淺談大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問(wèn)題及提升策略

常黎明

【摘 要】面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，大學(xué)生要想獲得更多發(fā)展資本，就必須提高自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生作為即將邁入社會(huì)的高等人才，是社會(huì)發(fā)展的新鮮血液，目前大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力狀況堪憂，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)大學(xué)生自身發(fā)展，提高高校教育質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步有重要意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；能力

【中圖分類號(hào)】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0006-01

學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)。大學(xué)生作為社會(huì)精英群體的一部分，承擔(dān)著國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的責(zé)任。近年來(lái)，高校擴(kuò)招帶來(lái)了大學(xué)生數(shù)量巨大，專業(yè)素質(zhì)水平不高，就業(yè)質(zhì)量低等方面的問(wèn)題。因此，培養(yǎng)高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力迫在眉睫，影響著我國(guó)高等教育的質(zhì)量和社會(huì)的發(fā)展。

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力概念的界定

20世紀(jì)50年代以來(lái)，眾多學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)能力有越來(lái)越深入的研究，但目前國(guó)內(nèi)外對(duì)自主學(xué)習(xí)仍然沒(méi)有統(tǒng)一的定義。美國(guó)著名心理學(xué)家齊莫曼認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)的效果、達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，主動(dòng)地運(yùn)用和調(diào)控元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)與行為的過(guò)程，自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)者在獲得知識(shí)過(guò)程中能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果[1]。王潔認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是自覺(jué)、主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，與消極被動(dòng)、機(jī)械式學(xué)習(xí)相反[2]。筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者為了實(shí)現(xiàn)自己的某些目標(biāo)，通過(guò)一定的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行合理規(guī)劃、積極實(shí)施等活動(dòng)綜合管理的能力。當(dāng)學(xué)生擁有了這種能力，往往會(huì)獲得良好的學(xué)習(xí)效果，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣能夠激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望和創(chuàng)新思維。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，大學(xué)生要想處于不敗之地，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。

二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自控力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱主要體現(xiàn)在，一是對(duì)老師依賴性強(qiáng)，缺乏求助意識(shí)。由于受到高中“灌輸式”學(xué)習(xí)方式的影響，老師作為知識(shí)傳遞的主導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，解決問(wèn)題時(shí)對(duì)老師的依賴程度高。環(huán)境的改變，使他們進(jìn)入大學(xué)后不能適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的方式，遇到問(wèn)題缺乏主動(dòng)求助老師、同學(xué)的意識(shí)；二是缺乏終身學(xué)習(xí)的觀念。終身學(xué)習(xí)需要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境，大學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀念還有待加強(qiáng)。三是大學(xué)生自控能力差。很容易受到網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，使一些學(xué)生成為“網(wǎng)癮少年”或“手機(jī)控”，這些歸根到底還是由于大學(xué)生自控能力不強(qiáng)，很容易受到外界環(huán)境的影響。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動(dòng)力不足。

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不同于以往，大學(xué)生掌握更多的選擇權(quán)和主動(dòng)權(quán)。很多大學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿迷茫，對(duì)人生目標(biāo)沒(méi)有清晰的表達(dá)，不知為何而學(xué)，造成學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上缺少激情。對(duì)未來(lái)沒(méi)有清晰的規(guī)劃，學(xué)習(xí)規(guī)劃能力較弱，也缺乏相關(guān)指導(dǎo)。由于高考填報(bào)志愿過(guò)程中，受家人，朋友以及分?jǐn)?shù)等因素的影響，對(duì)專業(yè)了解不足，部分大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，對(duì)于就業(yè)面窄，專業(yè)性不強(qiáng)的學(xué)科學(xué)習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)學(xué)業(yè)倦怠的狀況。

3.學(xué)習(xí)方法欠缺，效率低下。

受大學(xué)之前被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)思維的影響，很多大學(xué)生缺少有效的學(xué)習(xí)方法。沒(méi)有完善的知識(shí)體系和屬于自己的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)效率較低。存在一些無(wú)效勤奮現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是指自己沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法，為了取得成績(jī)上的提高，就用更多的休息時(shí)間代替學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效率隨之降低，于是更加勤奮，花更多時(shí)間去學(xué)習(xí)，最后形成一種惡性循環(huán)。這種低效率的學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題最有價(jià)值的部分。因此時(shí)間不是衡量學(xué)習(xí)成就的標(biāo)準(zhǔn)，效率才是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。

4.對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，自我成就感低。

一方面，良好的學(xué)習(xí)效果是學(xué)習(xí)者追求的目標(biāo)，但學(xué)習(xí)效果的取得受到很多因素的影響。當(dāng)大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中按照計(jì)劃進(jìn)行，最終沒(méi)有達(dá)到自己滿意的結(jié)果時(shí)，就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，逐漸失去信心，甚至出現(xiàn)不同程度的學(xué)習(xí)焦慮感。另一方面，學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成就有很大關(guān)系，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度可以促進(jìn)學(xué)習(xí)成就的生成。由于對(duì)自己專業(yè)不感興趣或?qū)嵺`性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成就感低，消耗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因此，實(shí)際情況中，在課余時(shí)間很多大學(xué)生是被網(wǎng)絡(luò)游戲，電視劇，睡覺(jué)等包圍著。

三、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺的原因分析

1.學(xué)生自身因素。

首先，一些大學(xué)生從小自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，自控能力弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，責(zé)任的缺失，對(duì)自己、親人、社會(huì)缺乏責(zé)任感，對(duì)人生沒(méi)有準(zhǔn)確的定義，因此不注重職業(yè)、學(xué)習(xí)等方面的規(guī)劃，極易受到周圍環(huán)境的影響，迷失方向；最后，經(jīng)濟(jì)方面的原因，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的大學(xué)生，在課余時(shí)間多忙于低價(jià)值的兼職，無(wú)心學(xué)習(xí)，逐漸失去了自主學(xué)習(xí)的心態(tài)。

2.教師因素。

首先，教學(xué)方式傳統(tǒng)，仍然采用“灌輸式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性；其次，教師更多關(guān)注科研任務(wù)，評(píng)職稱等，對(duì)教學(xué)工作投入的精力不夠，缺少對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠；最后，教學(xué)內(nèi)容不夠全面，高校教師通常上完課即離開(kāi)，很少主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題不能及時(shí)得到解決時(shí)，就會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.學(xué)校因素。

一是學(xué)習(xí)環(huán)境的改變使大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生相應(yīng)的變化，從高中那種封閉、緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)跨越到大學(xué)這個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使大學(xué)生短期內(nèi)沒(méi)有培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，很容易放松對(duì)自我的要求，隨波逐流；二是在課程設(shè)置上，學(xué)校主要關(guān)注就業(yè)率高、專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程重視程度不夠；三是學(xué)校管理體制過(guò)于僵硬，更多只注重對(duì)學(xué)生的管理，建立考勤制度，而很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)態(tài)度；四是學(xué)校不良風(fēng)氣嚴(yán)重，很多學(xué)生受到行政化的影響，為了展示自己的能力，在活動(dòng)舉辦等方面表現(xiàn)積極，而忽視了自己的學(xué)習(xí)這一本質(zhì)任務(wù)。

4.社會(huì)因素。

對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)因素包括很多種，其中包括家庭方面的因素和社會(huì)方面的因素。在家庭教育中，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法以及自律程度都會(huì)孩子學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生潛移默化的影響。中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生即“天之驕子”認(rèn)識(shí)的延續(xù)，使部分家長(zhǎng)降低了對(duì)孩子學(xué)習(xí)的要求，放松了對(duì)孩子的教育管制。由于高等教育模式的轉(zhuǎn)變，從精英教育到大眾教育，高校大規(guī)模擴(kuò)招，使每年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量只增不減，就業(yè)崗位有限，優(yōu)質(zhì)崗位更是少之又少，一些企業(yè)對(duì)大學(xué)生學(xué)歷、院校、專業(yè)等方面的條件越來(lái)越高。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，過(guò)度的壓力導(dǎo)致部分大學(xué)生更側(cè)重于關(guān)心畢業(yè)后的工作問(wèn)題，于是在大學(xué)期間忙于各種兼職，急于提高能力，豐富經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間精力更少，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也隨之降低。社會(huì)環(huán)境功利色彩濃厚，對(duì)高校影響巨大，功利主義、拜金主義、享樂(lè)主義等不良風(fēng)氣侵蝕著這片高雅之地，即將步入社會(huì)的大學(xué)生難免會(huì)受到錯(cuò)誤價(jià)值觀的扭曲。再加上創(chuàng)業(yè)大潮的影響，“讀書(shū)無(wú)用論”思想抬頭，使得一些大學(xué)生為放松學(xué)習(xí)，隨波逐流找到了理由[3]。

四、提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.學(xué)生自身方面。

大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，克服各種困難，增強(qiáng)自制力，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。給自己確定人生目標(biāo)，制定好長(zhǎng)期、短期規(guī)劃，并堅(jiān)持不懈的執(zhí)行下去，鍛煉自己的意志。積極參加各種活動(dòng)，逐漸發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，多與他人溝通交流，互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的信心。課余時(shí)間可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，目前有很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的工具，比如MOOC、網(wǎng)易公開(kāi)課、有道等。

2.教師方面。

第一，教師要不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)水平，關(guān)注國(guó)內(nèi)外前沿問(wèn)題，提高教學(xué)能力。第二，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的困惑，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在職業(yè)、人生規(guī)劃上給予指導(dǎo)。第三，鼓勵(lì)支持引導(dǎo)學(xué)生間團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。第四，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，教師要努力創(chuàng)造條件，多給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐，不斷提高他們的自信心、想象力、創(chuàng)造力。

3.學(xué)校方面。

學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，完善圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、校園網(wǎng)、自主學(xué)習(xí)室等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)設(shè)施，為大學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。完善激勵(lì)措施，擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金范圍，提高獲得者的比例，認(rèn)真落實(shí)貧困助學(xué)政策，簡(jiǎn)化助學(xué)貸款程序，讓大學(xué)生有款可貸，有款能貸，使大學(xué)生安心學(xué)習(xí)。提供更多的勤工儉學(xué)崗位，助學(xué)崗位工資水平要在可接受范圍之內(nèi)，工資發(fā)放要及時(shí)，不能流于形式。重視職業(yè)規(guī)劃課程的開(kāi)設(shè)，定期安排專業(yè)人士為大學(xué)生做考研考證、公務(wù)員、出國(guó)留學(xué)等方面的培訓(xùn)，邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)校園進(jìn)行學(xué)術(shù)講座。學(xué)校還應(yīng)該組織各種活動(dòng)，普通高校要積極主動(dòng)保持與重點(diǎn)高校之間的合作，增加不同高校學(xué)生學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，調(diào)動(dòng)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

4.社會(huì)方面。

首先，我們要營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，關(guān)注大學(xué)生的健康發(fā)展，堅(jiān)決抵制不良社會(huì)風(fēng)氣進(jìn)校園，侵蝕大學(xué)生的身心，消耗大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；其次，倡導(dǎo)企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中要主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，關(guān)注大學(xué)教育，合理設(shè)置招聘條件，在一些崗位上適當(dāng)放寬對(duì)高校層次的要求，創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。最后，家人要注重家庭教育，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，良好的家庭環(huán)境有利于孩子在各個(gè)階段安心自主學(xué)習(xí)，以至在走向社會(huì)的過(guò)程中更加有信心。

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