應(yīng)用型本科高校發(fā)展與人才培養(yǎng)的追求：大學(xué)個性化

張梅 郭屹巖 王賀春 劉波 劉利

摘 要：當今特色明顯的高校和高質(zhì)量個性化的人才十分缺少，大學(xué)及人才培養(yǎng)的趨同性日益凸顯。本文論述了應(yīng)用型本科大學(xué)的個性化發(fā)展是培養(yǎng)出有創(chuàng)新性人才的前提和基礎(chǔ)，個性化教育不僅是應(yīng)用型本科大學(xué)素質(zhì)教育的核心問題，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求，應(yīng)高度重視、認真研究、精心設(shè)計適合我國高等教育發(fā)展的個性化教育體系。

關(guān)鍵詞：個性化;發(fā)展;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0026-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.019

我國人才培養(yǎng)的數(shù)量，伴隨著高等教育的發(fā)展增量顯著?？墒?，人才培養(yǎng)和大學(xué)發(fā)展的趨同效應(yīng)也日趨明顯?！敖逃唇夥拧笔锹?lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》報告中提出的，轉(zhuǎn)變大學(xué)教育觀念，促進人的全面發(fā)展與個性成長?？梢?，應(yīng)用型大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生個性，解放潛能，挖掘創(chuàng)造力。

一、大學(xué)的個性化的內(nèi)涵

大學(xué)個性化是指大學(xué)本身具備的相對獨有的屬性，是歷史背景與傳統(tǒng)文化結(jié)合的產(chǎn)物。大學(xué)個性化需走個性發(fā)展之路，要求大學(xué)秉承獨特的使命，充分調(diào)動每個成員的積極性，涵養(yǎng)多元文化，營造出獨特的辦學(xué)理念、大學(xué)精神和管理方法。大學(xué)個性化是在歷史發(fā)展中不斷凝練文化與傳統(tǒng)積淀而成，尤其是不同時期精神理念的不斷積累，體現(xiàn)的是發(fā)展戰(zhàn)略理念，是所有教職員工的精神內(nèi)涵和特質(zhì);鼓勵和保障大學(xué)個性化發(fā)展的激勵機制及管理制度，實現(xiàn)機制和制度創(chuàng)新，并與社會不同方面需求相吻合。

大學(xué)個性化發(fā)展是指發(fā)展中形成被社會公認、獨特優(yōu)良的辦學(xué)特征，努力培養(yǎng)相對穩(wěn)定持久的發(fā)展模式，是大學(xué)的歷史發(fā)展與現(xiàn)實特征相互耦合的能動反映。大學(xué)個性化發(fā)展價值必須體現(xiàn)在其為地方社會發(fā)展所做的貢獻，個性化及其價值體現(xiàn)始終要作為大學(xué)的價值理性和發(fā)展戰(zhàn)略來追求。大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展也以追求個性化準確發(fā)展定位，尊重發(fā)展的客觀規(guī)律，制定大學(xué)發(fā)展規(guī)劃須從實際出發(fā)，量力而行。努力挖掘高校個性發(fā)展的潛力與成長的空間，以客觀性為標準，根據(jù)相應(yīng)定位層次及辦學(xué)類型追求高質(zhì)量和高水平的辦學(xué)特色，努力成為高校所屬辦學(xué)層次和相應(yīng)類型中的特色高校。

二、人才培養(yǎng)的個性化

個性化人才培養(yǎng)目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和能力的人才，其本質(zhì)是努力去挖掘和發(fā)揮學(xué)生的潛能，在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分挖掘其創(chuàng)造潛能，是高等教育改革發(fā)展的要求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)型人才的需要。

（一）個性化教學(xué)

個性化教學(xué)是指教師以個性化的教為手段，滿足學(xué)生個性化的學(xué)，并促進個體人格健康發(fā)展的教學(xué)活動。它具有民主性、主體性、創(chuàng)造性及和諧性等特征。教學(xué)個性與風(fēng)格是教師的“名片”或“無形資產(chǎn)”，是區(qū)別于他人的標志。應(yīng)用型本科大學(xué)的專業(yè)設(shè)置和課程門類紛繁龐雜，授課內(nèi)容多樣各異，教師把自己獨特的個性風(fēng)格融于教學(xué)中，能讓知識在學(xué)生腦海里內(nèi)化融合為自己知識和能力系統(tǒng)。對于工作在大學(xué)第一線的任課教師來說，必須在教學(xué)過程中充分發(fā)展和凝練自己的個性，使課程內(nèi)容與教育教學(xué)形式相得益彰。努力創(chuàng)建個性化的教學(xué)方式，整合多樣化的教學(xué)方法，以切實提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，爭取理想的教學(xué)效果。在豐富的專業(yè)底蘊和教育實踐之上形成自己的教育個性和風(fēng)格，形成自己的“教學(xué)名片”，針對專業(yè)授課中，教材老化、知識陳舊、實踐落后等，教師要不斷遴選更新教材和教學(xué)綱要，不斷搜集理論和實踐知識補充教學(xué)內(nèi)容，形成個性化教學(xué)方案并在教學(xué)中體現(xiàn)個性化和特色教學(xué)模式。

（二）個性化人才培養(yǎng)

個性化的人才培養(yǎng)重視學(xué)生發(fā)展的多樣性、層次性和多數(shù)學(xué)生發(fā)展的可能性，目的在于促進學(xué)生的主動發(fā)展，針對學(xué)生的不同基礎(chǔ)和個性，制定出切實可行的培養(yǎng)方案，使學(xué)生的成長具有目的性和目標性，具備適應(yīng)社會需要的職業(yè)能力。同時建立新的教材體系，改革教學(xué)模式是實施個性化的基礎(chǔ)和土壤，大學(xué)要竭力打造良好的教學(xué)環(huán)境，建立利于實施個性化培養(yǎng)的教學(xué)評價體系。

隨著社會發(fā)展，職業(yè)門類日趨繁雜，社會分工越來越細。在現(xiàn)實職業(yè)環(huán)境中，不同職業(yè)對人才確有不同要求，不同人才適合不同的職業(yè)范圍。人才的個性影響到職業(yè)的適宜度，人才不同個性決定了可能更適合在不同的行業(yè)發(fā)展。如果一個人的個性與其從事職業(yè)相吻合時，更能充分發(fā)揮能力并容易取得成績;相反可能付出較大的努力才能獲得成功。美國職業(yè)專家和蘭德把人格類型分為六種，現(xiàn)實型：喜歡機械工具和動植物，熱衷運動和機械操作，工作偏向戶外活動。傳統(tǒng)型：有寫作或數(shù)理分析能力，擅于從事資料類型工作。企業(yè)型：自信且有領(lǐng)導(dǎo)力和說服力，喜歡與人交往互動工作。另外，還有研究型、社會型和藝術(shù)型等。人格特點與工作環(huán)境的適合度是職業(yè)穩(wěn)定性、職業(yè)滿意度與職業(yè)成就的基礎(chǔ)。在21世紀，應(yīng)用技術(shù)人才的個性特征不斷受到社會的需要。高校發(fā)展和人才培養(yǎng)以學(xué)生身心健康發(fā)展為根基，多層次多角度激發(fā)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，加強應(yīng)用型高校師資和軟硬件建設(shè)，改革教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，大力優(yōu)化調(diào)整課程設(shè)置，強化第一課堂，豐富第二課堂，為大學(xué)生全面健康成長和個性化成才創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境和條件。

參考文獻：

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[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 張梅（1971.2— ），女，漢族，遼寧興城人，副教授，研究方向：城市生態(tài)學(xué)。