讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來

李永軍

【摘要】《品德與社會(huì)》課，是小學(xué)開設(shè)的一門以兒童生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和社會(huì)責(zé)任感是品德與社會(huì)課的最突出的特征，課程目標(biāo)主要是通過兒童直接參與豐富多彩的活動(dòng)與行為實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的、靈活的、直觀的、開放的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生大量的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓課堂活起來，才能強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)，提高主體參與能力，從而增強(qiáng)品德與社會(huì)課的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】道德情感 社會(huì)責(zé)任感 動(dòng)起來

一、讓學(xué)生的口動(dòng)起來

陶行知先生曾說過，“教的法子來自學(xué)的法子，真正的教育必須培養(yǎng)出能思考、會(huì)創(chuàng)造的人。”在教學(xué)中，課文由學(xué)生自讀，問題由學(xué)生提出，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽提出不同見解，答案由學(xué)生討論歸納總結(jié)，盡情發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。具體做法是，先讓學(xué)生自讀課文，了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題;然后前后兩桌四人為一小組合作探究，匯報(bào)自學(xué)成果，查缺補(bǔ)漏，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并對(duì)自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題，討論并達(dá)成共識(shí)。解決不了的問題，記錄下來交給全班同學(xué)討論，在討論的過程中，為節(jié)省時(shí)間，教師可以指定某一小組為代表讓他們匯報(bào)討論成果，其他小組補(bǔ)充。

二、讓學(xué)生的手動(dòng)起來

首先，讓學(xué)生整理好課堂筆記，重點(diǎn)難點(diǎn)要記清楚。

其次，要學(xué)生梳理好知識(shí)體系，對(duì)所學(xué)知識(shí)從宏觀到微觀要有一個(gè)清晰的線條，把握好知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

再次，讓學(xué)生之間互出測(cè)試題、互評(píng)測(cè)試卷，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的能力與技巧。

三、讓學(xué)生的腦動(dòng)起來

品德與社會(huì)課的一大特點(diǎn)就是綜合性強(qiáng)，因此在教學(xué)中我們應(yīng)該注意培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，注重多學(xué)科的綜合以及與當(dāng)前國(guó)內(nèi)外重大事件相結(jié)合，尋找知識(shí)間相互滲透融合的交叉點(diǎn)，學(xué)會(huì)從不同角度不同層次分析解決問題，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和綜合運(yùn)用能力。具體做法是：首先讓學(xué)生動(dòng)腦思考所學(xué)品德觀點(diǎn)跟哪些歷史事件、哪些學(xué)科、哪些重大時(shí)事以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)有怎樣的聯(lián)系;其次教師設(shè)計(jì)一些綜合性、開放性的題目，讓學(xué)生思考、討論、作答，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以及關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。在講到人教版《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)《我們能為地球做些什么》時(shí)，讓孩子們對(duì)環(huán)境這個(gè)人們非常關(guān)注的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，思考從地理學(xué)科的角度來理解我國(guó)環(huán)境現(xiàn)狀的基本國(guó)情，也可以從品德與社會(huì)角度來理解我國(guó)的環(huán)境這一地理知識(shí)，多角度地了解環(huán)境對(duì)我們生活的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生，以實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)我們賴以生存的家園，努力營(yíng)造綠色美麗、山清水秀的生態(tài)環(huán)境。

四、讓學(xué)生的情動(dòng)起來

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，用朗讀、表演、音樂、視頻資料等，感染學(xué)生，把學(xué)生帶入情境更好激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感在一次次共鳴中得到升華、思想得到凈化、品德得以提升。如在講到人教版《品德與社會(huì)》六年級(jí)上冊(cè)《為了中華民族的崛起》時(shí)，我適時(shí)播放了《狼牙山五壯士》《劉胡蘭》兩部影視的部分視頻片段，電影中英雄人物拋頭顱、灑熱血、為了祖國(guó)英勇獻(xiàn)身的悲壯場(chǎng)面，深深的打動(dòng)了學(xué)生，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情感，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)情操。

五、讓學(xué)生的腳動(dòng)起來

品德與社會(huì)課十分重視對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用生動(dòng)活潑的、學(xué)生喜聞樂見的“活動(dòng)”課形式，讓學(xué)生的腳動(dòng)起來，走出課堂，走向社會(huì)，獲得解決問題的第一手資料。列夫托爾斯泰曾說，“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。走出課堂、走向社會(huì)的“活動(dòng)”課形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，受到感染，從而好學(xué)、樂學(xué)。如在講到人教版《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)《社會(huì)文明大家談》時(shí)，我投其所好，帶領(lǐng)孩子們一起去大型超市購(gòu)物，讓孩子們親身體驗(yàn)文明購(gòu)物帶來的快樂，讓他們?cè)谫?gòu)物中體會(huì)文明禮貌的語言和行為給大家?guī)淼姆奖?，了解超市?gòu)物規(guī)則，引導(dǎo)孩子們做文明顧客，培養(yǎng)他們的文明素養(yǎng)，使孩子們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中培養(yǎng)了自己良好的文明形象。

總之，品德與社會(huì)課堂讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，一能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生主體參與度。二能教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維能力，為他們終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。三能讓學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣、社會(huì)責(zé)任感、合作探究意識(shí)等多方面素質(zhì)在思考、交流、合作、活動(dòng)中得到鍛煉與提高。

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