小學語文教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究

摘 要：小學是學生參與學習的第一步，也是打好學習習慣和學習基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。在小學教學過程中，教師要注意培養(yǎng)小學生學習能力，為以后的學習打好堅實的基礎(chǔ)。學習的創(chuàng)新能力對學生來說具有重要意義，學習中不僅要滿足學校的教學要求，完成教學任務(wù)，還要保證教學質(zhì)量。本文分析小學語文教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義，教師需要充分利用教材，結(jié)合實際教學內(nèi)容，注重培育學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;創(chuàng)新能力;教學質(zhì)量;培養(yǎng)意義

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0068-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.059

小學階段的學生還對很多事物保持極大的好奇心，在小學語文的教學中，教師可以充分利用學生的好奇心培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。隨著我國教學改革，新課改的實施，學生在各個階段的學習中都要完成相應(yīng)的學習任務(wù)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠為學生語文閱讀能力打好堅持基礎(chǔ)[1]。語文教學能夠讓學生獲取更多的知識，同時還能學習到課外的很多知識，提高學生的綜合能力，因此小學語文教師必須重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力對提高小學語文教學的必要性

（一）提高學生的想象能力

學生在學習的過程中，要在教師的幫助下進行創(chuàng)新思維的開發(fā)和指導。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高學生閱讀能力的重要舉措，在語文閱讀教學中，教師要根據(jù)學生的思想特點，引導學生對一些課文內(nèi)容充分發(fā)揮想象力[2]。在小學語文閱讀教學中，教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維作為基礎(chǔ)，結(jié)合閱讀內(nèi)容發(fā)揮學生的想象力，從而保證學生打好語文寫作的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)造性思維用于語文閱讀教學

語文教學的開展需要創(chuàng)造性地位作為教學基礎(chǔ)，因此要求學生在學習的過程中具備一定的知識儲備，小學語文教師在語文教學中，要允許學生具備不同的創(chuàng)新思維，幫助學生提高閱讀能力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠促進學生更好地應(yīng)用創(chuàng)新思維，語文教學與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)密不可分，兩者相輔相成。傳統(tǒng)的實踐教學，教師要將語文內(nèi)容進行整理，變成自身的思維進行解讀，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則可以讓學生自行領(lǐng)悟閱讀內(nèi)容，在閱讀過程中了解真實的情感，促進創(chuàng)新能力在語文學習中的運用[3]。

二、如今小學語文教學中存在的問題

很多小學教師，都深受應(yīng)試教育的影響，無法吸收新型的教學理念，因此教師在課堂教學中無法改變自身在課堂中的角色，因此學生在學習中一直處于被動狀態(tài)中，語文教學的目的是讓學生具備充足的知識儲備量，從而在之后的語文學習和其他學科學習中能夠靈活運用自身知識[4]。很多教師在語文教學中，只是將課本的內(nèi)容傳授給學生，無法在授課中指導學生培養(yǎng)思考能力。單一的教學模式直接影響語文學習的質(zhì)量，教師若過于重視對課本內(nèi)容的教學，則無法有效與課外知識結(jié)合起來，因此這些問題都嚴重影響學生的學習質(zhì)量，也不利于完成語文教學目標。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的舉措

（一）采用自由式教學

語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也需要讓學生在學習中有真實的情感體驗，讓學生體會創(chuàng)新能力在語文學習中的重要性。在開始語文學習的過程中，教師要利用學生的天性，設(shè)置一些自由的學習活動。教師首先要讓學生了解課文中的內(nèi)容，引導學生充分發(fā)揮自身的想象力，甚至可以通過想象力將課文內(nèi)容畫出來，在這個過程中，教師要給予學生充分的發(fā)揮空間和尊重，給予學生學習的自由，從而可有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、發(fā)揮學生在教學中的主體性

學生的學習主動性也是新課改的教學要求，在語文教學的過程中，學生要在教學中作為主體地位，小學生的思維尚不能具象化，因此需要教師給予一定的指導，在教學中教師不能過分突出自己的地位，教師要讓自己作為教學的輔助，一切以學生為主。學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要學生充分挖掘自身能力，教師也要放棄傳統(tǒng)的教學方式，以學生的思維方式作為主體，尊重學生在學習中的地位，讓學生勇于發(fā)表自己的看法。

五、結(jié)語

小學語文的教學要嚴格按照新課改的要求進行，在小學語文的教學中，也需要結(jié)合當今時代特點，采用自由式的教學方式，讓學生能夠勇于發(fā)散思維，讓學生能夠積極提出自己的意見，教師要給予學生足夠的尊重，從而能夠為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力打好堅實基礎(chǔ)，使語文教學能夠讓學生獲取更多的知識，同時還能學習到課外的很多知識，提高學生的綜合能力，因此小學語文教師必須重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙志新.探究小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].中外交流，2018（15）：148.

[2]溫巧芳.小學語文教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（13）：23.

[3]趙志新.探究小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].中外交流，2018（21）：273.

[4]米瑛.探究式教學在小學語文教學中的運用嘗試[J].科學咨詢（教育科研），2018（7）：146.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 管飛（1976.1— ），男，漢族，甘肅張掖人，一級教師，研究方向：小學語文教學。