提升初中生文言文理解能力幾點思考

陳啟媛

摘 要：隨著我國教學制度的改革和教學方式的改變，我國的語文教學中對文言文教學方式也從基本的背誦轉為了注重理解。初中語文教學中文言文的教學對于初中生來說是一項基礎的教學，而且在初中語文考試中，文言文部分的得分也是普遍較低的，對于大部分的初中語文教學來說，學生對文言文的學習就是一個背誦的過程，但對于文言文理解不太注重，所以在新課程改革的標準下，語文老師教學時更注重對文言文的講解，并且更加注重學生對文言文的理解。在新課程改革的要求下，初中語文教學不僅提升了老師的教學技能，同時也改變了學生學習的方式，使得初中文言文的學習不僅僅是應付考試的學習，同時也把以老師為主的教學模式轉變成了以學生學習為主的教學模式。這樣的教學方式也提升了學生的綜合學習能力。

關鍵詞：初中語文；文言文理解；能力的提高

一、初中語文教學中學生對文言文理解的重要性

初中文言文的教學對于老師和學生來說都只是用在課堂和考試中比較多，而在現(xiàn)實生活中運用文言文的情況還是比較少的，所以在文言文教學中老師無法將生活與教學聯(lián)系起來，這是老師教學的一個難題。同時離開了課堂，學生也不會再運用到文言文，這樣對學生要學好文言文來說也是比較困難的，所以在文言文教學中對文言文的理解是有必要的。首先，在初中語文教學中文言文屬于我國傳統(tǒng)文化的精髓，而文言文也屬于初中語文的一種藝術形式，所以提升學生對文言文的理解也能夠提升學生對我國經典的理解。另一個原因是文言文在我國的文化中是可以修身養(yǎng)性的課程。文言文經過了許多朝代編寫流傳，同時也經過了秦始皇的焚書坑儒，最后保留下來的文言文可以說是非常有學習價值和閱讀意義的，所以學生在學習文言文的過程中需要對文言文理解，才能夠體會其中的文人思想和情感。

二、在初中語文教學中提高學生理解文言文能力的途徑

（一）充分利用晨讀時間背誦

初中生一般都是有晨讀時間的，在晨讀時學生應該充分分配自己的背誦時間，不僅要學習英語，同時也要多背誦文言文，現(xiàn)在的學生在晨讀時寧愿多背誦英語也不愿意學習文言文，認為文言文太枯燥，同時在考試中所占比例也不高，所以都選擇放棄文言文的學習和背誦，殊不知文言文的學習方式不僅是現(xiàn)代還是古代都是需要付出大部分時間來背誦的，學生在反復背誦中記住文言文的內容，最后在老師的講解下理解文言文內容或者靠翻譯材料去理解文言文的內容。例如在初中教科書中，學生在學習范仲淹的《岳陽樓記》的時候，老師會先帶領學生熟悉文章，再要求學生反復朗誦直到會背誦，最后老師再帶領學生理解文中所描繪的情形，這樣的教學不僅使學生記住了這篇文章，同時也使學生能夠走進《岳陽樓記》中的場景中去與詩人交流，體會詩人的情感，這樣才能夠達到老師的教學目的。

（二）在文言文教學中應注重的教學方式

在初中語文教學中文言文的教學不僅要改變學生的學習方式，同時也應該改變老師的一些教學方式，文言文的文字是枯燥的，所以教學方式應該活潑一點，不要讓學生覺得文言文是催眠的文章。老師在文言文教學中要以圖形化的形式對同學們講解整篇文章的結構，比如作者的背景，作者作品的背景以及作者寫作時的心情和情感等等，要讓學生覺得這是在聽故事，他們才會有興趣去學習。例如陶淵明的《桃花源記》這篇文言文，作者通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和對當時的現(xiàn)實生活不滿。老師也可以在課堂中導入“桃花源”的相關提問思考，從而引發(fā)學生對這篇文章的興趣。

（三）深入教學，融入情感教學

在初中語文教學中更應該注重融入作品情感，老師不能僅僅要要求學生會翻譯背誦，還要注重學生對文言文的理解與情感體會，比如在一篇文言文教學中語文老師喜歡以影片教學的方式來讓同學更加深入的體會文章中人物的情感，并且在完成一篇文言文教學后也喜歡讓同學們自己總結作者寫這篇文章的心情以及自己對文言文的理解，這樣也可以提高學生對作者情感的體會，同時也可以提升學生對文言文的理解。

（四）注重文言文的教學過程

對于初中文言文教學過程來說是非?？菰锏模瑢W和老師在學習文言文和講解文言文時面對的都是單調的文字，同學對文言文的理解全靠教師的描繪和自己的想象，所以在文言文教學過程中教師應該盡量以影片或者動畫的形式來講解文言文。這樣不僅使教師對文言文的教學更加直觀，同時學生以觀看影片的形式學習文言文對學生來說，學習方式也更加輕松，這樣的形式也不會使教學過程顯得枯燥無味，所以在初中的文言文教學中教師應充分利用現(xiàn)代資源。

三、總結

在對文言文教學的重要性分析中，我們知道文言文在初中語文教學中屬于重點，所以在現(xiàn)代教學中要注重提升學生對文言文內容的理解，也要求教師在講解文言文時充分利用資源，使枯燥的文言文文字變得生動形象，讓學生容易理解。