高職教育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量初探

孫義寶

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國需要大量的高素質(zhì)技術(shù)型人才?，F(xiàn)階段，高職教育片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能而忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。高職教育應(yīng)該優(yōu)化學(xué)校的教育模式，推動人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、完善人才培養(yǎng)機(jī)制，對如何培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才展開探討。

【關(guān)鍵詞】高職教育 職業(yè)素質(zhì) 技術(shù)技能型人才

一、高素質(zhì)技術(shù)技能人才的特質(zhì)

國家對高職教育人才有明確的定位，并且制定了教育方針，高職教育人才培養(yǎng)定位由“技能型專門人才”調(diào)整到“技術(shù)技能人才”。隨著我國的國民素質(zhì)不斷提高，“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”是高職教育人才培養(yǎng)新的目標(biāo)任務(wù)。高職教育教育層次具有高等性，教育類型具有職業(yè)性。高素質(zhì)技術(shù)技能人才要具備高素養(yǎng)和高技術(shù)技能兩種特點(diǎn)。高職教育不僅要提高學(xué)生的專業(yè)技能，更要提高學(xué)生的道德素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及職業(yè)素養(yǎng)。

二、當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)的局限性

1.人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求脫節(jié)

我國高職教育不斷發(fā)展，高職教育是我國高等教育的重要組成部分。新階段，高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)格與社會的需求脫節(jié)，不利于高職教育的良好發(fā)展。高職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置重復(fù)率較高，與地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)脫節(jié)，不能為地區(qū)及時的輸送技術(shù)型人才。目前，我國勞動力供大于求，缺乏高素質(zhì)技術(shù)技能人才，不利于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。

2.人才培養(yǎng)內(nèi)容重職業(yè)技能輕職業(yè)素養(yǎng)

高職學(xué)校依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，人才培養(yǎng)定位存在一定偏差。一部分高職學(xué)校為了滿足市場的需求，只注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，忽視了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育。職業(yè)素養(yǎng)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代企業(yè)招聘員工，更加關(guān)注學(xué)生的溝通能力、道德修養(yǎng)、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這些必要的文化素養(yǎng)，被許多高職學(xué)校所忽視，不利于高職教育的良好發(fā)展。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與社會需要的人才脫節(jié)，不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

3.人才培養(yǎng)模式形式單一

高職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式單一，不利于高素質(zhì)技術(shù)技能人才的良好發(fā)展。高職教育主要的人才培養(yǎng)模式是校企合作、工學(xué)結(jié)合，提高人才培養(yǎng)的時效性。校企合作的形式單一，沒有建立完善的合作機(jī)制，合作的范圍狹窄等。在合作過程中，學(xué)校的積極性較高，企業(yè)的關(guān)注度不足，影響了高職教育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

三、高職教育高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的路徑

1.優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，健全專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制

高素質(zhì)技術(shù)技能人才需要為地區(qū)經(jīng)濟(jì)做出一定的貢獻(xiàn)，幫助地區(qū)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)。高職學(xué)校要設(shè)置科學(xué)合理的專業(yè)工種，優(yōu)化專業(yè)的結(jié)構(gòu)，避免設(shè)置重復(fù)性的專業(yè)工種。高職學(xué)校要根據(jù)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)需要進(jìn)行專業(yè)科目調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)和地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的配合度，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。同時，高校要設(shè)立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，及時有效對專業(yè)科目進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)地區(qū)性的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.深化產(chǎn)教融合，校企協(xié)同育人

高職教育要培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)和高技能，高職學(xué)校要深化產(chǎn)教融合，與校企協(xié)同教育學(xué)生。企業(yè)在高職教育中占據(jù)重要位置，高職學(xué)校一定要與企業(yè)加強(qiáng)合作和溝通，促進(jìn)企業(yè)參與高職的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的設(shè)置等。學(xué)校和企業(yè)要加強(qiáng)合作，共同建設(shè)師資隊(duì)伍、設(shè)置專業(yè)科目以及進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動，深化產(chǎn)教結(jié)合的方式。

3.推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

國務(wù)院提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略方針，高職教育要積極響應(yīng)國家號召，推動高職學(xué)生自主發(fā)展。高職學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能有效推動學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職教育的人才培養(yǎng)方案要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)置相關(guān)的專業(yè)科目，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。高職學(xué)校要為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，建設(shè)大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，為學(xué)生打造良好的創(chuàng)業(yè)平臺，促進(jìn)學(xué)生向高素質(zhì)技術(shù)技能型人才轉(zhuǎn)型。

4.完善質(zhì)量評價，構(gòu)建多元評價體系

高職學(xué)校也要完善質(zhì)量評價，構(gòu)建多元化的評價體系。完善的評價體系，有助于學(xué)校和企業(yè)多角度的對學(xué)生能力進(jìn)行評估。學(xué)校要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，構(gòu)建“知識、素質(zhì)、能力”的質(zhì)量評價體系，確保學(xué)生全方面發(fā)展。高職學(xué)校要借鑒社會上的評價體系，構(gòu)建第三方評價制度，對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價。

四、結(jié)語

高職教育是我國高校教育的重要組成部分，良好的高職教育保障區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。目前，我國高職教育還存在一定的問題。但是，高職教育可以進(jìn)行優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，健全專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制以及深化產(chǎn)教融合的教學(xué)理念等措施。高職學(xué)校也要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

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