(jié)構(gòu)原理》作為建筑專業(yè)的必修課程，學(xué)生不僅僅要掌握理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的熟練應(yīng)用于實(shí)際工程中。如何更好的借助MOOC資源，使學(xué)生更好的掌握《鋼結(jié)構(gòu)原理》這門課程，結(jié)合實(shí)際的授課情況，進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析。

1 構(gòu)建以面授為主，MOOC為輔相結(jié)合的教學(xué)模式

面授MOOC具有很大的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)楦叩葘W(xué)校的教育包括教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)兩個(gè)方面的內(nèi)容，缺一不可。首先，教師和學(xué)生都是整個(gè)過(guò)程的主體，在面授過(guò)程中，學(xué)生及時(shí)反饋是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在MOOC中不具有的現(xiàn)象，因此面授具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。只有教師和學(xué)生充分發(fā)揮各自的作用才能提高教育水平。針對(duì)《鋼結(jié)構(gòu)原理》這門課程而言：包括的內(nèi)容不僅僅是理論方面，還有大量的計(jì)算及結(jié)合實(shí)踐工程的案例分析，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的反應(yīng)是不同的，教師授課可以結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，制定合適的教學(xué)方案，因人而異，同時(shí)上課過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的具體接受程度，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)課程進(jìn)度和計(jì)劃，這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)做到便于授課和學(xué)生的接受。其次,我國(guó)的教育方式是小學(xué)和中學(xué)是課堂的授課，采用MOOC方式很少，因而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，直接采用MOOC，要有很大的適應(yīng)問(wèn)題，同時(shí)遇到疑難問(wèn)題也習(xí)慣了借助于詢問(wèn)老師而獲得幫助，因而在大學(xué)中仍然以面授為主。第三,面授過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的授課也是一個(gè)監(jiān)督學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以使學(xué)生在教師監(jiān)督下完成課程的學(xué)習(xí)，MOOC方式則失去了外部力量的監(jiān)督，僅僅是依靠最后的成績(jī)驗(yàn)證學(xué)習(xí)的成果，這樣會(huì)造成很大一部分學(xué)生只有到了考試時(shí)候才發(fā)現(xiàn)監(jiān)督的效率。

MOOC較面授而言，具有時(shí)效性強(qiáng)，內(nèi)容豐富等優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在面授過(guò)程中，由于時(shí)間僅僅局限在上課時(shí)間，這一節(jié)課結(jié)束，又要上另一門課，因而沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)消化吸收，或者在上課時(shí)的一些問(wèn)題沒(méi)有徹底理解，這樣造成了學(xué)生不能掌握的知識(shí)點(diǎn)會(huì)越來(lái)越多，MOOC則很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)去看相關(guān)的視頻，針對(duì)性的去理解難點(diǎn)和重點(diǎn)，便于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)合面授和MOOC的優(yōu)勢(shì)，建立以面授為主，MOOC為輔相結(jié)合的授課方式。

2 以MOOC平臺(tái)為基礎(chǔ)，建立針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源

《鋼結(jié)構(gòu)原理》作為建筑專業(yè)的必修課程，被學(xué)生認(rèn)為較難掌握的課程。主要原因在于：學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，單憑上課的講授，時(shí)間非常緊張，學(xué)生對(duì)于上課的內(nèi)容不能充分消化吸收，下課后，獨(dú)立學(xué)習(xí)又具有一定的難度，因此需要借助MOOC來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但是由于網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，而且側(cè)重點(diǎn)各不相同，視頻時(shí)間也不盡一樣，適應(yīng)的對(duì)象也不相同。導(dǎo)致學(xué)生需要花費(fèi)大量的精力去甄別挑選，效果也不明顯。因此如何選擇適應(yīng)本校學(xué)生的資源成為一個(gè)課程建設(shè)的主要內(nèi)容。我們以本校老師授課內(nèi)容為主，把教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制成50個(gè)左右的視頻，每個(gè)視頻的時(shí)間在10 min左右。同時(shí)再挑選名校的較好視頻加以輔助，用以提高學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的成績(jī)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易找到所需內(nèi)容，既節(jié)約了時(shí)間又提高了效率。

3 借助MOOC，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興起的教學(xué)模式[4]，由主講教師提供授課視頻內(nèi)容供學(xué)生提前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，帶著問(wèn)題和教師一起互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。高等教育大眾化和國(guó)際化的進(jìn)程?！朵摻Y(jié)構(gòu)原理》一些重點(diǎn)難點(diǎn)，提前做出布置，要求學(xué)生以課堂教學(xué)平臺(tái)為中心，教學(xué)中互換角色，進(jìn)行充分的交流，通過(guò)教師提出問(wèn)題，學(xué)生講解這個(gè)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了課堂授課的改革，達(dá)到了預(yù)習(xí)，講解和研討提高的目的。其中預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，講解是手段，研討提高是目的。研討分為兩類，一類是學(xué)生根據(jù)自己的理解而設(shè)定的題目和方案，另一類是教師給定的拓展性的主題，引導(dǎo)學(xué)生去層次的理解問(wèn)題。

4 教學(xué)實(shí)踐效果分析

教學(xué)改革的效果表現(xiàn)是多方面，其中成績(jī)是最直接的表現(xiàn)，為此我們連續(xù)三年，把學(xué)生的MOOC班和正常班兩組進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，成績(jī)分布見表1，由表1可以知道在90～100和80～90這兩份分?jǐn)?shù)段中，學(xué)生比例人數(shù)相差不大，其主要原因在于這部分學(xué)生素質(zhì)較好，能動(dòng)性較強(qiáng)，因而教學(xué)方式的變化對(duì)其影響很小，主要影響在70～79,60～69和不及格這三個(gè)分?jǐn)?shù)段中，MOOC班中及格比例明顯高于正常班，平均分也明顯比正常班要高。

對(duì)比三個(gè)學(xué)期的成績(jī)分布，發(fā)現(xiàn)成績(jī)每一學(xué)期都有一定的提高，這主要是由于經(jīng)驗(yàn)不豐富所造成的。

表1 考試成績(jī)分布統(tǒng)計(jì)表

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)資源的極大豐富，要求我們?cè)谶M(jìn)行課堂講授知識(shí)的同時(shí)，要不斷吸取新的方法來(lái)提高授課能力，充分借鑒網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)完善教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式培養(yǎng)出更多建筑專業(yè)高素質(zhì)的專業(yè)人才。