“1+X課程”體系對(duì)小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)的意義

李小紅

摘 要： 學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)，“1+X課程”體系對(duì)其有著深遠(yuǎn)的意義，要多層次高效應(yīng)用“1+X課程”體系，優(yōu)化創(chuàng)新語文閱讀教與學(xué)，在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上層次化地引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行高效語文閱讀實(shí)踐，在知識(shí)積累、情感獲取中實(shí)時(shí)發(fā)展語文閱讀能力，為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供有利條件。

關(guān)鍵詞： “1+X課程”體系 小學(xué)語文 閱讀能力

隨著新課程改革的日漸深化，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力已成為小學(xué)語文教育教學(xué)中教師面臨的重大任務(wù)。教師要深化把握“1+X課程”體系內(nèi)涵、特征等，結(jié)合課程教學(xué)中呈現(xiàn)的問題，巧用“1+X課程”體系，在理論與實(shí)踐教學(xué)兩大層面融合中科學(xué)引領(lǐng)、指導(dǎo)班級(jí)不同層次學(xué)生有效閱讀，培養(yǎng)語文閱讀能力的同時(shí)提升知識(shí)層次，為更深層次地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，客觀呈現(xiàn)小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)中“1+X課程”體系的重要價(jià)值。

一、“1+X課程”體系

在應(yīng)試教育背景下，以往的語文閱讀能力培養(yǎng)課程單一化，以語文課程為核心，各方面問題不斷顯現(xiàn)，“1+X課程”體系有著難以比擬的優(yōu)越性，強(qiáng)調(diào)語文和英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力方面有著深遠(yuǎn)的價(jià)值意義。

在“1+X課程”體系中，“1”就是深化整合作用下的基礎(chǔ)課程，是國家教育部門在新課標(biāo)背景下明確要求的教育課程內(nèi)容，以基礎(chǔ)性教育課程為核心，“X課程”是關(guān)鍵所在，以“1”課程為基點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生各方面情況、個(gè)性化客觀需求及學(xué)校發(fā)展特色開設(shè)的特色化課程?！?”、“X”二者并不是簡單化的“+”關(guān)系，而是相輔相成的關(guān)系，最終教學(xué)成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般性的教學(xué)成果，“1+X課程”體系在教與學(xué)層次提升及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面起到關(guān)鍵性作用。

二、“1+X課程”體系對(duì)小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)的意義

1.改變以往的語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。

在具體教學(xué)過程中，“1+X課程”體系不局限于教材內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)各層次學(xué)生在課外獲取重要的知識(shí)，注重課堂內(nèi)外閱讀的有效銜接，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)注入新鮮血液，改變以往語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)靈活度、開放度二者明顯提高。小學(xué)生語文閱讀能力有效培養(yǎng)離不開高效的語文閱讀教學(xué)，“1+X課程”體系合理化作用，能夠從源頭上深化語文閱讀教學(xué)，在打造高效語文閱讀課堂中為促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀能力發(fā)展提供重要的陣地。在具體語文閱讀教學(xué)中，教師可以借助“1+X課程”體系，從不同層面入手隨時(shí)動(dòng)態(tài)化調(diào)控課程教學(xué)內(nèi)容，比如，可以根據(jù)語言類學(xué)科之間共有的特點(diǎn)，將英語學(xué)科巧妙融入語文課程中，在合理化整合中深化語文閱讀教學(xué)模式，在內(nèi)容、模式等有機(jī)統(tǒng)一中最大限度地提高語文閱讀教學(xué)效率及質(zhì)量，讓語文閱讀課堂煥發(fā)生機(jī)活力的同時(shí)實(shí)時(shí)增加各層次學(xué)生閱讀量，在拓寬知識(shí)面的過程中語文閱讀和英語閱讀能力同步提高。在此過程中，教師要在歸納、分析、總結(jié)的過程中優(yōu)化“1+X課程”體系作用路徑，使其優(yōu)勢作用得到最大限度的發(fā)揮，不斷完善語文閱讀理論與實(shí)踐教學(xué)，在落實(shí)因材施教原則的過程中為各層次學(xué)生提供良好的閱讀實(shí)踐平臺(tái)，在深化課中實(shí)踐、延伸拓展的過程中呈現(xiàn)“1+X課程”體系下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新高度，這將為小學(xué)生語文閱讀能力的高效培養(yǎng)埋下伏筆。

2.激發(fā)語文閱讀興趣，鍛煉語文閱讀思維。

小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)中興趣激發(fā)、思維鍛煉的重要性不言而喻，“1+X課程”體系對(duì)其有著重要的促進(jìn)作用。教師要在靈活應(yīng)用“1+X課程”體系的過程中強(qiáng)化小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)內(nèi)容、方法等，在整合多門學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的過程中豐富內(nèi)容，增強(qiáng)語文閱讀能力培養(yǎng)的趣味性，將多種可行的方法應(yīng)用到閱讀教學(xué)課堂中，在協(xié)調(diào)作用中講解理論知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)班級(jí)各層次學(xué)生采用多種閱讀方法，有效閱讀不同類型的文本，在感知內(nèi)容、情境體驗(yàn)中激發(fā)語文閱讀興趣，調(diào)動(dòng)參與課堂內(nèi)外閱讀的積極性，在良好師生與生生互動(dòng)的作用下強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)。

不僅如此，教師還要借助“1+X課程”體系的優(yōu)勢，在整合語文閱讀內(nèi)容的過程中巧設(shè)閱讀問題，在內(nèi)容、問題的不斷融合中，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在有效閱讀中思考、分析、解決提出的閱讀問題，包括跨學(xué)科之間的問題，有效鍛煉語文閱讀思維，在把握文本主要內(nèi)容、主題思想的過程中高層次地發(fā)展語文閱讀能力，最大限度地提高語文閱讀綜合水平。

3.全面促進(jìn)語文能力發(fā)展，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)是素質(zhì)教育背景下教師面臨的重要任務(wù)，這建立在學(xué)生語文能力全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)并提升語文閱讀能力是不可忽視的一大關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，“1+X課程”體系在這方面有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師要以班級(jí)學(xué)生為核心，將“1+X課程”體系貫穿小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，在把握語文、英語等學(xué)科課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上深化培養(yǎng)路徑，在跨學(xué)科深度作用下更好地發(fā)揮“1+X課程”體系的功能作用，提升學(xué)生的語文閱讀能力培養(yǎng)整體層次，高效促進(jìn)各層次學(xué)生語文能力發(fā)展的同時(shí)實(shí)時(shí)培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

在此過程中，“1+X課程”體系的深化應(yīng)用利于小學(xué)生在良好閱讀情境中進(jìn)行不同層次情感體驗(yàn)實(shí)踐，在培養(yǎng)語文閱讀能力中實(shí)時(shí)積累語文等學(xué)科知識(shí)，在拓寬知識(shí)面的過程中其他方面語文能力順利提升，實(shí)時(shí)樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的思維品質(zhì)，深層次培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上認(rèn)讀、理解、積累、應(yīng)用是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的四大重要層次，實(shí)際應(yīng)用是核心所在，教師可以巧用“1+X課程”體系，引領(lǐng)學(xué)生跨學(xué)科有效閱讀，在培養(yǎng)語文閱讀能力中促進(jìn)語言實(shí)際應(yīng)用能力的持續(xù)提高，可以強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)、語言訓(xùn)練，在深入鍛煉各層次學(xué)生思維中加快思維能力發(fā)展及思維品質(zhì)提高的速度。

教師可以在“1+X課程”體系的作用下，深化開展的語文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在感知、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等有機(jī)統(tǒng)一過程中引領(lǐng)學(xué)生端正語文閱讀態(tài)度并養(yǎng)成良好的閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣，在情感獲取中樹立正確的價(jià)值觀、道德觀等，更好地培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，順利促進(jìn)全面發(fā)展。

4.有助于學(xué)生形成良好的道德品格和健全的人格。

語文教學(xué)內(nèi)容因其所含的豐富的人文精神，更具培養(yǎng)一代新人的優(yōu)勢。在“1+X課程”體系的作用下，學(xué)生樹立“大語文觀”，就是要以“人的發(fā)展”為語文教學(xué)的根本目的，培養(yǎng)具有良好的道德品格，真誠、善良、美好的心靈，尊重真理，富有責(zé)任心的健全的人格。學(xué)生在書中可以讀到：屈原“伏清白以死直”的忠誠，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，文天祥“留取心照汗青”的豪情，魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心，吉鴻昌“國破尚如此，我何惜此頭”的高風(fēng)亮節(jié)，郁達(dá)夫“讀書不忘救國，救國不忘讀書”的真知灼見，錢三強(qiáng)“光明的中國，讓我的生命為你燃燒吧”的深情吶喊……幾千年的民族精神，在這些文字中呼之欲出。

學(xué)生在閱讀課外書時(shí)讀懂其生動(dòng)有趣的情節(jié)，腦中再現(xiàn)栩栩如生的形象，體味關(guān)于愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，從而開啟內(nèi)心世界，激蕩起品味人生、升華人格的內(nèi)在欲望，達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立、自然地成長，效果遠(yuǎn)勝于教師口干舌燥地說教。

5.推動(dòng)教師專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

在“1+X課程”體系作用下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)科研工作不斷深化，相關(guān)課題研究力度持續(xù)加大，要求教師在學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)過程中將相關(guān)課類、課型等教學(xué)實(shí)踐、科研協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷反思、探究、總結(jié)，從理論與實(shí)踐兩大層面入手完善學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)路徑，在提升閱讀教學(xué)整體水平中教師專業(yè)知識(shí)層次及能力順利提高，在無形中推動(dòng)教師專業(yè)成長。同時(shí)，“1+X課程”體系深化利用能夠不斷壯大學(xué)校師資力量，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，更好地展現(xiàn)在人才培養(yǎng)中的重要作用。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要圍繞生本教育理念，以“1+X課程”體系為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐過程中深層次探索新的思路及路徑，優(yōu)化小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，促使各層次學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)中不斷拓寬知識(shí)面并形成良好的思維品質(zhì)，在培養(yǎng)綜合素養(yǎng)中健康快樂成長。以此，在發(fā)揮“1+X課程”體系優(yōu)勢作用的同時(shí)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)及推動(dòng)學(xué)校持續(xù)性發(fā)展，高效落實(shí)素質(zhì)教育理念。

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