化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理現(xiàn)狀評(píng)價(jià)和優(yōu)化探析

曹艷曉，陳曦垚，楊 濤，孫鑫鑫，楊鑠然，鄭向婧

(1.中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué) 信息與安全工程學(xué)院，湖北 武漢 430073；2.中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué) 統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430073；3.中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué)院,湖北 武漢 430073)

大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新被視作中國(guó)新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展“雙引擎”之一。國(guó)家為促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，逐年加大相關(guān)資助投入[1]。高校實(shí)驗(yàn)室作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)和創(chuàng)新計(jì)劃實(shí)施的重要陣地，擔(dān)負(fù)提供儀器設(shè)備、立項(xiàng)指導(dǎo)、技術(shù)支持等方面的重要任務(wù)[2]，但也存在諸多不安全因素，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)室為例，由于其儲(chǔ)存有大量易燃、易爆和有毒化學(xué)品，加之各類所需電氣設(shè)備常處在高溫、高壓狀態(tài)[3]，因而發(fā)生安全事故的概率要高于一般的實(shí)驗(yàn)室。正因?yàn)槿绱耍咝；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理顯得尤其重要。

目前國(guó)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室安全管理體系尚需完善，而實(shí)驗(yàn)室安全管理體系由于是動(dòng)態(tài)發(fā)展的綜合體系，采用何種配套評(píng)價(jià)體系也是當(dāng)今高校面臨的普遍問(wèn)題[4-5]。以往的實(shí)驗(yàn)室安全管理評(píng)價(jià)研究，多為宏觀考察，站在管理層的角度，從實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[6-8]，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)參與者履行安全管理制度的程度涉及較少。而實(shí)際上實(shí)驗(yàn)室安全管理是師生合作活動(dòng)，安全素質(zhì)、安全管理、安全建設(shè)應(yīng)三位一體同步滲透到評(píng)價(jià)體系的各級(jí)指標(biāo)。已有研究設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系追求全面性、系統(tǒng)性和通用性，所構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)多，加大評(píng)價(jià)者工作量，也使得評(píng)價(jià)體系缺乏一定的針對(duì)性[8-9]。本研究通過(guò)文獻(xiàn)分析，了解高校實(shí)驗(yàn)室安全管理流程，采用事故傷亡連鎖理論和層次分析法，因地制宜構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室安全管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)相關(guān)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)打分賦權(quán)并驗(yàn)證指標(biāo)賦權(quán)的科學(xué)性；對(duì)實(shí)驗(yàn)參與者發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)，找出該實(shí)驗(yàn)室安全管理中的不足，針對(duì)性地提出優(yōu)化建議，以供同類實(shí)驗(yàn)室參考借鑒。

1 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

為調(diào)查該高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理現(xiàn)狀，本研究選取實(shí)驗(yàn)參與者為調(diào)查對(duì)象，注重實(shí)驗(yàn)參與學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)管理的反饋。指標(biāo)選取方面，根據(jù)事故傷亡連鎖理論，事故因果連鎖過(guò)程包括如下5個(gè)因素：遺傳和環(huán)境因素，人的缺點(diǎn)，人的不安全行為或者物的不安全狀態(tài)，事故，傷害。忽略了連鎖理論中的遺傳因素，根據(jù)文獻(xiàn)以及案例統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[3]，篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)，利用層次分析法設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，共設(shè)置規(guī)章制度及培訓(xùn)教育、藥品使用、廢棄物處理、防護(hù)用品和應(yīng)急自救、儀器使用和基本操作、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和衛(wèi)生條件等6個(gè)一級(jí)指標(biāo)和38個(gè)二級(jí)指標(biāo)，如表1所示。

表1 實(shí)驗(yàn)室安全兩級(jí)評(píng)價(jià)體系[5-10]

表1(續(xù)表) [5-10]

2 模糊綜合評(píng)價(jià)法運(yùn)用[10-11]

設(shè)本次43名調(diào)研學(xué)生的目標(biāo)集為S=(s1,s2,…,sn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系組成的集合為U=(u1,u2,…,um)。

第一步：各評(píng)價(jià)因素對(duì)于評(píng)價(jià)最終結(jié)果起到的作用大小定義為權(quán)重向量，設(shè)bij為第j位老師(Pi)對(duì)于第i項(xiàng)指標(biāo)(Ui)的打分，從而得到了矩陣B，如表2所示。

表2 打分情況

(1)

(2)

(3)

第二步：給出評(píng)價(jià)語(yǔ)v=(v1,v2,…,vn),本研究中評(píng)語(yǔ)集分為{表現(xiàn)很好，表現(xiàn)較好，表現(xiàn)一般，表現(xiàn)欠佳，表現(xiàn)不好}5個(gè)級(jí)別，設(shè)計(jì)每個(gè)指標(biāo)下的評(píng)語(yǔ)，5個(gè)級(jí)別依次對(duì)應(yīng){5,4,3,2,1}5個(gè)分值。實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)，打亂評(píng)語(yǔ)分值順序，字里行間不得直接出現(xiàn)優(yōu)、良、一般、差等字眼?；厥盏膯?wèn)卷，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，即為每個(gè)作為評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)生對(duì)于ui指標(biāo)做出評(píng)語(yǔ)vj的判斷，定義為ui指標(biāo)的隸屬度。由此得到各對(duì)象對(duì)單個(gè)因素的評(píng)價(jià)矩陣Ri。指標(biāo)體系U和被評(píng)價(jià)對(duì)象S之間的關(guān)系可以用評(píng)價(jià)矩陣R表示，如表3所示。

表3 指標(biāo)體系和被評(píng)價(jià)對(duì)象之間關(guān)系

其中0≤rij≤1，rij為第j名對(duì)象對(duì)于第i個(gè)因素的隸屬度，即所有被調(diào)研者對(duì)于問(wèn)卷的回答。

第三步：定義模糊綜合評(píng)價(jià)向量Z=WΘR,其中Z=(z1,z2,…,zn),“Θ”為合成算子，Zj為第j名對(duì)象的綜合評(píng)價(jià)值。最后進(jìn)行模糊向量單值化處理，得到一個(gè)最終得分或者評(píng)價(jià)等級(jí)。

3 實(shí)驗(yàn)室安全管理現(xiàn)狀評(píng)價(jià)

本研究邀請(qǐng)13名實(shí)驗(yàn)相關(guān)老師打分賦權(quán)，一級(jí)指標(biāo)賦權(quán)結(jié)果：防護(hù)用品和應(yīng)急自救(0.19)>藥品使用(0.18)>儀器使用和基本操作(0.17)>規(guī)章制度及培訓(xùn)教育(0.15)=廢棄物處理(0.15)=實(shí)驗(yàn)環(huán)境與衛(wèi)生(0.15)，該排序與李志紅[3]對(duì)近13年來(lái)100起實(shí)驗(yàn)室安全事故的傷亡原因排序相符，可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)相關(guān)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的認(rèn)識(shí)具有一定的科學(xué)性。

針對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，采取李克特量表的形式設(shè)計(jì)問(wèn)卷，指標(biāo)測(cè)量利用語(yǔ)義學(xué)標(biāo)度將指標(biāo)定義為：{表現(xiàn)很好，表現(xiàn)較好，表現(xiàn)一般，表現(xiàn)欠佳，表現(xiàn)不好}，并依次賦值{5,4,3,2,1}使之量化。

以一級(jí)指標(biāo)規(guī)章制度及培訓(xùn)教育為例，根據(jù)公式(1)-(3)，得到評(píng)價(jià)體系各指標(biāo)權(quán)重，所組成的特征向量W1=(0.1，0.09，0.12，0.11，0.12，0.12，0.14，0.1，0.11)。通過(guò)對(duì)43名學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行整理，計(jì)算得到評(píng)價(jià)矩陣：

則對(duì)單因素集進(jìn)行綜合評(píng)判

Z1=W1ΘR1=(0.080，0.208，0.286，0.184，0.241)

對(duì)綜合評(píng)分值進(jìn)行等級(jí)評(píng)定一級(jí)指標(biāo)得分為

V1=5×0.080+4×0.208+3×0.286+

2×0.184+0.241=2.699

同理得到一級(jí)指標(biāo)的評(píng)定結(jié)果V2、V3、V4、V5、V6。

則一級(jí)指標(biāo)體系對(duì)應(yīng)的權(quán)重向量為W=(0.15，0.18，0.15，0.19，0.17，0.15)，最終該實(shí)驗(yàn)室得分為：

V=0.15×2.699+0.18×3.721+…+

0.15×4.063=3.461

根據(jù)上述方法，獲得各指標(biāo)得分，如表4所示。由表4可知，全體樣本的一級(jí)指標(biāo)得分情況：實(shí)驗(yàn)室環(huán)境與衛(wèi)生(4.063)>儀器使用與基礎(chǔ)操作(3.844)>藥品使用(3.721)>廢棄物處理(3.595)>防護(hù)用品和應(yīng)急自救(3.077)>規(guī)章制度和教育培訓(xùn)(2.699)，二級(jí)標(biāo)題中評(píng)分低于3分的有9個(gè)，分別是廢棄物處理1個(gè)，防護(hù)用品和應(yīng)急自救2個(gè)，規(guī)章制度和教育培訓(xùn)6個(gè)。

表4 各指標(biāo)賦權(quán)與評(píng)價(jià)結(jié)果

表4(續(xù)表)

4 分析與討論

4.1 實(shí)驗(yàn)室安全管理現(xiàn)狀分析

通過(guò)上述計(jì)算，該實(shí)驗(yàn)室最終得分為3.461分，表明該校實(shí)驗(yàn)室安全管理整體情況較好，但從一級(jí)指標(biāo)的得分情況可知，該實(shí)驗(yàn)室在安全管理方面還存在一些短板。

1)6個(gè)一級(jí)指標(biāo)中規(guī)章制度和教育培訓(xùn)的得分最低。從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，46.34%的學(xué)生認(rèn)為該校實(shí)驗(yàn)室固定的安全教育培訓(xùn)欠缺，56.1%的學(xué)生表示沒(méi)有接受或者不知道有應(yīng)急培訓(xùn)，70.74%的學(xué)生表示沒(méi)有接受過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩危險(xiǎn)性操作的固定培訓(xùn)，與之相對(duì)應(yīng)的是，68.29%的學(xué)生表示接受過(guò)不同程度的特殊儀器和藥品使用培訓(xùn)。這表明，該校實(shí)驗(yàn)室在管理過(guò)程中比較重視學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中對(duì)儀器設(shè)備的掌握情況，以及藥品的正確使用，但在應(yīng)急培訓(xùn)和安全教育方面還有欠缺。同時(shí)該實(shí)驗(yàn)室安全制度的普及仍有欠缺，調(diào)查了解到，學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)制度的了解途徑集中在指導(dǎo)老師(85.37%)或者師兄師姐口述(48.78%)，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)室官網(wǎng)自助查詢，了解相關(guān)手續(xù)流程和完成安全知識(shí)自學(xué)的學(xué)生只占19.51%，對(duì)比兩種途徑，口述途徑信息不完整，導(dǎo)致學(xué)生奔波于手續(xù)和材料的補(bǔ)辦中，增加了實(shí)驗(yàn)室管理員的工作量，更難以達(dá)到預(yù)期的安全知識(shí)整理自學(xué)的目的。

一方面，學(xué)生對(duì)各項(xiàng)安全教育制度認(rèn)知的反饋情況不佳，另一方面，通過(guò)對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的帶隊(duì)老師進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生尤其是本科生，對(duì)安全實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知欠缺，不主動(dòng)或者不情愿參加相關(guān)的安全知識(shí)培訓(xùn)。以實(shí)驗(yàn)室管理群為例，該群長(zhǎng)期有學(xué)生50余人，但是2015年10月上傳的三份安全知識(shí)相關(guān)資料截止2017年6月，累計(jì)下載次數(shù)分別只有7、8、11次。可以看出，學(xué)生本身對(duì)于安全知識(shí)的學(xué)習(xí)參與度也有欠缺。

2)該實(shí)驗(yàn)室防護(hù)用品和應(yīng)急自救得分較低，而這一指標(biāo)的重要性是排在首位的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有36.59%的學(xué)生對(duì)于防護(hù)用品的使用認(rèn)識(shí)不清，掌握較差；有學(xué)生指出個(gè)人防護(hù)用品不滿足充足、合適、近便、有效和使用方便五項(xiàng)基本要求，多數(shù)學(xué)生不清楚實(shí)驗(yàn)室防護(hù)用品如急救箱護(hù)目鏡手套口罩的具體位置。根據(jù)調(diào)查信息，可知該實(shí)驗(yàn)室在防護(hù)用品的放置、供給方面存在不足，也缺少必要的防護(hù)用品使用培訓(xùn)。

4.2 實(shí)驗(yàn)室安全管理優(yōu)化探討

通過(guò)模糊評(píng)價(jià)，該校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)從得分最低的兩個(gè)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，具體措施如下3個(gè)方面。

1)防護(hù)應(yīng)急應(yīng)先行管理，首先需要確保最基本的防護(hù)用品設(shè)施到位，同時(shí)設(shè)定專柜放置防護(hù)用品，貼上急救標(biāo)志；對(duì)于一次性防護(hù)用品的采購(gòu)，在保證有效的前提下選擇最舒適的商品；對(duì)于防護(hù)與應(yīng)急相關(guān)知識(shí)，應(yīng)確保每位實(shí)驗(yàn)參與者在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之初都已掌握，并定期安排應(yīng)急演練和視頻學(xué)習(xí)，使安全防范意識(shí)深入每位學(xué)生的日常。

2)完善安全管理制度，加強(qiáng)準(zhǔn)入制度機(jī)制[12-13]，將安全教育正式納入教學(xué)工作之中，寫進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃大綱中[14]，從制度上明確實(shí)驗(yàn)室安全教育對(duì)于該專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性。同時(shí)針對(duì)項(xiàng)目申請(qǐng)書內(nèi)容所涉及的操作完成相關(guān)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括藥品使用儲(chǔ)存、應(yīng)急措施、儀器使用基本操作、廢棄物處理等，并接受針對(duì)性的操作考核或者引入網(wǎng)上測(cè)評(píng)機(jī)制，測(cè)評(píng)考核通過(guò)后，方可進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3)健全實(shí)驗(yàn)室教育培訓(xùn)制度，營(yíng)造安全文化氛圍[5]。日常對(duì)于實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)行多樣化全方位多層次教育培訓(xùn)活動(dòng)[3]。借助互聯(lián)網(wǎng)媒體，靈活教育模式，充分利用微信、微博等媒體平臺(tái)的便捷性互動(dòng)性豐富性優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生，服務(wù)學(xué)生[15]。另外不定期開(kāi)展講座討論交流，分享各團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)室知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

5 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題關(guān)乎師生人身安全和實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)安全，定期排查各環(huán)節(jié)安全隱患，掌握實(shí)驗(yàn)室安全管理狀況，做到查缺補(bǔ)漏，防患于未然，才能維持實(shí)驗(yàn)室健康運(yùn)轉(zhuǎn)，保障教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。