高職學(xué)生個(gè)性化人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：隨著高職“擴(kuò)招”教育大眾化進(jìn)程的加速，高職新生入學(xué)時(shí)基本能力和素質(zhì)差異性較大、個(gè)性十分突出，如果同堂教學(xué)，存在“好的吃不飽、差的不消化”的現(xiàn)象，容易損害學(xué)生的積極性。如何從尊重學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展實(shí)際出發(fā)，結(jié)合專業(yè)能力學(xué)習(xí)方向，探索出給不同類型學(xué)生分別提供合適教學(xué)、更能適應(yīng)特定職業(yè)崗位工作需求的個(gè)性化、差別化人才培養(yǎng)模式，成為擺在我們高職教育人面前迫切研究的課題。本文針對該問題，以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例，提出了高職學(xué)生的個(gè)性化人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化人才；培養(yǎng)模式

一、個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的基本概念

個(gè)性化教育有二個(gè)基本前提，一是尊重學(xué)生的個(gè)性，二是提供和創(chuàng)造有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的條件和環(huán)境。從構(gòu)成個(gè)性化人才培養(yǎng)要素上，兼顧學(xué)生的主體性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性、和諧性，將個(gè)性發(fā)展與社會需求統(tǒng)合起來，與人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)相統(tǒng)一。

個(gè)性化人才培養(yǎng)模式有助于促進(jìn)專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別從尊重每個(gè)學(xué)生的智力優(yōu)勢上開發(fā)和挖掘其潛能，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢，保障每個(gè)學(xué)生能夠在所學(xué)行業(yè)相關(guān)專業(yè)職業(yè)中，充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。同時(shí)有助于促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，從促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與共性成長中構(gòu)建多元化、特色化的人才培養(yǎng)模式。在尊重學(xué)生個(gè)性差異中完善課程體系及教學(xué)制度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化與社會的和諧發(fā)展。

二、優(yōu)化應(yīng)用電子專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式的對策

（一）專業(yè)參與到高中人才培養(yǎng)，及早發(fā)現(xiàn)人才

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為了提前讓學(xué)生進(jìn)入某一學(xué)科領(lǐng)域，在中學(xué)開設(shè)高職先修課程，這樣不僅能及早讓中學(xué)生接觸高職的學(xué)習(xí)方法，還能鞏固學(xué)生的興趣，培養(yǎng)專業(yè)志向，培養(yǎng)堅(jiān)持志向的毅力和不怕困難的精神，又能及早發(fā)現(xiàn)人才。

在學(xué)生步入大學(xué)不久就讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)和工作規(guī)劃出一個(gè)清晰的方向，可極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量，及早鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生提早感受到專業(yè)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合能力。

（二）根據(jù)今后工作中應(yīng)用的需要，調(diào)整專業(yè)設(shè)置

設(shè)置一些提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力上的基礎(chǔ)課程，增加一些充實(shí)學(xué)生實(shí)踐知識、提高其動手能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識的實(shí)踐課程。除了保留一些傳統(tǒng)的課程以外，增加如：頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯等實(shí)踐課程。修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，弱化理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（三）實(shí)施靈活的學(xué)分制，改善選修課教學(xué)體系

加大選修課比例，在選課上給予學(xué)生很大的自由空間，允許學(xué)生根據(jù)自身情況制定培養(yǎng)計(jì)劃，選擇合適課程，允許跨專業(yè)、跨系院選課，尤其在選修課方面，使學(xué)生能真正自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程和選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，只要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定學(xué)分即可，對在哪個(gè)期間修滿多少學(xué)分不作強(qiáng)制性的規(guī)定。開設(shè)與應(yīng)電相關(guān)的基礎(chǔ)課程，允許非應(yīng)電專業(yè)學(xué)生自主選擇這類課程，但要求不必與專業(yè)學(xué)生一樣高，從而提高各類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過專業(yè)粗放化，學(xué)生可以接觸不同的學(xué)科基礎(chǔ)上，進(jìn)行多學(xué)科的融合，發(fā)揮其創(chuàng)造力，有利于學(xué)生系統(tǒng)性、開放性、適應(yīng)性思維能力的培養(yǎng)。

（四）改革教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容

改革教學(xué)活動形式，走向開放和多樣的教學(xué)組織形式，鼓勵(lì)豐富教學(xué)形式和多元實(shí)踐，注重教學(xué)形式和方法多樣化，充分調(diào)動學(xué)生的積極性興趣。教師改變傳統(tǒng)的填鴨式授課習(xí)慣和模式，如采取高效的移動信息化教學(xué)模式，利用手機(jī)、平板或手提電腦移動設(shè)備和藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺，上課時(shí)采取翻轉(zhuǎn)、對分、混合式、項(xiàng)目和任務(wù)驅(qū)動、案例、情境、演示教學(xué)、討論、演講、參與課題等方式，鼓勵(lì)學(xué)生自己積極尋找實(shí)踐活動和單位，也為學(xué)生提供一些學(xué)校內(nèi)部實(shí)習(xí)、推薦公司實(shí)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會。每一堂課充分體現(xiàn)出學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料、采集信息、探究等學(xué)習(xí)方法，這樣獲取的知識不僅能理解深刻，而且記憶牢固，打造學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)課堂。

（五）針對不同層次的學(xué)生，開展分層教學(xué)

降低難度，讓所有學(xué)生都能學(xué)會學(xué)懂。高職擴(kuò)招后學(xué)生入學(xué)成績相差很大，讓有余力的學(xué)生可以選學(xué)自己喜歡的學(xué)科，甚至可以跳級，提前畢業(yè)。強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢。有的可以到其它專業(yè)選學(xué)一些課程，以便能涌現(xiàn)出各種杰出創(chuàng)新人才。使用開放式問題，了解學(xué)生對個(gè)性化培養(yǎng)模式的態(tài)度和建議。教師利用學(xué)生入學(xué)之初的一段時(shí)間，先對學(xué)生進(jìn)行有針對性的摸底調(diào)查，將全班學(xué)生按優(yōu)、良、中分為三個(gè)層次，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生選準(zhǔn)自己的起跑線，更有利于掌握知識，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生放下思想包袱，更有利于教師上課組織教學(xué)，有利于學(xué)生信息的反饋。

三、結(jié)語

通過對高職學(xué)生個(gè)性化人才培養(yǎng)模式價(jià)值的探究，改革我院現(xiàn)有應(yīng)用電子專業(yè)課程和課堂教學(xué)方法，建立以課程設(shè)計(jì)模塊化、課堂教學(xué)分層化、寬專業(yè)選修制為主體的個(gè)性化教學(xué)模式，形成培養(yǎng)學(xué)生總體能力、教育終身化，形成學(xué)生、教師、學(xué)院、社會一體的完整高職教學(xué)體系，使學(xué)生學(xué)會技能，學(xué)會思考，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)的協(xié)同進(jìn)步，在深化學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)實(shí)踐中推進(jìn)高職教育的可持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳金玲，姚婷，程闖，孔帥.淺析以人為本理念下的高職個(gè)性化人才培養(yǎng)的方法與途徑——以浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].知音勵(lì)志，2016（07）：71-72.

[2]張琳.基于多元智能理論的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式研究[J].創(chuàng)新科技，2016（01）：43-45.

作者簡介

王為（1965.08—），男，教師/講師，大學(xué)，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，單位郵編310018，應(yīng)用電子技術(shù)教育教學(xué)。

課題：本文系2018年度杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教改課題《高職學(xué)生個(gè)性化人才培養(yǎng)模式研究—以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例》，項(xiàng)目編號JG201823