《我看到了……》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評析

陳春蕾 鄭丹

師：這幾天，老師在翻閱雜志的時候看到一幅圖，感覺特別有意思，同時也把我給難住了。剛開始看的時候，我覺得畫的是方形的柱子，可過了一會兒，我又感覺這柱子是圓的，我有點(diǎn)看不明白了。所以今天，我把它帶來了，想讓同學(xué)們幫我看看，行嗎？

生：行。

（教師出示“方柱圓柱圖”。）

師：把你看到的和我說說。

生1：我看到的是一些方形的柱子。

生2：我看到的是圓形的柱子。

師：呀，大家的意見不太一樣啊。咱們今天就通過對幾幅圖的學(xué)習(xí)，看看能不能在學(xué)習(xí)后把這幅圖看明白、說清楚。

（板書課題：我看到了……）

（學(xué)生齊讀：我看到了……）

【點(diǎn)評：由一幅圖直接引入本節(jié)課內(nèi)容，教師基于圖片內(nèi)容設(shè)疑，學(xué)生因圖片內(nèi)容聚焦“觀察和發(fā)現(xiàn)”。陳老師以質(zhì)疑、懸念留白的方式讓學(xué)生看明白、說清楚，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能聚焦本節(jié)課核心教學(xué)內(nèi)容，這樣的課前設(shè)置有助于學(xué)生關(guān)注力的提升和高階思維的發(fā)展?！?/p>

師：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)口語交際《我看到了……》。接下來，老師要出示第一幅圖了。請同學(xué)們認(rèn)真看一看，然后把自己看到的內(nèi)容用“我看到了……”來和同學(xué)們說一說。

（教師出示“人臉花瓶圖”。）

生：我看到了一個酒杯。

生：我看到了兩張人臉。

師：同一幅圖，同學(xué)們竟然看到了不同的內(nèi)容。其他同學(xué)都看出來了嗎？

生：看出來了！

師：那么，誰來說一說自己是怎么看出來的？咱們一個一個地說一說。

生：我在這幅圖中看到了一個花瓶，我把看的重點(diǎn)放在白色的地方，寬大的地方就是花瓶的瓶口，彎曲的地方是花瓶的把手，最底端就是花瓶用來支撐的部分。

師：經(jīng)他這么一說，大家看出來了嗎？

生：看出來了。

師：你說得可真好，別著急坐下，讓同學(xué)們回顧一下你是怎么看出來的。來，這回慢點(diǎn)說……

生：我把重點(diǎn)放在白色的部分……

師：聽到了嗎？他真是有方法啊。他是找準(zhǔn)了這幅圖觀察的……

生：重點(diǎn)。

（板書：重點(diǎn)。）

師：是的，如果我們找出了觀察的重點(diǎn)，那我們觀察的時候就方便多了。正如這名同學(xué)所說，如果把白色作為觀察的重點(diǎn)，那么白色就是這幅圖的主體畫面，同時黑色也就變成了圖的……

生：背景。

師：這個時候，我們眼前出現(xiàn)的就是一個白色的花瓶。你說得真好，請坐。大家都明白了？

生：明白了。

【點(diǎn)評：此處學(xué)生通過觀察圖片，提取關(guān)鍵信息和根據(jù)關(guān)鍵信息簡要復(fù)述主要內(nèi)容的設(shè)計，是對“目標(biāo)1——通過對三幅圖的觀察，學(xué)會有側(cè)重點(diǎn)、換角度、有順序地觀察圖片”的初步落實(shí)。教師意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，有側(cè)重點(diǎn)，能夠變換角度，樹立空間觀念，并能組織語言把觀察到的內(nèi)容清楚、明白、有條理地表述出來?！?/p>

師：接下來就用這樣的方法來說說你看到的人臉。

生：我看到了兩張人臉，我是把黑色作為重點(diǎn)看的。上邊尖尖的地方是人的鼻子，下面是他們的下巴，所以我覺得這就是兩張人的臉。

師：別著急，咱們來調(diào)整一下。正如同學(xué)們說花瓶那樣，當(dāng)我們把白色作為觀察重點(diǎn)的時候，白色就是這幅圖的主體部分……你能嘗試著這樣說一說嗎？

生：能。我看到了兩張人臉，我是以黑色的地方為重點(diǎn)，白色的地方為背景，這樣就出現(xiàn)了兩張人的臉。

師：你看，這回說得多清楚啊。很快就做好了調(diào)整，把觀察方法說清楚了，真不錯。在看圖的時候，首先就應(yīng)該找準(zhǔn)這幅圖觀察的重點(diǎn)。

師：現(xiàn)在，老師想要提高一下要求，那就是把這幅圖看到的兩種畫面，完整地說一說。先總體說一說看到了什么，再分別說一說自己是怎么看到的。

生：我在這幅圖上看到了兩個內(nèi)容：第一個內(nèi)容是一個花瓶，第二內(nèi)容是兩張人臉。我把觀察的重點(diǎn)落在黑色的部分，白色就是這幅圖的背景，我就看到了兩張人臉;如果我把重點(diǎn)改為白色部分，那黑色就是這幅圖的背景，就看到了一個花瓶。

師：說得好吧？

生：真好。

師：說得多清楚??！就這樣說，我們就能把這幅圖說清楚。

（板書：說清楚。）

【點(diǎn)評：教師由“扶”到“放”，學(xué)生根據(jù)第一次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)完成第二個內(nèi)容。學(xué)法的遷移，既能培養(yǎng)學(xué)生搜集、提取信息能力，更能提高學(xué)生口語交際能力，同時這也是對“目標(biāo)1”的再次落實(shí)?！?/p>

師：看來，在看圖的時候，確定這幅圖的觀察重點(diǎn)非常重要。

師：第一幅圖有點(diǎn)太簡單了，同學(xué)們很快就能找到看這幅圖的方法，還能說得這么清楚。那老師要是換一張難一點(diǎn)的圖，你還敢試試嗎？

生：敢！

（教師出示“老婦少女圖”。）

師：請同學(xué)們先自己看圖，把你看到的內(nèi)容說給你的同桌聽一聽。同桌要認(rèn)真傾聽，聽聽他能否把這幅圖按照剛才我們所學(xué)的方法看明白，還要說清楚。

（學(xué)生看圖。）

師：把你看到的，說給同桌聽聽。

（同桌之間交流。）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在把你和同桌說的內(nèi)容和全班同學(xué)說說。

生1：我看到了一列火車。

生2：我看到的是一位巫婆。

生3：我看到了一個小姑娘。

生4：我看到的是一只大獅子，張著大嘴。

生5：我看到的是一幅山水畫。

生6：我看到了波濤洶涌的海浪。

…………

師：同學(xué)們在這幅畫中看出了這么多的內(nèi)容啊，可真是不容易。那咱們一個一個來，來說說自己看出來的內(nèi)容的方法。先來說說大家都認(rèn)同的內(nèi)容。

生：小女孩！

師：這個內(nèi)容，哪些同學(xué)在這幅圖中看到了？

（舉手人數(shù)很多。）

師：看來還是有沒看出來的，那咱們就來說說這個內(nèi)容。

生1：同學(xué)們，我在這幅圖中看到了一個小女孩……

師：（把學(xué)生從屏幕前拉開，讓學(xué)生側(cè)身向著其他學(xué)生。）你看，這樣讓大家都看得到畫面，好不好？你呀，向著同學(xué)們說，可以嗎？

生1：可以。同學(xué)們，我看到了一個小女孩。我把白色作為觀察的重點(diǎn)，那么黑色就是這幅圖的背景，于是就看到了一個小女孩。這里是小女孩的臉。這個部分，就是黑色的這里，我們可以把它看作是小女孩的劉海。（學(xué)生邊在屏幕上畫邊敘述。）

師：同學(xué)們注意聽，她借助顏色來把她看到的說清楚，這個方法很好。

生1：之后，這個由黑色的線條勾勒的白色的這部分，可以看成這個小女孩的帽子。這個黑色的部分，可以看成女孩的眼睫毛。臉下邊的這里，可以看作是她的脖子。這條黑色的線，就看成是她的項(xiàng)鏈。下面這些黑色的，可以看成是小女孩在冬天時穿的貂皮大衣。我說完了。

生2：老師，我有補(bǔ)充。我認(rèn)為這個部分，應(yīng)該是小女孩的裝飾。

生1：同意你說的。

師：其他同學(xué)同意他的補(bǔ)充嗎？

生：同意！

師：你看，經(jīng)過大家互相的補(bǔ)充，我們就把這幅圖中的小女孩說完整了、說清楚了。真好，謝謝你們兩個。

師：你看，首先確定了觀察的重點(diǎn)，也就是這個小女孩的臉，再通過勾畫輪廓，又對比了顏色，還邊畫邊說，就把我們看到的這個小女孩給說清楚了。那么接下來，再說我們看到的其他內(nèi)容的時候，我們也這么說，好嗎？

生：好！

師：我想請同學(xué)們換個角度（板書：角度），把我們剛才觀察的重點(diǎn)向下移，看看大家又能看到了什么。

生1：老師我想說。我還是把觀察得重點(diǎn)放在白色部分，但是我們把角度換成向下去看。我就感覺這里……

師：我們可以借助線條、顏色，一邊勾畫一邊說。

生1：這里很像一個巫婆的臉。這里是巫婆的下巴，這里是她的嘴，這個黑色的部分是巫婆的頭發(fā)，這里是巫婆戴的頭巾，這里是巫婆穿的大衣，還鑲滿了鉆石。

師：好，還有自己的想象，很難得。

生1：這里，巫婆的頭上還插了一根羽毛。我說完了。

生2：我要補(bǔ)充。我認(rèn)為這個部位，這些線條不應(yīng)該是巫婆的下巴，應(yīng)該是她的鼻子。而下面的這個位置才是巫婆的下巴。

生1：哦，我同意你說的。

生3：我也要補(bǔ)充，我認(rèn)為這個部位是巫婆的眼睛。

生1：不太像，那不是被遮住了嗎？

生2：我認(rèn)為那是眼睛，被遮住的眼睛。

生1：那也不像，而且沒有眼珠，怎么能是眼睛呢？

生3：我給你提個建議，你在近處真的是不太容易看出來，你應(yīng)到遠(yuǎn)處看看。

師：這是怎么回事？怎么會有人看出了眼睛，而有人就沒有看出來？

生4：我認(rèn)為是因?yàn)榻嵌炔煌?，所以看到的就不一樣?/p>

師：同意嗎？

生：同意！

師：站在遠(yuǎn)處就能看得出，站在近處就看不出來。觀察的角度不一樣，我們看到的內(nèi)容也就不一樣。這回大家都弄清楚了嗎？

生：清楚了！

師：也正是因?yàn)槲覀冇^察的重點(diǎn)不同、角度不一樣，所以我們看到的內(nèi)容也是不一樣。這也就是說剛才有的同學(xué)還看到了火車、獅子、山水畫、海浪等內(nèi)容，這都是因?yàn)橹攸c(diǎn)和角度的變化而形成的。

那么，我們再看圖的時候，就要先確定觀察的重點(diǎn)，再換角度。在說的時候，我們要說得清楚。當(dāng)然，剛才這名同學(xué)在說的時候，還有一個很大的優(yōu)點(diǎn)，你們注意到了嗎？

生：我認(rèn)為他說得很有層次、很有條理。

師：結(jié)合他說的，具體說說。

生：剛才他先說了巫婆的臉、鼻子、睫毛。這些都是巫婆的外貌。然后再說穿了什么，戴著帽子等。我感覺很有順序、有條理。

師：對呀，想要把內(nèi)容說清楚，我們可以讓語言有條理。（板書：條理）。老師要再一次提高要求了?，F(xiàn)在要把這幅圖中看到的女孩和巫婆，由一個人來說說。先從整體上說自己看到了什么，再分著說說自己是怎么看到的。要做到說清楚、有條理。同桌之間先練習(xí)說一說。

（生練習(xí)。）

師：好，同學(xué)們要認(rèn)真聽，聽聽他是否能做到說清楚、有條理。等一會兒你可以把自己的建議、補(bǔ)充和他進(jìn)行交流。

生：我在看這幅圖的時候，我看到了兩個人物，一個是小女孩，另一個是巫婆?？吹叫∨⒌臅r候，我是把觀察的重點(diǎn)放在了這個部位，這里是她的臉，這里是小女孩的頭發(fā)，這個白色的部分是她的頭巾，黑色的線條是頭巾上的褶皺。我們再向下看，白色的部位是小女孩的脖子，這條黑色的線條是她的項(xiàng)鏈。下面這些黑色的地方，我認(rèn)為是小女孩的貂皮大衣。

然后，我們再換個角度看一下，我感覺就像一位巫婆了。咱們把重點(diǎn)向下移到這里，這個位置就是巫婆的鼻子，那么這里就是她的嘴，再往下是巫婆的下巴，這些黑色的地方就像是巫婆的大衣，這個地方也是頭巾，黑色的頭發(fā)中有白色的線條，那應(yīng)該是摻雜的白頭發(fā)。我感覺這里應(yīng)該是巫婆額頭上的裝飾品。我說完了。

（學(xué)生鼓掌，表示贊賞。）

師：看，同學(xué)們都認(rèn)為你說得好，還不謝謝大家。

生：謝謝大家。

師：我也認(rèn)為你說得不錯，但我還想給你提個小建議，如果你在說的時候?qū)χ瑢W(xué)們說，并將自己的音量再提高一些，是不是會更好呢？再說話的時候，咱們可以試一試。

生：嗯，記住了。

【點(diǎn)評：本環(huán)節(jié)既是對教學(xué)“目標(biāo)1”的深度落實(shí)，也是對“目標(biāo)2——引導(dǎo)學(xué)生把看到的畫面上的內(nèi)容，從說清楚到說得有條理，并在他人表達(dá)后適當(dāng)給予對方評價”的初步落實(shí)。小學(xué)高年段的學(xué)生依舊處于感性階段，學(xué)生是重于體驗(yàn)和感受的。為了讓學(xué)生融入圖片，發(fā)現(xiàn)圖片的內(nèi)容，挖掘圖片的“故事”，陳老師以觀察為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同視角去觀察，通過不同的觀察視角明晰不同的內(nèi)容，既整體把握圖片內(nèi)容，又個性化解讀圖片，有效地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力?！?/p>

師：看來，看圖并把它說出來，也是挺容易的。那咱們就按照剛才學(xué)過的觀察方法來看看下面這幅圖，并要把它說清楚，說得有條理。這幅圖，老師希望同學(xué)們以小組的形式來學(xué)習(xí)。

（教師出示“小組學(xué)習(xí)要求”。）

師：請同學(xué)來讀一下。

生：小組學(xué)習(xí)要求?？矗鹤プ≈攸c(diǎn)，變換角度。說：表達(dá)清楚，條理清晰。聽：仔細(xì)傾聽，交流想法。評：評價補(bǔ)充，小組推薦。

師：讀得不錯?？吹臅r候要有重點(diǎn)，還要換個角度反復(fù)看;說得時候要注意條理，先說什么后說什么，這樣才能說得清楚;認(rèn)真傾聽，說完之后再交流;最后小組要評出你們認(rèn)為說得最好的同學(xué)，推薦他來進(jìn)行匯報。咱們就按照看、說、聽、評的順序來進(jìn)行學(xué)習(xí)。把語文書打開到36頁，找到最大的那幅圖，開始學(xué)習(xí)。

（學(xué)生小組學(xué)習(xí)。）

【點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)有效落實(shí)了教學(xué)“目標(biāo)3——培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，能就不理解的地方向別人請教，能就不同的意見與人商討，能對他人說話的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)述”。學(xué)生在具體的語言實(shí)踐環(huán)境中學(xué)會與人商討，能夠根據(jù)交際要求對他人進(jìn)行評價，對自己的交際語言進(jìn)行完善?！?/p>

師：各個小組的代表們，咱們一起來交流一下。

生：同學(xué)們，經(jīng)過我們小組討論，我們小組一共得出兩個結(jié)論。如果我們把黑色作為觀察的重點(diǎn)，就能看到一棵大樹。這棵樹沒有葉子，我認(rèn)為可能是已經(jīng)枯萎了。如果我們以白色為主體，那么黑色就是背景，于是我就看見了幾張人的臉。請同學(xué)們和我一起來數(shù)一數(shù)。

生：1……

生：注意，我們看這里，換一下角度，會發(fā)現(xiàn)這里有張人的臉。

生：2、3、4、5、6、7、8……

生：還要注意這里，這里也藏著一張人的臉，它不容易被人發(fā)現(xiàn)。但是我們把角度調(diào)整一下，這樣看，就可以看見這張人的臉，對不對？

生：是的。

生：9、10……

生：所以，我們一共看出了10張人臉。

師：抱歉，我打斷一下。同學(xué)們，你們看，他在數(shù)的時候……

生：有順序。

生：他是按照從右面向左面依次數(shù)的。

師：多有順序啊，這樣我就看得更明白，說得也就更清楚了。

生：我們小組發(fā)現(xiàn)，這些人臉都不一樣，有性別之分。這個是男人，這個就是個女人。他們的性格也不一樣，這幾個人臉上顯出比較開心，這幾個人就比較嚴(yán)肅，這個人隱約在生氣。

師：這是性格不一樣嗎？準(zhǔn)確的說應(yīng)該是……

生：表情不一樣。

師：對。說話時，用詞要準(zhǔn)確。

生：還有不一樣的地方。看，這兩個人戴著水手帽，這兩個人戴著一個大帽子，還有沒頭發(fā)的。還有的人有胡子，比如說這個人，還有這個人。還有就是這兩個人在笑，他們兩個好像在說著話，這個人像是在思考著什么，這個人好像是有點(diǎn)生氣。我們小組認(rèn)為這張圖很有趣、很好玩。其他人還有要補(bǔ)充的嗎？

生：我也看到了有的人有胡子，我認(rèn)為這個人也有胡子，他的胡子得換個角度，這樣看就看出來了。

師：看，同學(xué)們，他們兩個說的都是胡子，內(nèi)容是一樣的。但是關(guān)注的重點(diǎn)卻不同，觀察的角度也不同，當(dāng)然想法也有差別，所以看到的內(nèi)容就不一樣。

師：他們兩個說得好嗎？

（學(xué)生掌聲。）

師：看來同學(xué)們都非常認(rèn)可你們。

生：謝謝大家。

師：看來，我可以讓同學(xué)們再說說那張柱子的圖了，要是按照這樣的方法觀察、這樣說，就一定能夠看明白、說清楚。（出示“方柱圓柱圖”。）快來幫老師解開心中的疑惑。

生：這張圖中的柱子，既是方的，也是圓的。我們先把觀察的重點(diǎn)放在上面，從上往下觀察，這時我們看到的柱子就是方形的。然后我們換一個角度，把觀察的重點(diǎn)放到下邊，從下向上觀察，這時我們看到的柱子就是圓柱了。

師：哦，真是謝謝你啊，說得真是清楚、真有條理，表達(dá)得真好，我聽明白了，謝謝你！

師：同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)中，不僅僅可以用語言來進(jìn)行表達(dá)，還可以通過文字進(jìn)行表達(dá)。本單元后的習(xí)作內(nèi)容就是觀察日記。那么在觀察的時候，我們要找準(zhǔn)觀察的重點(diǎn)，還要嘗試換換角度觀察。在寫的時候，我們爭取要寫清楚、寫得有條理。那你的這篇觀察日記一定會非常出色。下課！

【點(diǎn)評：最后環(huán)節(jié)，承前啟后，從課前的探究質(zhì)疑到本節(jié)課結(jié)束前問題的有效解決，再到后置的拓展延伸，清晰而又完整，幾個環(huán)節(jié)指向的均是本節(jié)課交際目標(biāo)的達(dá)成與交際能力的提升?！?/p>

總評：

陳春蕾老師執(zhí)教的《我看到了……》一課，代表我省參加了全國第三屆小學(xué)青年教師語文教學(xué)觀摩活動錄像課評比，這節(jié)課以目標(biāo)為導(dǎo)向，以活動為載體，在真實(shí)的交際情境中，提升學(xué)生口語交際能力，獲得評委的一致好評。

一、 以趣為徑，探究情境中學(xué)會交際

《我看到了……》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第二單元語文園地二的口語交際內(nèi)容。本課內(nèi)容從題目上看是獨(dú)白式的交際內(nèi)容，教師課前巧妙導(dǎo)入，用“方柱圓柱圖”為話題，以質(zhì)疑探究的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，學(xué)生帶著問題思考，迅速提取圖片上信息。在交互性的情境中，教師帶領(lǐng)學(xué)生在探究質(zhì)疑的過程中進(jìn)行有層次的言語實(shí)踐活動，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了前置性鋪墊。