幼兒園對家庭親子教育的指導(dǎo)

蘆卡嫚

摘 ?要：在我國現(xiàn)代教育體系中，幼兒園教育占據(jù)著十分重要的地位。作為人類個(gè)體發(fā)展的初始階段，幼兒時(shí)期的教育是其未來成長發(fā)展的基礎(chǔ)，很大程度上決定了其未來發(fā)展方向。與幼兒園處于同等重要位置的是家庭親子教育，對此，幼兒園樣加強(qiáng)與家庭教育之間的聯(lián)動(dòng)，為家庭親子教育提供指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒教育水平的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ?家庭親子教育 ?指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G612 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（b）-0183-02

現(xiàn)如今，幼兒教育受到的關(guān)注度持續(xù)增長，如何將幼兒園教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合起來是幼兒教育領(lǐng)域的一個(gè)重要研究課題。就目前來看，我國家庭親子教育的實(shí)際效果十分不理想，幼兒園在家庭親子教育并未發(fā)揮出有效的積極作用?；诖耍撐膶⑻骄坑變簣@如何為家庭親子教育提供指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育的協(xié)調(diào)配合。

1 ?幼兒園教育與家庭親子教育之間存在的關(guān)系分析

幼兒園教育和家庭教育同屬于幼兒教育體系中，就性質(zhì)上來看，幼兒園教育屬于正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育，家庭教育則屬于非正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育。從地位上來看，幼兒園教育在幼兒教育體系中占據(jù)核心地位，對于幼兒多元化發(fā)展具有重要的作用，其主要是通過保育和教育的有機(jī)結(jié)合，為當(dāng)前社會(huì)綜合性人才培養(yǎng)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。而家庭教育則是一個(gè)長期的過程中，它更加注重環(huán)境和父母言行所帶來的潛移默化的影響，家庭教育滲透在生活的方方面面，通過家庭互動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)。相較而言，家庭教育的靈活性和連續(xù)性更強(qiáng)。

結(jié)合現(xiàn)有研究成果來看，幼兒家庭教育普遍存在一定的弊端和不足，甚至還在一定程度上阻礙了幼兒的健康發(fā)展。在這樣的情況下，就需要通過幼兒園教育對家庭教育施加一定的積極影響，通過幼兒園對家長的指導(dǎo)，促進(jìn)家庭教育的科學(xué)化發(fā)展。同時(shí)幼兒園教育還可以對家庭教育起到一定的制約作用，消除家庭教育過于隨意或是盲目的問題，最終實(shí)現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育的有效協(xié)調(diào)，共同助力孩子的成長。由此可見，在幼兒教育階段，幼兒園教育和家庭教育是兩個(gè)相互促進(jìn)、聯(lián)系緊密的環(huán)節(jié)。

2 ?有效發(fā)揮幼兒園對家庭親子教育的指導(dǎo)作用

2.1 現(xiàn)今幼兒家庭親子教育中存在的問題分析

首先，幼兒園對家庭親子教育缺乏必要的重視。很多幼兒園忽視家庭教育的作用，認(rèn)為幼兒園中的教育活動(dòng)已經(jīng)滿足幼兒成長發(fā)展的需求，家庭親子教育不具有必要性。在這樣的情況下，幼兒園對幼兒家庭教育的關(guān)注很少，且基本上不會(huì)提供指導(dǎo)和幫助。

其次，家庭親子教育主體不明確。幼兒家庭親子教育的主體是家長和孩子，但是有些幼兒園在提供指導(dǎo)幫助時(shí)往往表現(xiàn)出一定的片面性，即忽視對家長的培養(yǎng)，認(rèn)為只要做好幼兒的培養(yǎng)即可，忽視了家長對孩子的教育引導(dǎo)作用。這樣做的后果就是家長對家庭親子教育缺乏準(zhǔn)確深入的認(rèn)知，在日常生活中只是簡單地陪伴孩子，對孩子學(xué)習(xí)起到的作用微乎其微，導(dǎo)致家庭親子教育效果不佳。

最后，家長時(shí)間不足。家庭親子教育面臨的一個(gè)重要問題就是家長時(shí)間問題，很多家長都有工作，在家時(shí)間很少，而且回到家時(shí)往往都因?yàn)橐迅闪艘惶斓墓ぷ?，身心俱疲，已?jīng)無力再負(fù)責(zé)孩子的教育，因此單純地將孩子教育推給幼兒園，這使得幼兒園根本沒有指導(dǎo)家庭親子教育開展的機(jī)會(huì)。

2.2 正確發(fā)揮幼兒園對家庭親子教育的指導(dǎo)作用

首先，完善家庭教育理論，為家庭親子教育指導(dǎo)提供依據(jù)。現(xiàn)如今，我國幼兒家庭教育由于缺乏科學(xué)完善教育理論的指導(dǎo)，在開展時(shí)往往表現(xiàn)出明顯的隨意性和盲目性特征。這就需要幼兒園在教育工作中應(yīng)注意工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及教育問題的分析，充分了解家庭親子教育存在的不足以及實(shí)際需求，整理形成較為完善的家庭教育指導(dǎo)理論，促進(jìn)教育水平的提高。

其次，轉(zhuǎn)變教育觀念。長期以來，不論是幼兒園教育還是家庭教育都忽視了幼兒作為人類個(gè)體的獨(dú)立性，家長和教師通常將自己擺在較高的位置，這十分不利于和諧親子關(guān)系的建立。對此，幼兒園應(yīng)指導(dǎo)家長盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，以平等的態(tài)度對待幼兒，培養(yǎng)其獨(dú)立自主意識(shí)，貫徹“以人為本”的教育理念。

再次，傳播科學(xué)的教育方法。在現(xiàn)階段家庭親子教育中，絕大多數(shù)教育所了解的教育方法都十分匱乏，導(dǎo)致家庭教育活動(dòng)開展的針對性和實(shí)效性十分低下。對此，幼兒園在指導(dǎo)家庭教育的過程中，應(yīng)幫助家長根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)選擇教育方法，制定合理的教育活動(dòng)，構(gòu)建良好的教育環(huán)境。在具體落實(shí)中，可以通過建立親子教育研究中心、親子俱樂部等方式，組織家長和孩子們共同參與到豐富多彩的游戲活動(dòng)中。在活動(dòng)開展過程中，幼兒園教師應(yīng)全程跟蹤，為家長普及教育方面的技能方法，提高家長的教育素養(yǎng)。除此之外，家長也應(yīng)具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，主動(dòng)了解吸收相關(guān)教育知識(shí)。

最后，構(gòu)建幼兒園—家庭一體化教育觀，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。幼兒園在進(jìn)行幼兒教育的過程中，應(yīng)樹立家園共育觀念，通過廣泛的家庭教育輔導(dǎo)以及多樣的工作形式將幼兒園所掌握的教育資源共享到家庭親子教育中。例如，成立家長委員會(huì)、邀請具有經(jīng)驗(yàn)的家長參與到幼兒園管理活動(dòng)中，加強(qiáng)廣大家長對幼兒教育的了解。此外，還應(yīng)建立家長學(xué)校，組織家長學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的幼兒教育理論和方法，更好地助力家庭親子教育活動(dòng)的開展。

3 ?結(jié)語

綜上所述，幼兒園教育和家庭教育的有機(jī)聯(lián)動(dòng)是提升幼兒教育效果的有效手段，二者是相互促進(jìn)的關(guān)系，因此幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對家庭親子教育的指導(dǎo)和幫助，優(yōu)化家庭教育方法、觀念，提升家長的教育素養(yǎng)，共同推動(dòng)幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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