幼兒園合作教育中的“家園共同體”構(gòu)建策略

覃政蛟

【摘 要】本文從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，首先闡述幼兒園合作教育中構(gòu)建“家園共同體”的意義，其次提出幼兒園合作教育中的“家園共同體”構(gòu)建策略，希望具有一定的借鑒意義和參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；合作教育；家園共同體；策略

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0069-01

家園共同體的參與主體包括幼兒家庭成員、幼兒園教師及相關(guān)教育人員，雙方都擔(dān)負(fù)著幼兒健康成長(zhǎng)的責(zé)任?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：家長(zhǎng)應(yīng)該成為幼兒園教師的重要合作伙伴，雙方堅(jiān)持尊重、平等的原則，共同參與到幼兒的教育工作中。這意味著幼兒園應(yīng)該主動(dòng)和家長(zhǎng)展開溝通交流，幫助家長(zhǎng)營(yíng)造出良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)講述正確的幼兒教育知識(shí)，宣傳科學(xué)教育理念，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。從孩子進(jìn)入幼兒園的第一天起，家長(zhǎng)和幼兒園之間的合作教育關(guān)系就已經(jīng)成立，因此兩者的教育理念和教育方式應(yīng)該保持一致，讓幼兒接受相同的價(jià)值觀，形成教育合力，推動(dòng)家園工作的順利開展。

一、幼兒園合作教育中的“家園共同體”構(gòu)建策略

1.共同商討制定幼兒教育目標(biāo)。

家園共同體的總體教育目標(biāo)是促進(jìn)每一位幼兒健康成長(zhǎng)。將這個(gè)總目標(biāo)一一分解。落實(shí)到家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒的日常教育活動(dòng)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)中，家長(zhǎng)、教師和幼兒園管理者三方主體相結(jié)合，共同服務(wù)于幼兒的成長(zhǎng)。幼兒發(fā)展階段的年齡特征十分明顯，對(duì)于小班、中班和大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和階段性特征加以明確，教師利用自身專業(yè)化知識(shí)幫助家長(zhǎng)認(rèn)清當(dāng)前階段幼兒的心理年齡特點(diǎn)、發(fā)展個(gè)性和最近發(fā)展?fàn)顩r等[1]，指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒設(shè)置科學(xué)合理的發(fā)展目標(biāo)。在家園共同體幼兒合作教育中共同研究制定學(xué)期、學(xué)年的工作目標(biāo)和工作重點(diǎn)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)知曉幼兒在園內(nèi)接受的教育活動(dòng)、教育觀點(diǎn)，以便家庭教育更好地配合幼兒成長(zhǎng)。家庭和幼兒園制定的幼兒發(fā)展總目標(biāo)就是家園共同體幼兒園合作教育中的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)。

2.共同討論幼兒教育工作內(nèi)容。

幼兒園教育活動(dòng)的開展和家庭教育最主要的區(qū)別在于具有很強(qiáng)的計(jì)劃性和時(shí)間性。家庭教育可以是隨時(shí)的，不受時(shí)空限制的，但是幼兒園教育活動(dòng)有著明確的計(jì)劃和安排，需要根據(jù)時(shí)間來(lái)進(jìn)行不同的教育環(huán)節(jié)。教師將不同年齡特點(diǎn)的幼兒劃分為不同的班級(jí)，在不同的時(shí)間按照教學(xué)計(jì)劃來(lái)組織開展對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)將教育目標(biāo)分散落實(shí)到日常教學(xué)活動(dòng)和生活中。幼兒園以班級(jí)為單位組織活動(dòng)，并且成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期討論工作內(nèi)容、幼兒的成長(zhǎng)狀況、學(xué)期安排和工作任務(wù)完成進(jìn)度等，家長(zhǎng)參與到幼兒園課程設(shè)置、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容中是構(gòu)建家園共同體的重要形式，因此需要充分聽取征詢家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)相關(guān)的管理和服務(wù)中，根據(jù)幼兒最近發(fā)展區(qū)指標(biāo)明確教育目標(biāo)，積極參加班級(jí)重要課程教學(xué)活動(dòng)的組織和討論、積極參與班級(jí)外出開放日親子活動(dòng)、積極參加班級(jí)郊游活動(dòng)等，定期對(duì)班級(jí)營(yíng)造環(huán)境及管理活動(dòng)的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，總結(jié)存在的不足之處，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到參與幼兒合作教育中的歸屬感，增強(qiáng)其教育中的成就感，加強(qiáng)家長(zhǎng)和教師之間的溝通和交流，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

3.召開小型座談會(huì)，加深家園共同體互動(dòng)了解。

召開家長(zhǎng)會(huì)和個(gè)別交談是家園共同體溝通中常用的方法。小型座談會(huì)和個(gè)別交談兩者形式有所不同，前者是在有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師的主持下開展的，參與主要是班級(jí)內(nèi)的全體幼兒家長(zhǎng)，氣氛相對(duì)輕松愉悅，主要的目的是了解家長(zhǎng)在家園共同體合作教育中存在的問(wèn)題、疑慮或者是對(duì)影響事件的看法等，爭(zhēng)取在座談會(huì)上共同討論出解決問(wèn)題的措施。座談會(huì)是教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流，在座所有家長(zhǎng)都是家庭教育資源，因此能夠接收到不同家長(zhǎng)的意見(jiàn)反饋，并且滿足不同家長(zhǎng)的溝通需求。后者個(gè)別交流是一對(duì)一的家長(zhǎng)和教師溝通形式，主要是教師向家長(zhǎng)詢問(wèn)幼兒近段時(shí)間家庭表現(xiàn)及談?wù)撚變涸趫@內(nèi)的表現(xiàn)等內(nèi)容，主要目的是促進(jìn)的個(gè)體幼兒的健康發(fā)展。例如為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該在和家長(zhǎng)充分溝通交流后開展早期閱讀座談會(huì)，會(huì)上重點(diǎn)咨詢家長(zhǎng)意見(jiàn)和良好建議，可以在家庭中營(yíng)造出閱讀的氛圍，讓有閱讀經(jīng)驗(yàn)的幼兒家長(zhǎng)分享心得，讓大家學(xué)習(xí)[2]。

4.開展形式多樣的家園親子活動(dòng)。

家園共同體合作教育中應(yīng)該重視家長(zhǎng)參與園內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，利用我國(guó)的特色節(jié)日讓幼兒學(xué)會(huì)感恩、勞動(dòng)等。

5.教師不斷提升個(gè)人綜合素質(zhì)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒園教育改革中不斷創(chuàng)新教育理念、豐富教育教學(xué)方法等，因此作為幼兒園教師需要樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，為家長(zhǎng)參與幼兒合作教育提供幫助，有效加強(qiáng)家長(zhǎng)參與幼兒教育的意識(shí)。對(duì)此首先要提高專業(yè)化水平，不斷學(xué)習(xí)新時(shí)代幼兒教育理念和方法，進(jìn)一步豐富自己的教育理論體系，掌握更多的有效教育教學(xué)對(duì)策，讓家長(zhǎng)感受到你的專業(yè)，以科學(xué)正確的教育理論來(lái)開展工作，指導(dǎo)家長(zhǎng)參與家園共同體，讓家長(zhǎng)信服你、理解你[7]。其次學(xué)習(xí)家庭教育的有關(guān)方法和理論，為了更好地實(shí)施家園共同體，能夠和不同文化水平和修養(yǎng)的家長(zhǎng)友好展開交流，就要明白更多的溝通方法，運(yùn)用交流技巧。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在構(gòu)建家園共同體過(guò)程中，我們深刻感受到家長(zhǎng)參與的積極性，他們成為了家園共同體構(gòu)建的主力軍。從教育實(shí)踐的視角來(lái)看，家園共同體強(qiáng)調(diào)的是一種細(xì)心構(gòu)建的過(guò)程，正確將自然形態(tài)的家園共同體轉(zhuǎn)化為幼兒合作教育中的家園共同體，注重家長(zhǎng)和教師的參與性和互動(dòng)性，充分挖掘這一體系中的教育資源，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李然.構(gòu)建幼兒園教育家園共同體的實(shí)踐研究——石家莊外國(guó)語(yǔ)小學(xué)附屬雙語(yǔ)幼兒園家園共同體實(shí)施案例[D].河北師范大學(xué)，2015.

[2]段小磊，薛秀琴.“家園共同體”幼兒園合作教育探究[J].文教資料，2014（10）：126-127.