淺談如何讓孩子贏在寫(xiě)字的起跑線(xiàn)上

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生初入課堂學(xué)習(xí)所有科目的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅能提升自身素質(zhì)和自我修養(yǎng)，而且還能夠?qū)χ腥A優(yōu)秀文化進(jìn)行傳承。因此，身為一名人民教育工作者，帶領(lǐng)孩子們打開(kāi)閱讀世界的大門(mén)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。又因新課程的不斷改革，要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中一定要融入低段寫(xiě)字教學(xué)的理念，這一理念是新課改的突出特點(diǎn)，也是目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的主要內(nèi)容。它不僅可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還可以加強(qiáng)學(xué)生理解并掌握知識(shí)的能力。因此，文章就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的低段寫(xiě)字教學(xué)理念進(jìn)行有效分析，并提出一些能夠加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中低段寫(xiě)字教學(xué)理念的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);低段寫(xiě)字教學(xué);教學(xué)策略

低段寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分，這就要求語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境并要與學(xué)生相處融洽，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和優(yōu)秀的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)周?chē)磺惺挛镆约爸R(shí)的渴望和探索，促使學(xué)生形成個(gè)性上的獨(dú)立和人格上的健全。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中引入低段寫(xiě)字教學(xué)理念時(shí)，首先一定要明確自己的教育目標(biāo)，掌握教學(xué)內(nèi)容的主要情感路線(xiàn)，其次，教師要盡可能地發(fā)揮出課堂學(xué)習(xí)的效率，最后使學(xué)生能積極地將低段寫(xiě)字教學(xué)融入小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、 強(qiáng)化意識(shí)，提升質(zhì)量

隨著新課程的不斷改革，低段寫(xiě)字教學(xué)的應(yīng)用對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)有著極大的重要性，尤其是低段寫(xiě)字教學(xué)這一板塊。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于一個(gè)迷茫且重要的人生階段，正是需要有人來(lái)幫助和引導(dǎo)其擁有正確價(jià)值觀和豐富情感的時(shí)候，因此，就需要我們的小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)積極地調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)小學(xué)生從內(nèi)心深處去主動(dòng)地、獨(dú)立地感受世界，不斷地激發(fā)學(xué)生的情感因素和學(xué)習(xí)興趣。但是，在以往的教學(xué)過(guò)程中，大部分小學(xué)語(yǔ)文教育工作者由于自身的教學(xué)目標(biāo)步明確，邏輯思維不清晰，總是將大量的語(yǔ)文知識(shí)粗略地教授給學(xué)生，從而忽略了對(duì)學(xué)生的低段寫(xiě)字教學(xué)的輸入;還有一部分教師也總將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容從書(shū)本上照搬下來(lái)，然后機(jī)械地復(fù)述給學(xué)生，這樣單一刻板、呆滯無(wú)趣的教學(xué)方法不僅使學(xué)生丟失了對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，還大大地降低了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)總是差強(qiáng)人意，低段寫(xiě)字教學(xué)理念更沒(méi)有被重視起來(lái)。所以，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在授課時(shí)一定要提前進(jìn)行備課，對(duì)其將要教授的課程內(nèi)容進(jìn)行吃透并“深挖”，指將內(nèi)容中的要點(diǎn)和精髓總結(jié)出來(lái)，并感受內(nèi)容中所包含的深層情感元素。這樣才可以使其在課堂教學(xué)中，因地制宜地制定一些適合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并將文本知識(shí)生動(dòng)有趣、耐人尋味地教授給學(xué)生，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感因素，使學(xué)生可以嘗試用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己獨(dú)立個(gè)性的情感。

低段寫(xiě)字教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該把學(xué)生視為主題，現(xiàn)代教學(xué)理論的觀點(diǎn)著重于，在低段寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)是學(xué)生自發(fā)的行為，學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自主性來(lái)構(gòu)造知識(shí)的含義，在這一過(guò)程中，知識(shí)簡(jiǎn)單地通過(guò)教師來(lái)傳授是不合理的，必須通過(guò)積極構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性來(lái)獲得。這種結(jié)構(gòu)過(guò)程不能被其他人替代。低段寫(xiě)字教學(xué)，一方面需要教師傳授知識(shí)，另一方面需要學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這兩方面的互動(dòng)，是師生通過(guò)傳達(dá)知識(shí)，進(jìn)行相互交流溝通和促進(jìn)雙方進(jìn)步的過(guò)程。

低段寫(xiě)字教學(xué)互動(dòng)可以反映出教學(xué)雙方之間相互交換信息和共同發(fā)展的互動(dòng)效果。它是共同教學(xué)的終極目標(biāo)，這有助于訓(xùn)練學(xué)生多思考和勤思考的能力，從而提升學(xué)生處理和應(yīng)用信息的能力，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)目的并促進(jìn)低段寫(xiě)字教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、 形式多樣，激發(fā)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”大概意思是：“懂得學(xué)習(xí)的人比不上喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人;喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人比不上以此為樂(lè)的人。”這一名言告訴我們興趣是最大的教師，要想有一堂成功的教學(xué)，就要先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣來(lái)說(shuō)，興趣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，也是小學(xué)語(yǔ)文低段寫(xiě)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式的運(yùn)用對(duì)小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的高低與否有著巨大的影響，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)寫(xiě)字能力、快速有效地提高課堂質(zhì)量，可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和自身的知識(shí)儲(chǔ)存量來(lái)采用多樣化的教學(xué)方式。

多樣化的教學(xué)方式有很多，例如：互動(dòng)化教學(xué)法，其實(shí)就是新課改情況下的一種新的教學(xué)模式，簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，就是把教育活動(dòng)看成是學(xué)生與教師之間的碰撞、交流、溝通的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，新課改條件下提出的互動(dòng)教學(xué)模式，既可以調(diào)節(jié)師生之間的和諧關(guān)系，也可以提高課堂的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣。以此來(lái)提高教學(xué)效果的一種新的教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，將互動(dòng)化教學(xué)融入語(yǔ)文課堂中，能很好地促進(jìn)學(xué)生融入課堂中，也可以突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。另外，教師也可以運(yùn)用競(jìng)賽式教學(xué)法，就是指將全班學(xué)生分成若干組，教師提出問(wèn)題，使學(xué)生小組討論、得出結(jié)果，最后哪組回答最快的哪組就勝利。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以先使學(xué)生自主學(xué)習(xí)臨摹寫(xiě)字和積極思考，然后再提出相關(guān)寫(xiě)字問(wèn)題，讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行寫(xiě)字比賽，哪組寫(xiě)的清晰又快速，哪組就贏得勝利，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)贏得小組一人一朵小紅花，也適當(dāng)?shù)亟o予其他學(xué)生一些鼓勵(lì)。這樣的競(jìng)賽，使每位學(xué)生都能積極地參與到課堂上來(lái)，即使還有少部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，也能在這樣新穎且直觀的教學(xué)模式下快速融入進(jìn)去，從而來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。還有一種教學(xué)方法也很重要，就是多媒體教學(xué)法。多媒體對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種十分新穎的教學(xué)工具，它可以快速地吸引他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

三、 多管齊下，改變觀念

除了語(yǔ)文課之外，寫(xiě)字課被另外設(shè)置，寫(xiě)字課基本由語(yǔ)文老師代理，造成其他學(xué)科的老師將寫(xiě)字課的任務(wù)完全拋給了語(yǔ)文老師，反映出來(lái)的現(xiàn)象是，在自己的課堂和作業(yè)中，完成情況和正確度成了重中之重，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字能力，學(xué)生僅僅只在寫(xiě)字課上練習(xí)寫(xiě)字，學(xué)習(xí)寫(xiě)字方法，沒(méi)有將寫(xiě)字技能應(yīng)用到平時(shí)的所有作業(yè)中去，寫(xiě)字課和日常寫(xiě)字被區(qū)分開(kāi)，在一定程度上降低了練字效果。

提升寫(xiě)字能力一方面需要參與寫(xiě)字課程指導(dǎo)，另一方面其他學(xué)科的教師也應(yīng)該要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，并且達(dá)成要求，寫(xiě)字能力應(yīng)該貫穿每一門(mén)課，每一份作業(yè)，各科老師多管齊下，共同幫助學(xué)生提高寫(xiě)字能力，從每一堂課中留意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)以及寫(xiě)字質(zhì)量，為了提升學(xué)生寫(xiě)字能力這一共同目標(biāo)努力。

四、 精準(zhǔn)指導(dǎo)，趣味助學(xué)

著名書(shū)法家陳振濂曾說(shuō)過(guò)：“最好也是最省力的辦法，則是親自拿筆做示范給學(xué)生看。”漢字特有的字體，方方正正，起筆落筆、字間結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)稀疏等都很講究，學(xué)生處于低年級(jí)時(shí)，對(duì)于漢字的筆法結(jié)構(gòu)知之甚少，對(duì)于筆畫(huà)的掌握也比較混亂，教師在學(xué)生低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)中應(yīng)耐心指導(dǎo)，悉心講解，親自示范，使?jié)h字的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)在學(xué)生的腦海里形成有效正確的視覺(jué)印象，將抽象的筆畫(huà)變?yōu)榫唧w的，幫助學(xué)生解決寫(xiě)字難題。

小學(xué)生的認(rèn)知水平較低、閱歷也不豐富，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)，不容易理解和感受文章的內(nèi)容與作者的感情，而這就要使教師用自己深厚的情感來(lái)優(yōu)化教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入文章當(dāng)中，被文章內(nèi)容所熏陶并體會(huì)到人物情感的感染力。學(xué)生也可以繼續(xù)發(fā)揮自己的想象力去更深入地理解文章的內(nèi)容。最后當(dāng)學(xué)生切身體驗(yàn)到文章內(nèi)容時(shí)，不僅加強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及對(duì)文本內(nèi)容的印象，更提高了學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低段寫(xiě)字教學(xué)理念的深入了解。寫(xiě)字本身就是一個(gè)培養(yǎng)靜氣、考驗(yàn)?zāi)土Φ氖虑?，如果教師在?xiě)字指導(dǎo)時(shí)缺乏趣味性，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，失去興趣。所以我們?cè)趯?xiě)字指導(dǎo)時(shí)，除了不厭其煩地多提醒，多矯正學(xué)生的執(zhí)筆和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)外，還要在“趣”字上下功夫。

舉例說(shuō)明，“木”字的書(shū)寫(xiě)，撇捺寫(xiě)得比中間的一豎還要低，是很多一年級(jí)的學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤，另外還出現(xiàn)的錯(cuò)誤有，撇長(zhǎng)捺短或撇短捺長(zhǎng)、高低不一?；谶@樣的現(xiàn)象，教師在講解示范時(shí)，可以采用先讓學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)的方法，通過(guò)比喻提問(wèn)的方式讓學(xué)生了解字形結(jié)構(gòu)，將木字比作小姑娘，中間一豎是她的腿，一撇一捺是她的裙子。提問(wèn)學(xué)生如果她裙子都拖到地上，還叫她怎么走路呀？通過(guò)有趣的方式讓學(xué)生在幽默有趣的氛圍中加深對(duì)字形的印象，這種方法既能幫助學(xué)生解決問(wèn)題，還能激發(fā)學(xué)生興趣。

五、 多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)教學(xué)

鑒于目前寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一，且單方向，老師在課堂中直接評(píng)價(jià)以及通過(guò)考試的形式對(duì)學(xué)生寫(xiě)字進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種單一的方式對(duì)于老師來(lái)說(shuō)可以很好地了解學(xué)生的寫(xiě)字能力，但對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)字能力提高以及反饋來(lái)說(shuō)，效果不是最佳，且對(duì)于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣來(lái)說(shuō)也不是最佳方式。

通過(guò)設(shè)置多維度的評(píng)價(jià)體系，比如學(xué)生間互評(píng)、教師家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等方式，幫助學(xué)生肯定練字的努力同時(shí)也彌補(bǔ)寫(xiě)字過(guò)程的不足，也幫助學(xué)生建立寫(xiě)字的好奇心，增加寫(xiě)好字的信心。另外還可以通過(guò)豐富的活動(dòng)比如在年級(jí)、學(xué)校間進(jìn)行寫(xiě)字展評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣和進(jìn)取心。

綜上所述，低段寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的重點(diǎn)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要想將低段寫(xiě)字教學(xué)理念更好地教授給小學(xué)生，就一定要先做好自己，認(rèn)真對(duì)待工作，其次要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)他們的情感因素，最后，要借助各樣的機(jī)會(huì)來(lái)為學(xué)生打造出興趣十足的課堂氛圍，只有這樣，才能使學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，更直觀地體會(huì)到文章中所包含的情感。

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作者簡(jiǎn)介：

洪麗青，福建省漳州市，福建省漳州市漳州臺(tái)商投資區(qū)白礁小學(xué)。