低年級閱讀教學之我見

摘 要：在小學低年級語文閱讀教學中，教師怎樣才能讓學生學得更輕松、更有趣，養(yǎng)成樂于學習、樂于讀書的習慣，是值得每個教育者努力研究的問題。經過多年的工作和學習，我總結出一些經驗，閱讀教學必須在識字教學中進行，加強朗讀感悟，多讀少講，抓好閱讀教學的整體性和趣味性，還主體地位于學生。

關鍵詞：閱讀教學;多讀少講;趣味性

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0119-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.109

閱讀教學的重點是通過閱讀培養(yǎng)學生對語言文字的感受、理解和運用的能力。在長期的語文教學中我有一些認識，下面就簡單談談我對低年級語文教學的一點見解：

一、在閱讀過程中進行識字教學

識字教學是低年級語文教學的重點。教師要充分利用課文，給學生充足的時間讓學生自由地讀，入情入境地讀，讀出作者的心情，拉近學生與文本的距離。讓學生也能站在作者的角度去理解文章的內涵，走進作者的內心世界。

在閱讀教學的識字教學環(huán)節(jié)中，教師要充分利用生字卡片，以游戲識字、多媒體等多種形式給學生創(chuàng)造識字機會。統(tǒng)編教材要求學生掌握的識字量很大，針對農村學生，教師更應該培養(yǎng)學生識字的興趣。編字謎、猜字謎、歸類識字、生字加減法……在游戲中識字，在閱讀中識字，在生活中識字。

比如，在統(tǒng)編教材《日月水火》一課中，我采用多種方法激發(fā)學生學習漢字的興趣。加一加識字法：口+一=（? ），采用畫圖識字法：利用圖文、象形字等來幫助學生識字，指導學生看書中的圖識字。最后用給每個字口頭組詞的形式讓學生學會運用，幫助學生記憶生字。

二、加強朗讀感悟，多讀少講

在低年級的閱讀教學過程中要讓朗讀帶有一定的技巧性、表演性。在學習一篇新的課文之前，我首先做的是讓學生充分閱讀，自由讀，邊讀邊圈出文中的生字，畫出生字在文中的詞語。這樣有利于快速識記生字，理解詞語的意思。預習工作做好了，在課堂中就應該通過朗讀感悟作者要表達的思想感情了，這對于低年級的學生是有些難度，所以教師要學會正確引導，教會學生從文段中提取出重要的信息。

教學《小蝌蚪找媽媽》時，學生通過讀第一自然段，很容易找出描寫小蝌蚪的樣子的語句。通過“一群”，學生了解了池塘的蝌蚪數(shù)量多?！按蟠蟮哪X袋，黑色的身子，甩著長長的尾巴?？旎畹赜蝸碛稳?。”讓學生懷著快活的心情去讀。指明學生讀，大家評價，一個讀得不好，沒有讀出快活的心情，就換人繼續(xù)讀，直到滿意為止。實在不行，那就由教師范讀。在小蝌蚪遇到鯉魚阿姨這個部分，教師應該讓學生分角色去讀，初步了解蝌蚪媽媽的樣子，讓學生去當“小蝌蚪”，和同學一起分角色朗讀，并做出“迎上去”這個動作。由于鯉魚阿姨的回答不完整，引出了小蝌蚪后來把烏龜當成了自己的媽媽。下一個部分“小蝌蚪遇到烏龜”，這個部分就可以表演節(jié)目的形式來讀了。急切的心情怎樣表達？可以讓學生盡情發(fā)揮。

誦讀更需要全身心地將自己投入到文章所描繪的情景中去。在學習《狐假虎威》時，我讓學生分角色朗讀，讓學生投入到課文的語言環(huán)境中去讀，一邊說，一邊讀，一邊比劃著。讀出不同人物的心情。指名讀、輪著讀、同桌互讀、分角色讀、表演讀……形式多樣的讀激發(fā)了學生閱讀興趣，培養(yǎng)了語感。

三、通過閱讀，把握文章結構，提高學生閱讀興趣

“興趣”是最好的老師。在學生學習了課文后，讀《小鯉魚跳龍門》的故事，課內和課外結合起來，學生閱讀的興趣更濃厚了?！杜氖指琛纷寣W生邊讀，邊拍手，然后唱出來，最后再仿寫兒歌。讓學生在快樂的語言環(huán)境中閱讀，體會閱讀帶來的快樂，讓學生在活躍的語文課堂上識字、閱讀，理解詞語和內容，這就是語文教學現(xiàn)在應該做到的。

在教學《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》這三課時，由于這三課有許多相同之處，三篇課文都先介紹了旅游景點的位置、特點，人們喜歡的理由，但各有各的特點，我采用了群文閱讀的教學方法，讓學生學了之后進行區(qū)分，體會把握。經過老師的提示，學生都能很好地做出概括。我們甩掉了傳統(tǒng)的閱讀教學法，多讀少講，讓學生在各種形式的讀中去學習，讓學生在說話中、在愉快的學習氛圍中進行閱讀學習，學生的積極性空前高漲。學生的閱讀興趣提高了，教學效果也出來了。

讓學生愛上閱讀，對書愛不釋手，對閱讀產生濃厚的興趣，讓學生成為學習的主人，這就是我們語文老師的責任。

教師要做好閱讀教學，首先教師自己就要做一個喜歡閱讀的優(yōu)秀的教師。教師要提高自己的普通話水平，掌握更多的朗讀技巧，通過多種形式來提高語文教學的效率。閱讀教學的好的方法、好的做法還有很多，還需要我和所有的語文教師共同學習，相互分享。

參考文獻：

[1]凌巧紅.授之以漁，夯實基礎——農村低年級閱讀教學之我見[J].中國校外教育，2013（29）.

[2]雷小芳.小學低年級語文閱讀教學之我見[J].新課程（小學），2011（11）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 代小英（1974.8— ），女，漢族，四川榮縣人，一級教師，研究方向：低年級閱讀教學。