信息技術(shù)與教育的深度融合研究

劉勝宏

摘 要：信息技術(shù)創(chuàng)造性地拓展了教育時(shí)空的范圍，空前地豐富了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和教育的途徑，相當(dāng)程度地增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，強(qiáng)有力地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性。該文對(duì)當(dāng)前小學(xué)在信息技術(shù)與教育融合方面存在的突出問(wèn)題進(jìn)行了深入調(diào)研，詳細(xì)剖析了當(dāng)前信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合方面存在問(wèn)題的根本原因，并提出了相應(yīng)的解決辦法，以期為教育信息化建設(shè)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育；融合；措施

1導(dǎo)言

信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合應(yīng)全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記提出的“因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育的變革與創(chuàng)新”的新要求，從小學(xué)校園的本質(zhì)特征及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化入手，培養(yǎng)符合新時(shí)代基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化需要的“未來(lái)教師”，高起點(diǎn)、系統(tǒng)化思考如何培養(yǎng)人才和培養(yǎng)什么樣的人才的問(wèn)題。

2背景分析

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷被各行各業(yè)納入自身體系，從而提高行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)水平及效益，教育教學(xué)方面也不例外。從事教育教學(xué)的很多學(xué)者不斷進(jìn)行探索嘗試，在信息技術(shù)與教育教學(xué)融合過(guò)程中，先后出現(xiàn)了在線(xiàn)開(kāi)放課程、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC及SPOC，應(yīng)用范圍也從基礎(chǔ)教育到高等教育，從成人函授類(lèi)的非全日制教育教學(xué)到全日制的在校大學(xué)生教育。2018年1月，結(jié)合我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展不充分、不平衡的實(shí)際狀況，教育部首批推出490門(mén)國(guó)家精品在線(xiàn)開(kāi)放課程。教育部高等教育司吳巖司長(zhǎng)明確指出，要在學(xué)校中推進(jìn)慕課的建設(shè)和使用，并進(jìn)一步指出，要促進(jìn)小學(xué)的教學(xué)改革，多模式建設(shè)與應(yīng)用，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)相結(jié)合，建設(shè)和管理兩手抓。同時(shí)，教育部林蕙青副部長(zhǎng)也在“在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)與應(yīng)用推進(jìn)會(huì)”上指出，“要在推廣應(yīng)用上取得突破，堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、建以致用”。這就為我國(guó)各類(lèi)小學(xué)的教育教學(xué)指明了發(fā)展的方向。

3存在問(wèn)題

我們針對(duì)小學(xué)的信息化建設(shè)情況及教育信息化情況設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)研了部分小學(xué)的信息化建設(shè)情況及教學(xué)資源庫(kù)的使用情況，發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題。

大部分小學(xué)的信息化設(shè)備配比情況良好，基本上所有學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)全覆蓋，多媒體教室全覆蓋，計(jì)算機(jī)教室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室齊備，也有電子圖書(shū)館和教學(xué)資源庫(kù)。

在調(diào)研教學(xué)資源庫(kù)使用情況的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)存在很多問(wèn)題，大多數(shù)老師反映教學(xué)資源庫(kù)資源不多，針對(duì)性差，無(wú)法跟現(xiàn)有教材充分貼合，導(dǎo)致教學(xué)資源庫(kù)利用率很低。

還有部分老師對(duì)于信息技術(shù)不太熟練或者不愿意使用，認(rèn)為憑空增加了自身工作量，推廣很困難。

教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合認(rèn)識(shí)情況存在偏差，大多數(shù)教師認(rèn)為信息技術(shù)的主要作用在于輔助教學(xué)，只是在課堂教學(xué)中使用PPT課件的情況比較普遍；對(duì)于利用信息技術(shù)使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革認(rèn)識(shí)不足，缺乏信心。

4信息技術(shù)與教育的深度融合措施

4.1信息技術(shù)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用

數(shù)字化校園的建設(shè)使小學(xué)的信息管理和信息服務(wù)更專(zhuān)業(yè)有效，實(shí)現(xiàn)資源的有效配置和充分利用，實(shí)現(xiàn)校務(wù)管理和后勤服務(wù)過(guò)程的優(yōu)化。數(shù)字化校園是在統(tǒng)一的門(mén)戶(hù)和身份認(rèn)證平臺(tái)下，提供盡可能豐富的公共信息服務(wù)，具有信息共享、綜合分析和決策支持功能。數(shù)字化校園以計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)為手段，建成一個(gè)覆蓋全校的應(yīng)用系統(tǒng)和統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心，并提供與其他單位的信息交換，實(shí)現(xiàn)全校各部門(mén)的管理、交流和服務(wù)；通過(guò)信息化建設(shè)帶動(dòng)學(xué)校的教學(xué)、科研和管理的數(shù)字化進(jìn)程；通過(guò)校務(wù)管理系統(tǒng)的建設(shè)，促進(jìn)全校各部門(mén)的信息化進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)日常辦公和業(yè)務(wù)處理的自動(dòng)化、標(biāo)準(zhǔn)化，從而提高各項(xiàng)工作的效率。

4.2加強(qiáng)信息化專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)

由于絕大多數(shù)小學(xué)信息化專(zhuān)業(yè)人員編制很少，且缺乏有效的評(píng)聘辦法，導(dǎo)致信息中心很難留住高水平人才。因此，需考慮增加信息化專(zhuān)業(yè)人員編制、完善相應(yīng)的評(píng)聘辦法，給予信息化專(zhuān)業(yè)人員良好的職業(yè)規(guī)劃；同時(shí)在校內(nèi)培養(yǎng)一批相對(duì)穩(wěn)定的信息化人才，這些人可以不是專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員，但一定是在日常工作中能夠接觸到大量信息的工作人員，這部分人員工作相對(duì)穩(wěn)定，在不影響本職工作前提下，可以作為輔助的信息化人員，負(fù)責(zé)本部門(mén)的信息化工作及需求提出。

4.3應(yīng)用需求驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)條件建設(shè)

4.3.1建成數(shù)字化校園，夯實(shí)教育信息化建設(shè)基礎(chǔ)

依據(jù)“科學(xué)規(guī)劃、分步實(shí)施、硬件集群、重在應(yīng)用”的原則，穩(wěn)步推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，全面完成IT基礎(chǔ)設(shè)施、軟件支撐平臺(tái)、校園應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)，夯實(shí)教育信息化基礎(chǔ)條件。

4.3.2建成教與學(xué)信息化環(huán)境，改變師生教與學(xué)行為

全面改造升級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和交互式多媒體教室，建成教育大數(shù)據(jù)中心、自主學(xué)習(xí)空間等新型教與學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了“物理空間—資源空間—社區(qū)空間”的高度融合，為開(kāi)展信息化教學(xué)改革、推動(dòng)深度融合提供了有力支撐。

4.3.3建成智慧教學(xué)示范區(qū)，引領(lǐng)信息化教學(xué)改革

依據(jù)“典型引路、示范引領(lǐng)”的思路，建成智慧教學(xué)示范區(qū)，成為智慧教學(xué)模式的集成地和試驗(yàn)田，能開(kāi)展混合式教學(xué)、PBL、翻轉(zhuǎn)課堂、電子書(shū)包等教學(xué)，為教學(xué)模式變革與創(chuàng)新、研討與實(shí)踐、教學(xué)示范提供了保障。

4.3.4建成省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，強(qiáng)化師范生能力培養(yǎng)

通過(guò)資源整合、功能升級(jí)，建成師范生信息化應(yīng)用能力省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，包括智能微格教室、高清錄播教室、視頻拍攝與編導(dǎo)中心等12個(gè)功能區(qū)，為師范生培養(yǎng)提供了優(yōu)越條件。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合要通過(guò)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、解決關(guān)鍵問(wèn)題、推進(jìn)協(xié)同機(jī)制、聚焦教學(xué)應(yīng)用、加強(qiáng)科學(xué)研究、著力人才培養(yǎng)、服務(wù)地方社會(huì)等方面進(jìn)行系統(tǒng)思考。信息技術(shù)與教育的融合發(fā)展已成為我國(guó)教育信息化的發(fā)展主題，必將帶來(lái)教育教學(xué)的深刻變革和技術(shù)應(yīng)用的不斷創(chuàng)新。面對(duì)這一重要的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，小學(xué)應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，培訓(xùn)專(zhuān)職教師，持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，以期加速我國(guó)的教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]魯文英.信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的新探索——基于MOOC的教學(xué)模式實(shí)踐[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，20（02）：42-46.