如何借信息技術(shù)之力，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)

【摘 要】本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就如何借信息技術(shù)，提高小學(xué)語文教學(xué)效果，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的問題進(jìn)行了有意的探討：借助信息技術(shù)（CAI）豐富的表現(xiàn)力，突破難點(diǎn)，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；借助信息技術(shù)提供的資源平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間、改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；借助信息技術(shù)，提升全方位的口語交際能力、閱讀能力和寫作能力。同時(shí)，也討論了在教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)的問題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；小學(xué)生語文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0202-01

信息技術(shù)，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”催生許多新生事物的，帶給人們?nèi)碌纳睿偈谷藗児ぷ鞣绞胶蛯W(xué)習(xí)方式，發(fā)生極大的變化。當(dāng)然，這些技術(shù)，猶如春風(fēng)，給教育帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。特別是給以人文性和工具性為特征的語文教學(xué)帶來一片生機(jī)。

一、幾個(gè)概念的界定

1.信息技術(shù)。

“信息技術(shù)”即研究信息的獲取、傳輸和處理的技術(shù)，由計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)結(jié)合而成，有時(shí)也叫做“現(xiàn)代信息技術(shù)”。

這里僅指：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction ，簡(jiǎn)稱CAI）。就是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種（語文）教學(xué)活動(dòng)，以對(duì)話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI為學(xué)生提供一個(gè)良好的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點(diǎn)。

2.語文素養(yǎng)。

巢宗祺先生認(rèn)為：“課程標(biāo)準(zhǔn)所提的語文素養(yǎng)包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念?！?/p>

“語文素養(yǎng)”就是語文學(xué)科所達(dá)到的“素養(yǎng)”，即在語文課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)化優(yōu)秀的語言文化成果，最終在自己身上實(shí)現(xiàn)一種新的價(jià)值或達(dá)到新的水平。

那么，如何借“信息技術(shù)”之力，來提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

二、用信息技術(shù)，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑或方法

第一，借助信息技術(shù)（CAI）豐富的表現(xiàn)力，突破難點(diǎn)，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣！“興趣是最好的老師?！薄爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者。”運(yùn)用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)（PPT、FLASH），針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，組織課堂教學(xué)?；豢梢姙榭梢姡o態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：在小學(xué)語文中，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。識(shí)字量大，學(xué)起來枯燥，學(xué)生缺乏興趣！利用多媒體（FLASH）課件，把漢字的筆畫變成一個(gè)小的動(dòng)畫劇，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)中中加入了漢字編碼和計(jì)算機(jī)操作拼音輸入漢字的內(nèi)容，來鞏固和檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在愉快中學(xué)，學(xué)得輕松、扎實(shí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性|、自主性。

第二，借助信息技術(shù)提供的資源平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間、改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

陶行知先生說：“好的先生，乃是教學(xué)生學(xué)”。語文教學(xué)尤其要重視學(xué)法的指導(dǎo)，這是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，要做學(xué)習(xí)的主人。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，教育資源在全世界的交換、共享成為可能。教師只要教給學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，作為語文教師，以積極的心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)生借助信息技術(shù)的資源平臺(tái)，獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這也是語文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。如：在語文學(xué)習(xí)方面，可以指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，查閱資料，尋找信息；利用聊天軟件和朋友交流，探討難問題，尋求專家?guī)椭?/p>

第三，借助信息技術(shù)，提升全方位的口語交際能力、閱讀能力和寫作能力。小學(xué)語文教學(xué)中，充分利用計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度快、內(nèi)存量大、能進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和信息交流，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話的特點(diǎn)，將形、聲、色、光作用與視聽相結(jié)合，設(shè)計(jì)出多媒體教學(xué)課件來教學(xué)，不僅在傳授知識(shí)，提高技能，培養(yǎng)語言的思維與表達(dá)能力方面具有獨(dú)特的功能，而且可以把講授、設(shè)問、答疑、練習(xí)、反饋結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效率?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能力，設(shè)計(jì)一些口語訓(xùn)練的動(dòng)畫（FLASH），讓學(xué)生練習(xí)配音；可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些提高學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，及訓(xùn)練遣詞造句能力的問題，學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中進(jìn)行互動(dòng)性閱讀訓(xùn)練，會(huì)取得較好的效果；可以以班為單位，建立網(wǎng)絡(luò)作文平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生寫博客、寫日志，發(fā)表自己的見解；還可以教師命題，舉行擂臺(tái)賽，教師組織學(xué)生互評(píng)，評(píng)選佳作，激勵(lì)學(xué)生熱情。課余，可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上讀名著，寫日志，與同學(xué)進(jìn)行交流，不斷的提高自己識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)方面的能力?？傊?jì)算機(jī)輔助教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法的束縛，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)的演示、提示、大膽嘗試練習(xí)，有效地培養(yǎng)了自學(xué)能力、解決問題能力，促進(jìn)了智力的全面發(fā)展，有效促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

三、在語文教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)（主要是CAI）時(shí)，應(yīng)注意的問題

其一，要以提高語文教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，突出學(xué)生和教師的地位。在多媒體教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍處于主體地位，多媒體電腦只是一個(gè)中介，切不可喧賓奪主，以電腦為中心組織教學(xué)。

其二，要突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，不要過多地、盲目地使用多媒體手段。并非所有的內(nèi)容都適合或有必要使用多媒體來表現(xiàn)，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，應(yīng)該促進(jìn)教學(xué)而使用，不應(yīng)該為“嘩眾取寵”吸引學(xué)生的眼球。對(duì)于那些一目了然或利用其它教學(xué)媒體就能簡(jiǎn)單、快速地讓學(xué)生掌握的內(nèi)容，最好不用（此時(shí)如果勉強(qiáng)使用多媒體手段，反而會(huì)分散學(xué)生注意力，影響教學(xué)效果）。

總之，教師特別是語文教師，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，就能夠提高教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流、探究的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就會(huì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]巢宗祺.關(guān)于語文課程性質(zhì)與基本理念的對(duì)話[J].語文建設(shè)，2002（增刊）.35.

作者簡(jiǎn)介：李崢艷，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一級(jí)語文教師，市級(jí)骨干教師。