一體化教學(xué)在傳感器課程中的應(yīng)用

賈啟生

摘? ?要：隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校及社會(huì)對(duì)學(xué)生的也提出了更高的要求，以社會(huì)背景下的就業(yè)需求為大體導(dǎo)向，不僅在每一個(gè)家庭、學(xué)生身上，在學(xué)校當(dāng)中更是要迎合社會(huì)分工，需求作出改革，因此，一體化的教學(xué)必不可少。本文對(duì)傳感器課程現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，在與實(shí)際相結(jié)合的過程中進(jìn)行探索，從而有效提升一體化教學(xué)在傳感器課程中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)? 傳感器課程? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）12（a）-0223-02

1? 傳感器課程介紹

作為相關(guān)科目類學(xué)生對(duì)這門專業(yè)基礎(chǔ)課可是非常熟悉，這樣一門課程是電子信息類學(xué)生的敲門磚，也是自動(dòng)控制類專業(yè)學(xué)生的重點(diǎn)課程，一項(xiàng)非常重要的專業(yè)類課。傳感器課程實(shí)際上教學(xué)內(nèi)容主要是傳感器技術(shù)，信息技術(shù)這樣一門大類學(xué)科，其中必不可少的就是傳感器技術(shù)，還有當(dāng)下熱門學(xué)科計(jì)算機(jī)技術(shù)、與智能相關(guān)的自動(dòng)控制技術(shù)和通信技術(shù)等。這項(xiàng)課程大多都為工科類，首先學(xué)生會(huì)先了解傳感器的使用原理和這項(xiàng)技術(shù)的特性，新生剛剛接觸時(shí)還是存在一定的難度，很容易加大學(xué)生壓力，課堂氛圍比較不好，學(xué)生學(xué)習(xí)研究的積極性較低。一體化教學(xué)在傳感器課程中的應(yīng)用是我們的一個(gè)新思路，并具有一定的可行性。

2? 一體化“理實(shí)結(jié)合”教學(xué)模式

2.1 一體化的教學(xué)

理論模式就是將學(xué)術(shù)理論與案子實(shí)例結(jié)合到一起，合而為一，兩個(gè)方面相輔相成，全面的讓學(xué)生了解課程內(nèi)容，讓技術(shù)在學(xué)生腦海中具象化。這樣的教學(xué)模式極大地改善了原有課程先禮后兵的缺點(diǎn)，把理論與實(shí)踐結(jié)合到一起改善脫節(jié)的知識(shí)體系。在實(shí)驗(yàn)中，教師的講解引導(dǎo)也尤為重要，要明確課程中的任務(wù)與目的，讓任課老師跟著新生一起重新體驗(yàn)科學(xué)的魅力，通過實(shí)踐了解理論，學(xué)習(xí)理論熟悉實(shí)踐。整個(gè)過程中學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)識(shí)積極性都會(huì)有著極大地提升，整堂課程的流程走下來，也很少出現(xiàn)冷場，教學(xué)的環(huán)節(jié)也變的豐富多樣起來，讓學(xué)生學(xué)懂并保持學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的興趣。課程從頭至尾進(jìn)行下來，讓學(xué)生們有著更感性的認(rèn)識(shí)，不斷沖擊著自己所想象的印象，把想象與實(shí)際結(jié)合到一起，實(shí)現(xiàn)把理論融于實(shí)踐，讓實(shí)踐貼合理論。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到是同樣的技術(shù)，同樣的學(xué)科，是同一門課程，知行合一，把理論與實(shí)際相結(jié)合的模式作為課堂核心，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。

2.2 理實(shí)結(jié)合的特點(diǎn)

（1）可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)中常見的實(shí)例，把周圍發(fā)生的現(xiàn)象，或者社會(huì)新聞等相結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生更容易理解傳感器的功能和應(yīng)用。

（2）把理論與實(shí)踐結(jié)合，把斷節(jié)的教學(xué)模式進(jìn)行升級(jí)，動(dòng)手的專注性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于坐著聽講的，傳感器課程是工科課程，沒有一些有趣的歷史故事，聽起來太過枯燥，理論與實(shí)踐相結(jié)合可以鍛煉學(xué)生的感知力，讓學(xué)生自己對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣，在實(shí)踐中總結(jié)理論，形成自己的理論體系，在實(shí)踐動(dòng)手中鍛煉自己。

（3）把一體化教學(xué)與生產(chǎn)的實(shí)際例子相結(jié)合，在有了大概理論框架后可以慢慢貼近完整的生產(chǎn)過程，讓學(xué)生有更直觀的感受，就業(yè)、社會(huì)這個(gè)大的環(huán)節(jié)可以一點(diǎn)一點(diǎn)通過課堂透漏給學(xué)生，讓學(xué)生明確自己的就業(yè)導(dǎo)向，學(xué)會(huì)日后道路的必備技術(shù)。

3? “理實(shí)一體化”教學(xué)模式的具體實(shí)施

3.1 應(yīng)用背景

我院2018級(jí)工業(yè)機(jī)器人方向?qū)I(yè)的學(xué)生作為我們傳感器課程的試點(diǎn)，目的就是希望可以促進(jìn)師生交流、改善課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，減少學(xué)生壓力，改革教學(xué)模式，給教師也有一個(gè)更輕松，寬松的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生的不再是刻板的聽課和死記硬背，而是加強(qiáng)互動(dòng)，以學(xué)生的認(rèn)知為主導(dǎo)，確立學(xué)生的主體地位。要注意記錄，并在課堂上及時(shí)調(diào)整方案的缺陷與不足。

3.2 研究目的

在試點(diǎn)課程應(yīng)用方案的過程中，要記錄并分析在試點(diǎn)課程中出現(xiàn)的問題，與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)于課堂上不清晰的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步的優(yōu)化所制定好的方案，以保證教導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)是適應(yīng)科技發(fā)展，社會(huì)需求的，也要保證教學(xué)模式在校內(nèi)是可實(shí)行的，當(dāng)然最主要的目標(biāo)就是將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人才，使學(xué)生個(gè)人受益最大化。

3.3 課程特點(diǎn)

一體化教學(xué)在整個(gè)教學(xué)的過程中能傳遞知識(shí)，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)就業(yè)所需的技能和操作。而作為我們方案的試點(diǎn)課程，傳感器課程在生產(chǎn)生活中應(yīng)用范圍也很廣。改善這門課程的教學(xué)模式可謂是收獲很大，提高學(xué)生的聽課興趣就是要注重實(shí)例的趣味性、聯(lián)系性，找準(zhǔn)實(shí)例對(duì)課程的幫助可謂是事半功倍。把時(shí)間與理論相結(jié)合，服務(wù)學(xué)生，改善對(duì)知識(shí)的理解則是我們的教學(xué)舉措。

一體化教學(xué)在傳感器課程教學(xué)中的關(guān)鍵一步就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，動(dòng)手實(shí)踐可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的理解，可以培養(yǎng)出學(xué)生的基本動(dòng)手操作能力，更能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的問題迎刃而解，對(duì)于自己感興趣的現(xiàn)象進(jìn)一步探究。原先的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多都是驗(yàn)證性質(zhì)的試驗(yàn)，在學(xué)生明確自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果后進(jìn)行驗(yàn)證是否真實(shí)，但是在明確了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，對(duì)于問題的探究往往不會(huì)那么積極，很大程度的減少了學(xué)生的積極性，這不利于學(xué)校中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。另一方面，有很大一部分傳感器設(shè)備廠商將學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了簡單化，學(xué)生面對(duì)這機(jī)械化系統(tǒng)化的操作流程，只需要進(jìn)行簡單連線和調(diào)節(jié)就能得到精確的結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究興趣不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想。

3.4 教學(xué)方案實(shí)施

傳感器主要是應(yīng)用在檢測系統(tǒng)之中，對(duì)非電量的詳細(xì)測量是它的主要作用，能夠把各種各樣的非電量轉(zhuǎn)化為我們所能看清看懂的電量。所以傳感器課程可以根據(jù)課程不同的教學(xué)目的來確定所應(yīng)計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方案中應(yīng)該是采用首先由學(xué)生自由選擇想要測量的對(duì)象，憑借自己的初步理解對(duì)目標(biāo)物進(jìn)行初步測量方案的計(jì)劃，在了解了學(xué)生所選定的目標(biāo)物后，老師導(dǎo)入應(yīng)用理論的教學(xué)，實(shí)際操作中應(yīng)注意的安全事項(xiàng)，然后讓學(xué)生具體實(shí)踐動(dòng)手，憑著自己的興趣引導(dǎo)如何操作傳感器設(shè)備，以理實(shí)結(jié)合為教學(xué)的主要模式，讓學(xué)生明白自己想做什么、應(yīng)該學(xué)會(huì)什么、學(xué)會(huì)的知識(shí)對(duì)自己有什么幫助，在這樣的教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，憑自己喜好一點(diǎn)一點(diǎn)掌握對(duì)應(yīng)的就業(yè)專業(yè)技能和感興趣的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)提高自身的動(dòng)手操作能力。

一體化教學(xué)方案中教師的專業(yè)水平同樣重要，教學(xué)老師不僅僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)拓寬學(xué)生對(duì)傳感器的認(rèn)識(shí)，在傳感器課堂中把工、農(nóng)、國防都融合進(jìn)來，對(duì)每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)都加以實(shí)例擴(kuò)充，做到讓學(xué)生感受到真實(shí)性。與此同時(shí)，傳感器技術(shù)在不斷更新變化，老師應(yīng)該跟上技術(shù)更新的步伐，學(xué)習(xí)了解最前端的相關(guān)知識(shí)，及時(shí)加以總結(jié)編入教課內(nèi)容當(dāng)中去，也可以結(jié)合當(dāng)下時(shí)事新聞和熱門話題，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就像現(xiàn)有一些運(yùn)動(dòng)手環(huán)可以檢測心率運(yùn)動(dòng)情況;某些店鋪的機(jī)器人可以實(shí)現(xiàn)視覺傳感器和聽覺傳感器相結(jié)合;某些虛擬VR體驗(yàn)就是使用傳感器技術(shù)在頭戴顯示器中加入紅外線感應(yīng)系統(tǒng)，檢測人體眼球的移動(dòng)幅度，能夠?qū)崿F(xiàn)通過追蹤眼球控制虛擬人物的行走運(yùn)作。

4? 結(jié)語

一體化教學(xué)在傳感器課程中的應(yīng)用，與現(xiàn)在高校的培養(yǎng)目標(biāo)需求是相貼合的，不僅僅讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)手操作的樂趣，加深對(duì)傳感器理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提升了課堂的趣味性，在實(shí)踐中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不再是紙上談兵，讓學(xué)生在以后的生活遇到問題時(shí)，可以自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到方法，不懼怕困難。

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