高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育路徑

■安徽省臨泉縣第一中學(xué) 唐江林

隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，公眾生活、社會(huì)環(huán)境都已與以往有很大變化，知識經(jīng)濟(jì)、人才戰(zhàn)略對國民素質(zhì)提出了更高要求。在高中政治教學(xué)中，也要與時(shí)俱進(jìn)，跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展步伐，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主導(dǎo)，注重政治教學(xué)中綜合性和實(shí)踐性，真正提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)?；诖?，本文將從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面入手，探討如何高中政治課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的可行路徑。

核素素養(yǎng)是學(xué)生需要具備的學(xué)科學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用能力，關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展水平，是學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)需要具有的良好品質(zhì)和關(guān)鍵能力。在高中政治教學(xué)中，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)主要有四大要素，即培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，強(qiáng)化學(xué)生的法治意識，提高學(xué)生的公共參與能力。這四項(xiàng)核心目標(biāo)相互融合促進(jìn)，構(gòu)成了高中政治教學(xué)的鮮明特色。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)下，建立起理論與實(shí)踐相結(jié)合的高中政治課堂，為培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)的中國公民奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、高中政治教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵與重要意義

（一）高中政治教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，可以適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的能力和品格，隨著社會(huì)的發(fā)展，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)之一，將核心素養(yǎng)滲透到各個(gè)學(xué)科的教育當(dāng)中，已經(jīng)成為最基本的措施。核心素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展，影響到學(xué)生在日常生活中行為習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，它主要包括文化素養(yǎng)，道德素養(yǎng)，身心素養(yǎng)和社會(huì)素養(yǎng)等四個(gè)方面，因此，在高中政治教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，能夠體現(xiàn)思想政治教育目的，完善思想政治教育中存在的一些缺點(diǎn)，使學(xué)生在政治思想教育過程中逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）高中政治教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

由于高中政治教學(xué)中存在一些問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。針對這些問題進(jìn)行研究分析，發(fā)現(xiàn)只有將核心素養(yǎng)滲透到高中政治課堂教學(xué)當(dāng)中，才能從根本上解決教學(xué)問題。高中的政治教學(xué)關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的政治思想樹立正確的價(jià)值觀，世界觀和人生觀。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大宏偉的理想和目標(biāo)，使得學(xué)生在面對學(xué)習(xí)和生活中的困難時(shí)，能夠具有勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的意志，敢于拼搏，實(shí)現(xiàn)人生的意義。而針對社會(huì)上的一些現(xiàn)象，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)具有敏銳的目光，和正確的政治思想，不能被社會(huì)上一些負(fù)面消息所影響和誤導(dǎo)。

高中政治學(xué)科有著廣泛的教育背景，是一門綜合性非常強(qiáng)的課程。在核心素養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)下，教師要著力構(gòu)建起互動(dòng)合作、開放融合的課堂教學(xué)模式，真正體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體性。通過個(gè)性化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)、全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的優(yōu)秀品質(zhì)。在核心素養(yǎng)要求下，教師的專業(yè)化成長水平也會(huì)不斷提高，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法的運(yùn)用上跟進(jìn)社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的步伐，教師能夠主動(dòng)反思、完善，主動(dòng)調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)手段，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)新格局。核心素養(yǎng)培養(yǎng)有高度融合性，能夠改變以往高中政治新課改中三維教學(xué)目標(biāo)的割裂弊端，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐聚焦教學(xué)主題，將學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事政治結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生參與公共事務(wù)的能力。

二、高中政治開展教育教學(xué)中存在的問題

長期以來，我國高中政治課程的教育教學(xué)中存在一些嚴(yán)峻的問題，影響了政治課程在學(xué)校里的提升，也阻礙了核心素養(yǎng)，在政治課程教育中的滲透，影響了學(xué)生全面發(fā)展。因此，針對高中政治課堂教學(xué)進(jìn)行分析和研究，發(fā)現(xiàn)其存在以下幾點(diǎn)問題。

（一）教師課堂主導(dǎo)能力有所欠缺

新課改之后，教師更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位，將更多的時(shí)間給予學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。但是由于沒有良好的教學(xué)案例，導(dǎo)致教師在課堂進(jìn)行時(shí)間分配的方案并不適合教學(xué)效率的提升，導(dǎo)致教師在課堂中的主導(dǎo)地位存在一定的弱化性，并不能引導(dǎo)整個(gè)課堂走向正確且高效的方向。同時(shí)，學(xué)生對理論知識并不能很好地理解和掌握，這就需要教師從中做出引導(dǎo)尋找合適的案例，開展高效的教學(xué)。但是教師在課堂的引導(dǎo)能力受到弱化，導(dǎo)致了高中政治思想課堂教學(xué)效率的降低。

（二）缺乏教學(xué)方式的創(chuàng)新

由于受到一些外在因素的影響，一般的教師并沒有機(jī)會(huì)出去學(xué)習(xí)，他們的教育方式依舊停留在經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法和傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)上，沒有優(yōu)良的教學(xué)方式，就很難開展有效教學(xué)。有些教室比較習(xí)慣依賴于教材開展教學(xué)，整堂課前前后后的內(nèi)容都圍繞著教材內(nèi)容和理論知識，因?yàn)榻Y(jié)合實(shí)踐來開展教學(xué)，這樣的教學(xué)方式只是教師按部就班的，按照教學(xué)計(jì)劃來完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生被動(dòng)接受，并不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。而有的教師進(jìn)行了大膽嘗試，但是由于沒有成功的教學(xué)案例，沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展課堂的創(chuàng)新，則也就導(dǎo)致了創(chuàng)新教學(xué)方法的失敗。目前大多數(shù)的教師還是滿足于當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，利用自己的經(jīng)驗(yàn)法開展教學(xué)，認(rèn)為這是最有效的教學(xué)方法。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高一部分原因是由于課堂的枯燥性，就是沒有優(yōu)良的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在政治課堂中敢于發(fā)表自己的感想和意見。這就導(dǎo)致了大部分學(xué)生對待高中的思想政治課堂沒有一個(gè)正確的態(tài)度，他們僅僅停留在背誦理論知識的層面，與實(shí)際生活相脫離，導(dǎo)致整個(gè)課堂失去了活力。這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于思想政治教育，最終目的的提現(xiàn)。

三、高中政治核心素養(yǎng)的培育路徑

（一）更新教學(xué)觀念

在學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師要不斷更新教學(xué)理念，建立明確的教學(xué)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀。教師要結(jié)合當(dāng)前“00后”高中生的特點(diǎn)，了解其心理、認(rèn)知、意識、行為等方面的特點(diǎn)和變化，結(jié)合時(shí)代發(fā)展重構(gòu)高中政治課堂教學(xué)體系，以學(xué)生政治核心素養(yǎng)的發(fā)展為主體，明確教育方向，注重理論與實(shí)際相結(jié)合。

教學(xué)中教師要注重實(shí)時(shí)熱點(diǎn)素材的應(yīng)用，結(jié)合時(shí)事政治和學(xué)生生活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，拉近政治教學(xué)和生活實(shí)踐之間的密切關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立共同的理想，以此作為學(xué)科凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生形成公民認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的公民意識和公民自豪感，提高學(xué)生之間、師生之間的認(rèn)同感，從而構(gòu)建起更和諧、寬容的師生關(guān)系，為學(xué)科素養(yǎng)視域下的高中政治教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。例如，教師可以大膽進(jìn)行課堂創(chuàng)新，加入一些社會(huì)現(xiàn)象分組討論，引導(dǎo)學(xué)生在討論過程中建立正確的政治思想導(dǎo)向，樹立學(xué)生正確的三觀。社會(huì)上每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的熱點(diǎn)現(xiàn)象，他們在社會(huì)上產(chǎn)生了輿論導(dǎo)向，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的價(jià)值觀和判斷能力，因此，教師可以采用一些典型的案例來引導(dǎo)學(xué)生做出自己的判斷。

例如：現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)游戲和手機(jī)娛樂APP已經(jīng)充斥在學(xué)生的生活當(dāng)中，很多學(xué)生給主播打賞花光了父母的積蓄，然而他們并沒有認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。教師針對這一問題向?qū)W生提問，如何看待這一社會(huì)現(xiàn)象？他們自己是否會(huì)向主播打賞？將這兩個(gè)問題拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展討論。有的學(xué)生認(rèn)為小小的打賞送一些小禮物，無關(guān)大雅，只要不花大價(jià)錢就行。有的學(xué)生認(rèn)為，不管多少錢都是父母的血汗錢，都不能進(jìn)行打賞。最后教師得到幾個(gè)答案之后，將自己的看法表達(dá)出來，告訴學(xué)生娛樂是次要的，最重要的是在生活中培養(yǎng)自己的能力，提高自己的涵養(yǎng)。將這種想法貫穿到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，使學(xué)生意識到培養(yǎng)自身素養(yǎng)和能力的重要性，便于教師在課堂中進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透。

（二）結(jié)合核心素養(yǎng)要求精設(shè)教學(xué)目標(biāo)

在高中政治核心素養(yǎng)的培育過程中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程內(nèi)容明確整體目標(biāo)和細(xì)化目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。一方面保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識技能，另一方面則側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知行為和知識應(yīng)用能力的提升，通過明確而清晰的教學(xué)目標(biāo)提高政治教學(xué)的有效性。

例如：在關(guān)于“財(cái)政”主題的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)整體教學(xué)目標(biāo)：在知識與能力方面理解財(cái)政收支的原則及形式，能夠初步理解經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，并對一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，建立起財(cái)政和社會(huì)經(jīng)濟(jì)之間的認(rèn)知聯(lián)系。在過程與方法方面，則需要引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)信息，根據(jù)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)及相關(guān)圖表進(jìn)行分析，利用合作學(xué)習(xí)形式提高對某一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析能力。在情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定中，則要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知財(cái)政對于社會(huì)發(fā)展、民眾生活的意義，尤其是在民生方面的作用，從而提高學(xué)生對財(cái)政政策的認(rèn)識和理解。教師可以組織學(xué)生開展小型社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，以家庭或社區(qū)為調(diào)查對象，深刻理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)。通過網(wǎng)絡(luò)資源、生活資源、課堂資源的融合運(yùn)用，能夠保證學(xué)生完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的政治學(xué)科探究能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的政治思維，優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)必須以科學(xué)的教學(xué)方法為支撐，在核心素養(yǎng)視域下，高中政治教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的政治思維，以優(yōu)化教學(xué)方法為手段，著力提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)踐能夠拓展學(xué)生的思維深度和廣度，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，更有利于體現(xiàn)出政治育人的高層次目標(biāo)，而這也是培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的不可或缺的一環(huán)。

例如：在“生產(chǎn)與消費(fèi)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生需要理解生產(chǎn)和消費(fèi)之間的關(guān)系，能夠根據(jù)生活中的各種現(xiàn)象解釋對公眾消費(fèi)行為的影響，從而更深刻、更客觀地認(rèn)識兩者之間的關(guān)系。教師可以組織學(xué)生開展“親友訪問”活動(dòng)，針對60～70歲、40～50歲、20～30歲這三個(gè)年齡段的親友進(jìn)行訪問，了解他們不同的消費(fèi)觀，記錄總結(jié)的同時(shí)了解不同年齡段的成長背景。然后組織學(xué)生從衣、食、住、行四個(gè)方面探討消費(fèi)變化的歷史和未來趨勢，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不同社會(huì)生產(chǎn)力背景下人們的消費(fèi)行為會(huì)有巨大差異，通過層層不斷深入，學(xué)生會(huì)認(rèn)識到生活消費(fèi)的日新月異，是因?yàn)樯鐣?huì)生產(chǎn)力處于不斷發(fā)展的變化中。同時(shí)，教師還要強(qiáng)調(diào)在社會(huì)生產(chǎn)力趨于發(fā)達(dá)、社會(huì)產(chǎn)品不斷豐富的環(huán)境下，我們一樣要理性消費(fèi)，倡導(dǎo)勤儉解決，反對奢侈消費(fèi)、過度消費(fèi)、攀比消費(fèi)等不良現(xiàn)象，以此建立起學(xué)科教學(xué)和學(xué)生思想道德、行為認(rèn)知之間的聯(lián)系，在學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識的過程中影響學(xué)生的思想行為，以此激發(fā)核心素養(yǎng)教育的強(qiáng)大助力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，滲透法律素養(yǎng)

在政治課堂中滲透學(xué)生法律意識的培養(yǎng)，也是在滲透核心素養(yǎng)。學(xué)生法律意識的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，不僅僅需要國家政策的引導(dǎo)，和政治老師在課上的正確引導(dǎo)，還需要學(xué)生結(jié)合社會(huì)上的一些現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)自身的法律意識。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)向?qū)W生展現(xiàn)多重案例，引發(fā)學(xué)生的思考。在課前，教師可以布置作業(yè)，要求學(xué)生搜集生活和社會(huì)中的一些法治案例，在開展教學(xué)時(shí)，這些案例就成為了很好的素材，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，將一些基本的法律知識灌輸給學(xué)生，通過一些社會(huì)現(xiàn)象使學(xué)生意識到一些違法行為，從而逐步建立心中的法律意識。又或者教師在每周的政治課堂中設(shè)置法律時(shí)間，向?qū)W生普及各種各樣的法律知識，利用一些故事性較強(qiáng)的案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以組織學(xué)生一起瀏覽法律網(wǎng)站學(xué)習(xí)法律知識，從而使學(xué)生掌握更多的法律信息。

例如：在開展《生活中的法律知識》這一章節(jié)教學(xué)過程中，教師可以在網(wǎng)上選擇一些案例，或者要求學(xué)生在生活中尋找?guī)讋t案例，在課堂開展教學(xué)。教師可以開展模擬法庭等活動(dòng)來分析法律案件，使學(xué)生了解到民事訴訟和民事糾紛等概念，或者在課堂上模擬法律事件，引導(dǎo)學(xué)生做出選擇，在老師的幫助下，學(xué)生建立正確的法律意識。例如一個(gè)13歲的孩子和一個(gè)10歲的孩子一同玩耍，兩人在騎自行車時(shí)不幸相撞摔傷，13歲的孩子擦傷膝蓋，而10歲的孩子受傷比較嚴(yán)重，左腿骨折。根據(jù)這一案例進(jìn)行分析，明確，兩者誰應(yīng)該負(fù)責(zé)任負(fù)什么責(zé)任，在這種情況下若兩者發(fā)生民事糾紛，應(yīng)該如何解決，就這些問題展開分析和研究，引導(dǎo)學(xué)生做出自己的回答，最后教師做出正確的回答，幫助學(xué)生建立正確的法律意識。

（五）結(jié)合實(shí)際生活開展核心素養(yǎng)

政治教師在開展政治教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)善于將理論知識和實(shí)際生活相結(jié)合，才能有效地將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)的過程中。素質(zhì)教育改革的主要目的是為了促進(jìn)教師在教學(xué)理念上進(jìn)行調(diào)整，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，給予學(xué)生一定的時(shí)間來發(fā)散自己的思維，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分激發(fā)出來。當(dāng)然教師需要做出有效和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，利用一些生活中的實(shí)踐案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，使學(xué)生能夠?qū)咐屠碚撝R結(jié)合在一起開展學(xué)習(xí)，從而一逐步提高自身的政治素養(yǎng)，完成核心素養(yǎng)在課堂中的滲透。

例如：在講述《中華文化與民族精神》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在生活中選擇教學(xué)案例將理論知識和生活案例結(jié)合在一起。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和文化特色，深入挖掘當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，并將傳統(tǒng)文化帶入課堂當(dāng)中，例如剪紙，秧歌，舞龍舞獅等具有中華民族特色的民間藝術(shù)，將其和政治教育相結(jié)合，使學(xué)生在了解民族文化特色，同時(shí)能開展政治思想的教育，從而不斷滲透文化素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，完成在高中政治中核心素養(yǎng)的培育。當(dāng)然，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)等為學(xué)生搜集各種各樣的資料，使學(xué)生了解到中華民族傳承了五千多年的優(yōu)秀文化和民族精神，提高學(xué)生對中華文化和民族精神的認(rèn)識，堅(jiān)定他們的意志。

（六）科學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

在高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師要注重教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性和有效性。政治學(xué)科教學(xué)評價(jià)較為特殊，在教學(xué)評價(jià)中沒有固定的模式和方法，這就需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，建立起多維度、多體系、多層面的評價(jià)體系，以常態(tài)教學(xué)為立足點(diǎn)，體現(xiàn)出政治教學(xué)評價(jià)的長效特點(diǎn)。教學(xué)評價(jià)不能僅僅局限于公開課中，而是要在日常教學(xué)中落實(shí)到位，保證每節(jié)課都有評價(jià)環(huán)節(jié)。

在評價(jià)內(nèi)容上，可以針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)成效進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生課堂表現(xiàn)、知識技能的掌握進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生情感與價(jià)值觀的塑造進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)評價(jià)要貫穿課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)，在教師評價(jià)的基礎(chǔ)上，還要引入學(xué)生自評、互評、小組評價(jià)、組間評價(jià)等多種形式，改變以往以教師評價(jià)為主的單一模式。教師要善于評價(jià)結(jié)果，以此作為優(yōu)化高中政治教育的依據(jù)，通過教學(xué)評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力，促進(jìn)學(xué)生政治思維的碰撞和融匯，這樣才能真正突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)特點(diǎn)，真正提高高中政治課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

綜上所述，高中政治課堂開展核心素養(yǎng)教育，需要針對政治課堂教育教學(xué)存在的問題進(jìn)行深入分析和研究，借助核心素養(yǎng)的滲透來改進(jìn)這些問題，針對學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，引進(jìn)先進(jìn)的教育思想，從生活化思維的角度出發(fā)，制定符合學(xué)生的教學(xué)策略，才能有效的提高高中政治課堂的教學(xué)效率。在高中政治課堂上，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有融合滲透特點(diǎn)，以政治認(rèn)同為培育基點(diǎn)，以科學(xué)精神為培育條件，以法治意識為培育前提，以公共參與為培育實(shí)踐。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師要有春風(fēng)化雨的教育技巧，認(rèn)識到這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要以“匠心”對課程教學(xué)進(jìn)行精心打磨，這樣才能真正“從心塑造”，讓學(xué)生真正在政治學(xué)習(xí)中受益，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和正確認(rèn)知，著力培養(yǎng)新時(shí)代思想道德良好、綜合素質(zhì)過硬的新型人才。