因家庭不和諧而引發(fā)問(wèn)題的學(xué)生心理健康輔導(dǎo)

劉順英

摘 要 家庭氛圍不和諧對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)、心理產(chǎn)生直接影響，作為班主任，應(yīng)當(dāng)聯(lián)合家長(zhǎng)、同事、學(xué)生之手，在學(xué)習(xí)生活中給予他們更多的幫助與關(guān)愛(ài)，幫助他們建立自信，讓他們能自信快樂(lè)的生活、學(xué)習(xí)。本文通過(guò)輔導(dǎo)一位因家庭不和諧，引發(fā)心理健康問(wèn)題的學(xué)生的失敗案例，從而引起家庭教育的重視，父母相愛(ài)就是對(duì)孩子最好的教育。

關(guān)鍵詞 家庭不和諧 原因分析 家庭教育

中圖分類號(hào)：G465 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展，以及隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，學(xué)生問(wèn)題成多元化發(fā)展，而學(xué)生的心理問(wèn)題則是教育中最敏感的話題。目前，我國(guó)中學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越多，中學(xué)生已經(jīng)成為心理健康的弱勢(shì)群體。幫助學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)能夠促進(jìn)初中學(xué)生心理健康發(fā)展，形成健全的人格。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭是孩子成長(zhǎng)和生活的重要場(chǎng)所，家庭氛圍是否和諧、父母的教養(yǎng)方式是否民主、親子關(guān)系是否良好等方面直接或間接影響孩子的心理健康水平。家庭不和諧會(huì)對(duì)家庭成員帶來(lái)精神上的壓抑和痛苦，其導(dǎo)致的不良教育對(duì)孩子產(chǎn)生的心理問(wèn)題是不可忽視的，以下是我遇到的一個(gè)因家庭問(wèn)題而產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生案例：

1案例介紹

去年9月，我剛從初三下來(lái)接手初二（X）班，第一次當(dāng)“后媽”有點(diǎn)不安，但接觸孩子們后發(fā)現(xiàn)班里同學(xué)都挺積極、向上的，也消除我之前的顧慮。

但開學(xué)一個(gè)月后，班里的小樂(lè)逢周一上午會(huì)因“肚子痛”“拉肚子”等理由請(qǐng)病假。這孩子看著也挺瘦弱、營(yíng)養(yǎng)不良，就沒(méi)太在意，只是告知家長(zhǎng)，讓他在家休息，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)和鍛煉。但慢慢發(fā)現(xiàn)，小樂(lè)經(jīng)常上課無(wú)精打采，出現(xiàn)不交作業(yè)等現(xiàn)象。小樂(lè)的“病假”從開始的每周一上午到一天。于是打電話詢問(wèn)小樂(lè)在家狀況，家長(zhǎng)卻說(shuō)，因孩子基礎(chǔ)不好，學(xué)校作業(yè)太多、導(dǎo)致孩子壓力太大，沒(méi)法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)，讓我跟孩子談?wù)?。聽后，便利用課余時(shí)間找小樂(lè)聊天，問(wèn)小樂(lè)上課睡覺(jué)的原因，小樂(lè)告知我，由于周末玩游戲時(shí)間太長(zhǎng)，加上基礎(chǔ)太差，做作業(yè)做得太晚，所以白天沒(méi)精神上課。出于對(duì)孩子的信任，我沒(méi)有過(guò)多的質(zhì)疑他，而是拿了一張紙用思維導(dǎo)圖的方式跟他一起分析原因并找到解決的辦法。這是由于他周末不限定時(shí)間玩游戲而導(dǎo)致的一系列后果，比如無(wú)法正常休息導(dǎo)致精神不佳，引起聽課效果不佳，導(dǎo)致成績(jī)下降、睡眠不好等一系列的惡性循壞。他開始意識(shí)到問(wèn)題所在，于是讓他制定幾個(gè)小要求和小目標(biāo)。每周末只能在規(guī)定的時(shí)間玩游戲，保證正常作息時(shí)間，并按時(shí)上交作業(yè)。與此同時(shí)，讓家長(zhǎng)在家監(jiān)督他，我們意見達(dá)到一致。

以為孩子能回到正常軌道，但好景不長(zhǎng)，過(guò)了大概一個(gè)月，孩子出現(xiàn)了更嚴(yán)重的問(wèn)題——曠課，曠課時(shí)間也長(zhǎng)達(dá)3天。于是，再次打電話給他爸爸了解情況，這次家長(zhǎng)沒(méi)用學(xué)習(xí)的理由回復(fù)孩子的問(wèn)題，而是說(shuō)孩子一到周末就玩電腦，根本停不下來(lái)。有一次發(fā)現(xiàn)孩子三更半夜躲在被子里偷偷玩手機(jī)游戲，他就把家里的網(wǎng)絡(luò)關(guān)閉了，所以孩子與他產(chǎn)生對(duì)抗行為——不上學(xué)！還想開主播賺錢，讓老師幫忙解決問(wèn)題。為此，對(duì)他進(jìn)行第一次家訪，與孩子進(jìn)行了深入的溝通，從他玩游戲的快樂(lè)、網(wǎng)癮危害、以及上屆學(xué)長(zhǎng)開主播但最后還是回歸現(xiàn)實(shí)的實(shí)例等方面進(jìn)行了深入探討。經(jīng)過(guò)三個(gè)小時(shí)的探討多少有些起色，第二天一早他就來(lái)上學(xué)了。

經(jīng)過(guò)兩次的努力，以為會(huì)“天下太平”，但沒(méi)過(guò)半個(gè)月，孩子又繼續(xù)曠課。我再次去到他家家訪，孩子全身裹著一張被子在看電視，看到我來(lái)也沒(méi)任何反應(yīng)，當(dāng)他媽媽在一旁說(shuō)話，他就表現(xiàn)出兩眼一翻，怒氣沖沖的樣子。媽媽頓時(shí)不敢出聲，爸爸在旁也不敢出聲。見此況，眼看就到午飯時(shí)間，我笑著跟孩子說(shuō)，要不我請(qǐng)你吃必勝客吧。此次，我直接讓他跟我談內(nèi)心真實(shí)想法，他跟我聊其父母的情況，說(shuō)爸媽老是說(shuō)話不算，當(dāng)他表現(xiàn)好一點(diǎn)父母又會(huì)提更高的要求等。等他把心里的想法說(shuō)出來(lái)后，我表明會(huì)把他的想法轉(zhuǎn)達(dá)給父母，希望他不要受到父母的影響，他答應(yīng)我明天會(huì)回學(xué)校，還跟我說(shuō)答應(yīng)了我的事會(huì)說(shuō)到做到。第二天，我也把他父母約去學(xué)校，其父母談了很多關(guān)于家里的情況，同時(shí)我也給他們提了很多關(guān)于夫妻的建議，期待事情有所轉(zhuǎn)變。

2案例分析

這孩子是一個(gè)比較特殊的案例，為什么他會(huì)如此反復(fù)無(wú)常，曠課的念頭也越來(lái)越重，每一次曠課原因都不同，與他的成長(zhǎng)環(huán)境是密切相關(guān)的。通過(guò)從多方面的了解及對(duì)小樂(lè)的觀察，造成這情況主要有如下幾個(gè)方面：

2.1個(gè)人因素

首先，小樂(lè)性格較為孤僻，班里只有一個(gè)較好的朋友，他們經(jīng)常談話的話題基本是與游戲類有關(guān)。小樂(lè)是一名后進(jìn)生，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大，難以在學(xué)習(xí)上找到優(yōu)越感。但他能在游戲中找到優(yōu)越感，跟網(wǎng)友有共同話題，喜歡沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里。其次，小樂(lè)是家中父親老來(lái)得所得獨(dú)子，家里對(duì)其起居生活從小就大包大攬，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，生活自理能力較差。另外，其自制力較差，做事兩天打漁三天曬網(wǎng)，自我要求不高，沒(méi)生活目標(biāo)、人生追求。

2.2家庭因素

對(duì)孩子影響最大是其父母不和諧的關(guān)系，父親曾在我面前抱怨過(guò)母親很啰嗦，孩子對(duì)她很反感（在我第二次去家訪的時(shí)有所感覺(jué)，孩子對(duì)母親是很敵對(duì)的）。母親則總抱怨其父親習(xí)慣不好，經(jīng)常喝酒喝到很晚才回家，孩子的不良習(xí)慣，如晚睡、邋遢等，均受到父親的影響。夫妻倆相互抱怨、埋怨。作為旁人都難以感受到家庭中的溫暖與愛(ài)，更何況是他們的孩子。

另外，父親的原生家庭比較復(fù)雜，由兩個(gè)離異家庭共同組成，在家中地位較低，父親的自卑心理很嚴(yán)重。受父親原生家庭影響，父親在對(duì)教育孩子的過(guò)程中非常小心、謹(jǐn)慎、甚至有所恐懼，加上自身文化程度不高，沒(méi)有科學(xué)的方法教育孩子。由于工作原因，孩子上初中以前，父親都是在縣城工作，六年級(jí)以前基本由母親教育，如今孩子對(duì)待母親的態(tài)度，導(dǎo)致母親不敢對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)多的管教。分析發(fā)現(xiàn)，與不是由父親作為家庭教育主要承擔(dān)者的家庭相比，父親是家庭教育主要承擔(dān)者的家庭對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)知高出1.56倍，對(duì)子女教育的滿意度高出 28.79%。所以，孩子父親也意識(shí)到問(wèn)題所在。初中開始，孩子的教育便落在父親肩上。但父親的教育方式相對(duì)偏激，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子上網(wǎng)，直接斷網(wǎng)；甚至威脅孩子，要上網(wǎng)就別去上學(xué)；還會(huì)要求孩子，如果期中考試沒(méi)考進(jìn)前400，就不給交學(xué)費(fèi)。還有一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，由于小樂(lè)是家中獨(dú)子，父親對(duì)孩子的期望非常高，父親不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)、了解孩子并對(duì)其準(zhǔn)確定位，對(duì)孩子的要求就是學(xué)習(xí)要如何，當(dāng)孩子達(dá)到一定的要求又會(huì)給孩子定更高的要求。

面對(duì)孩子教育的失敗，父親也有痛苦、焦慮的情緒，經(jīng)常與老師微信對(duì)話，訴說(shuō)心中的疑慮，不知如何解決，當(dāng)老師給他提出解決方法的時(shí)候，又覺(jué)得這不行，那不行，問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)。

2.3環(huán)境因素

孩子性格較孤僻、內(nèi)向，在班里沒(méi)有朋友可以談心事，在家里承受的事情不能夠及時(shí)的宣泄并作調(diào)整。同學(xué)知道小樂(lè)經(jīng)常不來(lái)學(xué)校，會(huì)拿小樂(lè)打趣——小樂(lè)，你下周一是不是又不來(lái)？我跟你打賭你要是來(lái)了我掃一個(gè)星期地。小樂(lè)只會(huì)撇嘴一笑，不做任何回應(yīng)。

很明顯，小樂(lè)對(duì)上學(xué)一事覺(jué)得可有可無(wú)的，家庭不和諧因素對(duì)他造成了嚴(yán)重的影響。因此我也請(qǐng)教了很多有經(jīng)驗(yàn)的老師、心理老師，攜手解決小樂(lè)的問(wèn)題。

3輔導(dǎo)策略

3.1攻克問(wèn)題根源，構(gòu)建和諧家庭氛圍

小樂(lè)的問(wèn)題更多的是家庭因素所導(dǎo)致。父母應(yīng)樹立現(xiàn)代家庭教育觀，不斷提高自身修養(yǎng)，學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)心理輔導(dǎo)方面的知識(shí)，積極做好孩子的心理輔導(dǎo)，促進(jìn)孩子心理的健康成長(zhǎng)。所以把小樂(lè)父母都請(qǐng)到學(xué)校心理輔導(dǎo)室，尋求心理老師的幫助。首先，讓雙方父母都把“苦水”吐出來(lái)，訴說(shuō)對(duì)對(duì)方的不滿。我和心理老師把我們所看到的一些問(wèn)題告知雙方，夫妻關(guān)系不和諧的家庭，是對(duì)孩子造成非常大的影響。然后讓夫妻雙方說(shuō)出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，并讓他們各自回想當(dāng)年是為什么而在一起組成的家庭。最后，詢問(wèn)家長(zhǎng)愿不愿意為了孩子，而放下對(duì)彼此的抱怨，嘗試換另一種新的生活方式。盡可能的做到以下幾點(diǎn)：（1）不在孩子面前吵架、抱怨、埋怨對(duì)方，給孩子一個(gè)和諧的家庭氛圍。（2）爭(zhēng)取利用周末的時(shí)間陪孩子去看他感興趣的動(dòng)漫展或者去旅行，多陪伴孩子。（3）對(duì)孩子正確的定位，雖孩子即將進(jìn)入初三學(xué)習(xí)，但是目標(biāo)高中要符合自己孩子現(xiàn)階段的水平，不對(duì)孩子有過(guò)高的要求。（4）不要輕易答應(yīng)孩子的要求，一旦答應(yīng)，要信守承諾；對(duì)孩子的要求，要說(shuō)到做到；也不要太啰嗦。（5）夫妻雙方在管教孩子，意見要達(dá)到一致性。

3.2與科任聯(lián)手，共同樹立孩子對(duì)學(xué)習(xí)信心

經(jīng)過(guò)多次的交流，他知道我最終的目的是勸他上學(xué)，但因家庭造成的問(wèn)題我無(wú)法解決的，孩子對(duì)我產(chǎn)生了戒備心理。于是把孩子的大致情況告知科任老師，讓科任多留意小樂(lè)的情緒，在學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)其信心。當(dāng)孩子正常上學(xué)的時(shí)候，老師就會(huì)想盡辦法，盡可能幫助他。英語(yǔ)老師會(huì)經(jīng)常表?yè)P(yáng)他的記憶力好，對(duì)于他平常一些好的表現(xiàn)，會(huì)以此為契機(jī)，發(fā)家長(zhǎng)群特意表?yè)P(yáng)。數(shù)學(xué)老師則會(huì)關(guān)注他的錯(cuò)題，不懂的都會(huì)再細(xì)心耐心的教多幾遍，直到他能理解之后才肯罷手。其他的科任老師了解情況之后，會(huì)注意自己的言行，盡可能少的批評(píng)，等他慢慢進(jìn)步。我平常會(huì)多留意孩子的情況，偶爾利用一些課間對(duì)小樂(lè)進(jìn)行噓寒問(wèn)暖，見他有好的表現(xiàn)都會(huì)多鼓勵(lì)他，會(huì)適當(dāng)?shù)呐c他開玩笑，盡可能讓他笑起來(lái)。

3.3動(dòng)員學(xué)生，共同成長(zhǎng)

為了讓小樂(lè)上學(xué)，特地找了跟他玩得比較好的小熙尋求幫助。了解小樂(lè)與小熙的交談內(nèi)容，讓小熙利用QQ與小樂(lè)交流，曉之以情，動(dòng)之以理的勸小樂(lè)回校，回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。另外，我還跟班上學(xué)生說(shuō)，由于小樂(lè)家里遇到了困難，不愿意來(lái)上學(xué)，希望大家能幫幫小樂(lè)，多給他一些關(guān)懷，不能再拿小樂(lè)開玩笑，希望同區(qū)的同學(xué)能主動(dòng)跟小樂(lè)交朋友，幫他一起渡過(guò)難關(guān)。

4輔導(dǎo)效果

經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的共同努力，小樂(lè)的狀態(tài)也有了明顯的好轉(zhuǎn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）小樂(lè)對(duì)上學(xué)有了些許的期待，雖然偶爾會(huì)出現(xiàn)“周一綜合征”，但曠課的次數(shù)和時(shí)間有所縮短。（2）在學(xué)校，總能看到小樂(lè)的臉上掛著笑容，偶爾能看到他與同學(xué)們打鬧的場(chǎng)景。（3）父親對(duì)孩子的定位也相對(duì)比較合理，家長(zhǎng)反應(yīng)，孩子能在家里有說(shuō)有笑，不再是之前的敵對(duì)情緒。（4）父母關(guān)系有所緩和，盡量不在孩子面前爭(zhēng)吵，母親對(duì)父親的抱怨少了，但是家庭矛盾不是短時(shí)間能夠解決的。

5結(jié)語(yǔ)

作為一名班主任，遇到類似的孩子既覺(jué)無(wú)奈又覺(jué)孩子可憐，雖然做了很多工作，開始有些成效，但最后的效果卻不盡人意，孩子只要放假超過(guò)3天，他曠課的現(xiàn)象就會(huì)重蹈覆轍，這是個(gè)慘痛、失敗的案例。因?yàn)榻逃嵌喾矫娴摹獙W(xué)校、家庭、社會(huì)。在合作過(guò)程中，學(xué)校與教育合作伙伴緊密聯(lián)系、充分溝通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)整合的教育環(huán)境，以達(dá)致“理想教育成果”。 社會(huì)環(huán)境是我們難以去改變，但作為學(xué)校教育群體，盡量讓孩子感受你的愛(ài)心、關(guān)心、耐心，以及同學(xué)間友誼。但卻難以彌補(bǔ)家庭教育的缺失，孩子的言行舉止大多在家庭教育中形成，父母是孩子最早的老師，其實(shí)父母相愛(ài)就是對(duì)孩子最好的教育。

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