筷子『中邪』了

（226100）江蘇省南通市海門市東洲小學五年級五班 秦雨哲

還有，字斟句酌，力求準確。科學容不得半點兒馬虎，很多科學家留下了嚴謹治學的佳話，作為小小科學家也不能松懈。如菊芳同學在習作《仙人掌的秘密》中寫道：“原來，仙人掌的葉子就是那些密密麻麻的小刺。為了繼續(xù)生存，迫使葉子退化成了針狀，這樣才能保存更多的水分，更有利于在干旱的地方生存，并更好地繁衍后代。”通過查閱資料，以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度解答疑惑。當然寫作時復制粘貼、全盤照搬是大忌，要將相關(guān)知識吸收消化，用自己的語言重新闡釋。

“文似看山不喜平”，科學嘗試的過程如果一帆風順的話，未免太過乏味。要好好把握住一些小風波、小挫折，努力營造一種波折感，經(jīng)歷風雨后的成功果實會分外甜蜜。

“丁零零……”太好了，要上科學課了！我連蹦帶跳地跑到科學教室，咦，老師呢？講臺前等待我們的不是老師，竟然是一個裝滿水的杯子。

過了一會兒，老師才姍姍而來?！巴瑢W們，看好了?！敝灰娎蠋熥儜蚍ㄋ频奶统鲆桓曜樱胚M了杯子里。通過實物投影的大屏幕看去，我驚訝地發(fā)現(xiàn)：筷子“斷”了！征得老師同意后，我好奇地走向講臺，把筷子取了出來。咦，它明明是完好無損的呀，剛才難不成是“中邪”了？

問問老師，她卻用神秘的眼神看著我，笑笑不說話，然后對大家說：“科學組長來領(lǐng)材料，你們也來試一試?！睙o奈之下，我只好回到了座位上。不一會兒，組長抱來了一大堆東西。領(lǐng)來的材料讓我大跌眼鏡：一瓶飲料、一杯水、勺子、叉子、筷子……什么，是讓我們?nèi)コ源蟛蛦幔?/p>

無聊之余，我隨手拿了一根筷子，放進了水杯中，果然出現(xiàn)了跟講臺上一模一樣的斷裂現(xiàn)象。再試試勺子、叉子，也是如出一轍。不得了，這些東西是怎么了呀？

突然，一個想法蹦進了我的腦袋：會不會是水的問題？趁熱打鐵，我又把飲料“嘩啦”一聲倒進了杯子，再把筷子、勺子、叉子等東西陸續(xù)放進杯子里，結(jié)果還是一樣。

我趴在桌子上，苦思冥想，究竟是什么原因呢？同學們交頭接耳卻討論不出什么名堂，老師公布了答案：“光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。同學們，這就是光的折射?！蔽业囊蓤F終于被解開了，如同撥開云霧見到了青天。

生活中還有無數(shù)的奧秘，讓我們一起去探索吧！

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開篇便設(shè)疑，隨著情節(jié)的不斷鋪展，小作者內(nèi)心的疑團越來越多，越來越大。為了解疑他不停地思考、動手，抽絲剝繭一般，慢慢而又堅定地探索、前行，只為迎接那真相的曙光。答案不重要，獲取前的努力及之后的反思才更珍貴。