農(nóng)村語文學(xué)困生成因多角度分析

朱麗花

摘 要： 本文通過對農(nóng)村語文學(xué)困生的現(xiàn)狀調(diào)查，從四個(gè)角度分析這些學(xué)困生的成因，并提出應(yīng)對策略，為提高農(nóng)村語文學(xué)困生成績提供參考。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村語文 學(xué)困生 交流溝通

1.農(nóng)村語文“學(xué)困生”的現(xiàn)狀調(diào)查

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村語文教學(xué)中，學(xué)困生直接影響整個(gè)班級教育教學(xué)工作，特別是考試模式的語文學(xué)科，學(xué)困生占到班級比例的35%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其他學(xué)科嚴(yán)重。一些學(xué)困生有自卑感，失去了學(xué)習(xí)信心，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)、逃學(xué)的情況。調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，語文學(xué)困生對于這門學(xué)科還是有著較濃厚的學(xué)習(xí)興趣的，只有兩名學(xué)生表示對于語文學(xué)習(xí)不感興趣，28%的學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試。相對應(yīng)的，若學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有興趣，或只是為了應(yīng)付考試才學(xué)習(xí)這門學(xué)科，則會認(rèn)為這門學(xué)科對于日后學(xué)習(xí)沒有太大幫助，從心底里排斥語文學(xué)習(xí)，這對于農(nóng)村語文課程學(xué)習(xí)而言是不利的。具體情況見表1。

表1 農(nóng)村學(xué)校部分學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況調(diào)查表

2.農(nóng)村語文學(xué)困生成因多角度分析

2.1學(xué)生自身原因

（1）語文基礎(chǔ)不扎實(shí)。農(nóng)村離縣城有些遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生都來源于農(nóng)村，學(xué)習(xí)條件有限；（2）缺乏明確的學(xué)習(xí)目的。很多學(xué)生有偏科情況，認(rèn)為語文知識與實(shí)際生活聯(lián)系不大，即便學(xué)不好也不會影響日后就業(yè)；（3）學(xué)習(xí)方法缺乏合理性。部分學(xué)生對語文教師教學(xué)有著較強(qiáng)的依賴性，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，依然習(xí)慣于教師一味地灌輸知識，缺乏主動分析和思考語文知識的習(xí)慣；（4）學(xué)生智力有不足。因?yàn)檗r(nóng)村家庭特殊原因，部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力先天性不足，語文學(xué)習(xí)十分吃力。

2.2教師因素

（1）教學(xué)方法欠靈活，難以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。一些農(nóng)村語文教師依然使用以往的教學(xué)理念，這一教學(xué)理念已不符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，長此以往，學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)失去積極性，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)需要記憶很多知識，十分枯燥與乏味。（2）教師教學(xué)能力不高，影響學(xué)生對教師的信任[1]。一些農(nóng)村語文教師普通話說得不標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)生聽錯(cuò)寫錯(cuò)。教師缺乏扎實(shí)的教學(xué)基本功，能力素養(yǎng)不高，難以引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。（3）教學(xué)重點(diǎn)不明確，難以滿足學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求。因?yàn)殚喿x成績與寫作成績周期較長，所以農(nóng)村教師難以充分重視閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)。在考試過程中，語文寫作與閱讀理解雖然占很大比例，但忽視這兩大教學(xué)進(jìn)行的重要性。

2.3社會因素

（1）一些學(xué)生容易受到社會不良風(fēng)氣的影響。我國出臺和頒布了很多法律法規(guī)規(guī)定未成年人不能進(jìn)入網(wǎng)吧，網(wǎng)吧影響著未成年人的全面健康發(fā)展，一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧環(huán)境中難以自拔，很大程度上影響了學(xué)習(xí)，甚至耽誤了學(xué)業(yè)。（2）“讀書無用”思想的影響。在我國一些農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生面臨很大的就業(yè)壓力，部分畢業(yè)后的大學(xué)生難以就業(yè)，在這樣的環(huán)境影響下，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)興趣不高。（3）信息化時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)社會讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不好語文知識的負(fù)面作用不大，如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走進(jìn)人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦校恍W(xué)生對于寫作缺乏正確的認(rèn)知，這些錯(cuò)誤的思想影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.4家庭因素

與城市家庭對比，農(nóng)村家庭文化層次低一些，一些家長缺乏合理的教育方法，學(xué)生難以得到良好的教育。有些家長文化素養(yǎng)不高、教育方法不合理，造成學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況。一些農(nóng)村家長觀念意識落后，常年外出務(wù)工，缺乏與教師和學(xué)生之間的交流，忽視關(guān)心子女心理的變化，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆?，逐漸成為“學(xué)困生”。由于特殊原因造成特別困難的農(nóng)村家庭，學(xué)生面臨更重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，時(shí)間長了影響了學(xué)生的心理，不但淪為學(xué)困生，而且學(xué)習(xí)心理出現(xiàn)了問題。

3.轉(zhuǎn)化農(nóng)村語文學(xué)困生的應(yīng)對措施

3.1加強(qiáng)師生之間的交流溝通

語文教師需要對語文教學(xué)內(nèi)容深入探究，貫穿語文教材中每一課的內(nèi)容，注重語文課堂教學(xué)的連貫性、整體性。如：在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的春天》及《春》等文章時(shí)，這些文章都有描寫景色的內(nèi)容，教師需要利用這些文章共同點(diǎn)提高學(xué)困生分析問題和解決問題的能力，將幾篇相似文章聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)困生鞏固學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。此外，語文教師還需要對農(nóng)村自然景色特點(diǎn)高度利用，在語文教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地觀察鄉(xiāng)村環(huán)境，讓課堂教學(xué)“活”起來，促使學(xué)困生積極參與課堂教學(xué)中，早日找到學(xué)習(xí)樂趣。

3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教師要求課堂教學(xué)形象、生動，多利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)。很多學(xué)生都希望能在多媒體教室上課，尤其是農(nóng)村初中生，由于利用多媒體教學(xué)十分直觀，不像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣索然無味，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)困生在有趣、生動的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識。無論學(xué)困生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，教師都需要關(guān)心學(xué)困生，友好的動作、贊揚(yáng)的話語能讓學(xué)困生感覺到教師的關(guān)愛。此外，在新時(shí)代語文教學(xué)中，語文教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與模式，相信只要找準(zhǔn)原因，因材施教，長久堅(jiān)持，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其提高語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)能力自然而然就會提高。

3.3做好農(nóng)村家長工作

做好農(nóng)村家長思想工作要引導(dǎo)農(nóng)村家長意識到教育教學(xué)的重要性，積極督促子女平日里的學(xué)習(xí)，并對于學(xué)生學(xué)習(xí)提出合理的建議，促進(jìn)學(xué)校與家長之間的互相交流，讓家長對于孩子學(xué)習(xí)情況及時(shí)了解、準(zhǔn)確把握，為家長提供管教孩子的良好方式，注重學(xué)生身心全面健康發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校與家庭兩方面需要一起尋找教育孩子的良好方法，共同做好學(xué)困生教育工作。另外，情況允許的話，語文教師要進(jìn)行家訪，與家長一起商討學(xué)生學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生家長主動配合學(xué)校工作，家校共同合作和努力，讓學(xué)困生重新找到學(xué)習(xí)自信。

3.4提高農(nóng)村語文教師的教學(xué)修養(yǎng)

農(nóng)村語文教師需要不斷提高教學(xué)能力與教學(xué)素養(yǎng)，扎實(shí)打好語文教學(xué)基本功。與其他學(xué)科對比而言，語文教學(xué)可能會有些枯燥，若語文教學(xué)素養(yǎng)較高，則在進(jìn)行“聽說讀寫”教學(xué)中肯定會游刃有余，語文教學(xué)勢必會吸引學(xué)生，這樣必然會減少很多學(xué)困生。因此，語文教師需要將積累知識的方法傳遞給學(xué)生，注重學(xué)生課外知識的輔導(dǎo)，拓寬學(xué)生的知識視野。語文教學(xué)通常會牽涉很多方面的內(nèi)容，要想學(xué)好這門科目，就需要學(xué)生敢于積極開動腦筋。語文教師需要將積累知識的方法教給學(xué)生，讓其學(xué)會閱讀積累[2]。如：每天課堂中積累幾個(gè)語文生詞，每天閱讀幾篇優(yōu)秀的作文及背誦幾句名人名言。對于學(xué)困生，語文教師還需要認(rèn)真、耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)困生的早日轉(zhuǎn)化。

3.5積極鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)困生

農(nóng)村語文教師需要學(xué)會表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生得到表揚(yáng)后，學(xué)習(xí)自信心會大大增強(qiáng)。在平日學(xué)習(xí)中，學(xué)困生有了一點(diǎn)點(diǎn)小小進(jìn)步，語文教師都需要抓住機(jī)會表揚(yáng)，尤其是學(xué)困生積極回答問題時(shí)，無論答案與正確答案是否有所偏離，語文教師都需要給予一句表揚(yáng)的話語，讓學(xué)困生喜歡上回答問題，喜歡上語文學(xué)習(xí)，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣事半功倍。反之，當(dāng)學(xué)困生犯了錯(cuò)誤，語文教師需要有耐心、細(xì)心地教育學(xué)困生，讓其認(rèn)識到錯(cuò)誤，并積極改正。

3.6有針對性地布置語文作業(yè)

在語文課堂教學(xué)中，作業(yè)是鞏固課堂知識學(xué)習(xí)的有效途徑，對于學(xué)困生不能按時(shí)、有質(zhì)量地完成語文作業(yè)的情況，語文教師需要多花費(fèi)心思，不但要對學(xué)困生講清楚完成作業(yè)的重要性，而且要引導(dǎo)學(xué)困生擺脫抄襲語文作業(yè)的壞習(xí)慣。同時(shí)，語文教師可針對性地布置一些相對而言簡單的作業(yè)，這樣可以讓學(xué)困生積極完成作業(yè)，逐漸養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)及時(shí)完成了，學(xué)習(xí)成績就會逐漸提高，學(xué)習(xí)熱情自然而然提高。

4.結(jié)語

農(nóng)村語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并不是一項(xiàng)簡單的工作，需要由淺入深地進(jìn)行。語文教師平日里需要端正教學(xué)態(tài)度、耐心教學(xué)，多想辦法、多思考。同時(shí)，還需要結(jié)合學(xué)困生形成的原因，因地制宜地教育，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)素養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高志濤.農(nóng)村初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（05）：293.

[2]者粉蓮.農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J].寧夏教育，2017（06）：64-66.