沉寂的力量

沉寂，是一種成長。它是為自己平整土壤，鑄就基石的過程。教師職業(yè)的特殊性，需要終身進行學習，而最有效的學習幾乎都是要在心無旁騖的情況下進行的。懂得沉下去的教師，不去在意一時的得失，不去關注短期的利益收取，猶如質樸的老農(nóng)，播種前一定會不吝時間去平整土地，而非急于播種、催肥、拔苗助長。在沉寂所墾平的土壤中堅持學習，不斷積攢能量，不斷強化自己，為自己攢足力量。屆時，你就會如同秋天的麥穗一樣懂得隱藏鋒芒，因為你的豐盈飽滿、你的低頭謙遜、你的親近大地，抵得過任何高昂著頭的不成熟和不自量。出口成章、滿腹經(jīng)綸的教師，加深的是自我的修養(yǎng)，潤澤的是萬千桃李;懂得在沉寂的環(huán)境里不斷成長，打磨的是自己的意志，散發(fā)的是學識與人格的芬芳。再或說，人如果能夠在喧囂中靜怡，就能找回自己清醒的頭腦，就能理清繁亂的思路，就能看清楚世界的本質，這就是沉寂的力量。一個教師，只有靜下心來，才能夠梳理自己在教學中的得失，才能將自己的教學進行真正的反思和升華，才能尋找到教學中所產(chǎn)生的問題的解決辦法。只有在靜思與平和中，教師才會留下厚重的積淀，才會在學習的同時，充分吸收營養(yǎng)。化學家說：“若要石灰水清澈，最好的辦法就是過濾和靜置?！倍處煹某砷L也需要這樣的梳理和沉寂，當百千次的“靜置”之后，就會發(fā)現(xiàn)自己的腳下有一塊堅固的巨石，自己也儼然一副巨人模樣，這就是沉寂給予的力量。

沉寂，是一種成熟。它需執(zhí)著堅守，飽經(jīng)磨礪。教師從新入職的時期走過來，從校園里各方面的佼佼者，到講臺上普通的一名教師，對于很多人來說，這樣的落差還是很大的。不甘、沮喪或是迷茫，這些都是會產(chǎn)生的情緒。當然，還有那些已工作些時日，自認為擁有了些成績的人，會在有意無意間大談自己的豐功偉績、光輝年華。多少人，受不住這種蛻變而離開了自己的從教路，擋不了這種心理暗示而放棄教師的職業(yè)。然而，懂得沉寂的人，總會對此一笑了之。因為，這些教師守得住那份平淡和寂寞，看得透那些你論與他說，總是用一顆平常心去詮釋對功利的淡然，對生命的釋然，對職業(yè)能力的自然。唯沉寂，可抵擋得住世間的燈紅酒綠;唯沉寂，不懼世態(tài)炎涼。懂得沉寂，其實就是懂得了唯物的世界觀，視勢力為絮風，睹功利如浮云。心里唯大地而不厚重，胸中唯蒼穹而不深遠，入定與自己的執(zhí)念，出蟄于恰當?shù)臅r機。挫折驟至，總結提升;成績臨面，欣然不驕。這何嘗不是一種若愚的大智呢？沉寂，讓人坦然磨礪，釋然蛻變。課堂上，再難見到沉寂者聲嘶力竭的講解，花樣百出的設計，忙亂無從的課堂駕馭……因為，這時的教師早已褪卻了滿堂噱頭的鉛華，磨滅了大肆贊貶的浮夸。沉寂后的教師，還原了教育最本真的味道，舉手投足之間都是無聲細雨的浸潤。

沉寂，是一種成功。它不是消極和躲避，而是蓄勢之后的綻放。教師守得住這份沉寂，必會有更多的感悟，有對教育的執(zhí)著和欣賞。沉中觀，深入透徹地思考自己對教育的理解;寂中悟，關注自己對細節(jié)的考量。當從沉寂中醒來，自己就會多一份對傳承文化責任的明晰。重新審視“美、志、情、思、趣、德、智、道”的含義，定有新悟。用己之厚積，突破限制，開辟道路，走出屬于自己的教育之路。“雪霜茂茂，蕾蕾于冬;君子之守，子孫之昌”。案頭的青燈，陳年的茶，無聲的春雨，六月的花。當置身屬于自己的季節(jié)中時，外在和內(nèi)心的壓力又怎會不似輕云隨風呢？

這正是沉寂的力量。也是我們策劃報道哈爾濱市歐洲新城經(jīng)緯小學陳春蕾老師參加中國教育學會小學語文教學展示觀摩活動獲獎專題的感悟。