淺談對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)看法

楊謹(jǐn)豪

學(xué)校的教育是學(xué)生在教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，我們通過學(xué)不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，更重要的是在學(xué)的過程中提高各項(xiàng)能力。我們學(xué)習(xí)效率的高低，除與學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)外，還與學(xué)習(xí)方法緊密相關(guān)。因此掌握科學(xué)的物理學(xué)法，對(duì)我們提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)各種能力的提高，促進(jìn)素質(zhì)的全面發(fā)展有舉足輕重的意義。

物理，作為一門自然科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在提高我們的科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的科研技能方面處于不可替代的地位。而一個(gè)人的思維能力、思維習(xí)慣和思維方式又是其各種能力的基礎(chǔ)，因此在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就顯得格外的重要。

一、激發(fā)興趣，樹立信心

素質(zhì)教育中我們學(xué)生是主體，學(xué)生需主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，首先要有對(duì)該學(xué)科的興趣。高中物理學(xué)與日常生活中的許多現(xiàn)象緊密相連，要讓我們對(duì)身邊的現(xiàn)象不斷產(chǎn)生“它為什么是這樣的？”、“有規(guī)律沒有？”、“如果不這樣又會(huì)是一種什么樣的現(xiàn)象？”、“用我們學(xué)乖過的什么知識(shí)可以解決？”、“能不能用它為人服務(wù)？”等問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。在學(xué)習(xí)的過程中逐步建立起“物理有用，我要學(xué)物理，我能學(xué)好物理，我能應(yīng)用物理知識(shí)解決問題”的信念。

老師首先要更新教學(xué)觀念，重新調(diào)整自己與學(xué)生的關(guān)系，充分尊重學(xué)生，考慮學(xué)生的選擇與意見，并與學(xué)生平等的合作與交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。其次，要提高自身的素質(zhì)，知識(shí)的整合性要求教師應(yīng)具備多學(xué)科的，豐富而淵博的知識(shí)，并且要具有高超的組織能力，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生勇于學(xué)習(xí)。

二、物理概念、物理規(guī)律全面的理解

理解物理概念，不能僅僅從字面上去理解，比如初學(xué)壓力時(shí)，許多同學(xué)認(rèn)為物體對(duì)水平面的壓力就是重力，其實(shí)它們不是一個(gè)力，只是它們大小相等、方向相同而已。

準(zhǔn)確區(qū)分相近的物理量。如摩擦現(xiàn)象中，靜摩擦和滑動(dòng)摩擦的區(qū)別，在皮帶傳動(dòng)裝置中，輪子上各點(diǎn)線速度和角速度的區(qū)別，在處理渡船渡河時(shí)，合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。

搞清物理公式中物理量的含義。如牛頓第二定律中的力指的是物體所受外力的合力而不是所受的某一個(gè)力。

三、做好預(yù)習(xí)，提高閱讀能力與理解能力

預(yù)習(xí)是指上課前，在老師的提示下，由學(xué)生自己獨(dú)立地閱讀要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，做到初步理解新課內(nèi)容，找出新課的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，以便為聽課做準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)活動(dòng)。物理預(yù)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，首先掌握初步方法然后逐步提高。物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此教材的編寫也圍繞著這個(gè)特點(diǎn)，預(yù)習(xí)物理內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的基本要求有：①該節(jié)提出了什么樣的問題；②得出了什么樣的結(jié)論；③日常生活中有哪些應(yīng)用；④課文中的疑難點(diǎn)。預(yù)習(xí)水平提高后又加入新的要求：①該節(jié)物理內(nèi)容采用了什么樣的研究方法；②本節(jié)內(nèi)容與前面的哪些物理知識(shí)有聯(lián)系，有什么樣的關(guān)系；③課文后題目會(huì)做多少；④本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。此外在預(yù)習(xí)的過程中要作出必要的記號(hào)，特別是預(yù)習(xí)中的疑難處。

四、提高課堂效率，學(xué)習(xí)、掌握推理能力

聽課是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的中心環(huán)節(jié)。好的物理聽課方法：①上課后盡快進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的物理情境中，集中注意力帶著預(yù)習(xí)的問題有目的聽講；②注意觀察物理實(shí)驗(yàn)裝置、條件、現(xiàn)象，順著教師的引導(dǎo)從眾多因素中選出主要因素，通過歸納、推理、總結(jié)，推導(dǎo)出結(jié)論；③課堂上對(duì)教師的啟發(fā)提問，積極思考，踴躍發(fā)言，積極聽取同學(xué)的補(bǔ)充和教師的評(píng)講。課上產(chǎn)生新的問題時(shí)，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，在課上積極提出，超出講課范圍的，留在課后請(qǐng)教老師或自己查閱資料；④在課本上勾、圈、點(diǎn)、劃記下重要內(nèi)容，老師補(bǔ)充的內(nèi)容記錄在課本醒目處或筆記本上。

老師講課后的剩余時(shí)間要充分利用。我們首先對(duì)課文先整體后分段閱讀，思考、比較自己在預(yù)習(xí)中的理解與教師講課的不同之處，或比較教材敘述推導(dǎo)與教師引導(dǎo)的角度是否不同，最后總結(jié)本節(jié)要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)。

五、培養(yǎng)分析實(shí)際問題的基本觀點(diǎn)和方法

我們?cè)谶\(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題時(shí)，常常表現(xiàn)為不能清晰地分析物理圖景，抓不住問題的關(guān)鍵。分析問題要全面，不能只見局部，不見整體；不能憑自己的主觀想像，缺乏從論證推理而得出結(jié)論的習(xí)慣，這是學(xué)生作題出錯(cuò)的重要原因；不能死記硬背物理公式和某些結(jié)論，對(duì)具體問題要具體分析，應(yīng)學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，而不是生搬硬套；重在處理某些問題的基本觀點(diǎn)和方法的掌握。如在解平拋問題中，常常是把平拋運(yùn)動(dòng)，分解為水平方向的均速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。這些處理問題的基本觀點(diǎn)，顯然十分重要。

能從復(fù)雜的情景中，選出研究對(duì)象，正確對(duì)研究對(duì)象受力分析和運(yùn)動(dòng)情況分析；能全面、準(zhǔn)確地分析題目所描述的整體物理過程，善于分析物體的初狀態(tài)、末狀態(tài)的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況，并對(duì)初末的過程進(jìn)行分析，并建立該過程所遵守的規(guī)律方程，問題就解決了。

加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)。不少學(xué)生缺乏全面的綜合能力，找不到解題的切入點(diǎn)，無從下手，對(duì)問題感到茫然，這類學(xué)生，應(yīng)積極訓(xùn)練，培養(yǎng)這方面的能力。

在學(xué)習(xí)高中物理的過程中還要注意有目標(biāo)性、計(jì)劃性、合理性，具有堅(jiān)忍不拔頑強(qiáng)拼搏的毅力，遵循循序漸進(jìn)的原則；逐步完成物理思維的直線上升與螺旋上升，提高綜合能力，學(xué)好物理?？傊?，我認(rèn)為，關(guān)于物理學(xué)習(xí)，一方面要掌握并理解物理概念、物理規(guī)律與原理，一方面要注重加強(qiáng)練習(xí)。學(xué)生應(yīng)該從中受到啟發(fā)，形成良好的思維模式，遇到問題就可以迎刃而解了。若能強(qiáng)化練習(xí)，不僅不會(huì)覺得物理難學(xué)，而且會(huì)感覺到越學(xué)越有興趣，越學(xué)越愛學(xué)物理了。