淺談高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

高明珠

【摘要】新高考改革背景下的高中生物教學(xué)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提出了更高的要求。生物學(xué)科作為高考的選考科目，同現(xiàn)實(shí)生活也有著緊密聯(lián)系。加強(qiáng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)責(zé)任感，助其更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義以及相關(guān)措施進(jìn)行了探討，希望能夠在教學(xué)過(guò)程中，有效地提升高中生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué) 核心素養(yǎng) 意義 策略

一、高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵及意義

核心素養(yǎng)是指學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐漸形成的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、和社會(huì)責(zé)任。理解相關(guān)基本知識(shí)，掌握基本的研究方法與批判性思維品質(zhì)，具備尊重事實(shí)、理性思維的精神，理解科學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，并逐步形成的個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展最基本知識(shí)與技能。它是國(guó)家教育目標(biāo)的具體化，是課程和教育目標(biāo)制定的根本依據(jù)，是教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的綜合體現(xiàn)。

二、高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

核心素養(yǎng)不是直接由教師教出來(lái)的，而是在問(wèn)題情境中借助問(wèn)題解決的實(shí)踐培育起來(lái)的。例如，在學(xué)習(xí)《人類(lèi)遺傳病》這部分內(nèi)容時(shí)，筆者結(jié)合與學(xué)生息息相關(guān)的生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在課堂上讓學(xué)生觀(guān)看生活中關(guān)于遺傳病的實(shí)例，以此作為生活化教學(xué)情境的基礎(chǔ)，并在學(xué)生觀(guān)看視頻的過(guò)程中講述相關(guān)理論知識(shí)，讓學(xué)生跟視頻中的實(shí)例一一對(duì)應(yīng)，從而加深學(xué)生的理解，再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)列舉生活中所見(jiàn)的遺傳病例子。高中生物教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，將課本知識(shí)真正內(nèi)化為學(xué)生自身的一部分，不僅能夠使他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能有效促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提高。

2.組織課外活動(dòng)，重視實(shí)踐與理論統(tǒng)一

高中生物教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，僅憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師延伸課堂內(nèi)容，尋求更多有助于學(xué)生核心素養(yǎng)提高的教學(xué)途徑，使學(xué)生感悟到生物學(xué)科的魅力。通過(guò)組織課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行梳理，這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，還能使其養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的生物學(xué)習(xí)觀(guān)，這也是核心素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)完《質(zhì)壁分離》這部分內(nèi)容后，筆者組織學(xué)生開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課外體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)了有關(guān)理論知識(shí)，課外活動(dòng)實(shí)施起來(lái)也沒(méi)有太大的難度，再加上課外活動(dòng)本身具有開(kāi)放性，此時(shí)，學(xué)生只要開(kāi)動(dòng)腦筋，充分展現(xiàn)自己的能力，就能夠順利完成課外活動(dòng)的任務(wù)，這不僅是教學(xué)方式上的變革，也同樣改變了學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，尊重學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中生物教師秉持錯(cuò)誤的教學(xué)理念，認(rèn)為現(xiàn)階段的生物教學(xué)只要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)就可以了，殊不知，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，使其更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，高中生物教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的課堂體驗(yàn)，明確教學(xué)的本質(zhì)，將核心素養(yǎng)列入教學(xué)目標(biāo)之中，并制定有效的教學(xué)方案，循序漸進(jìn)地為學(xué)生滲透核心素養(yǎng)教育，促進(jìn)他們綜合能力的提升。例如，在講《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健愤@部分內(nèi)容時(shí)，筆者首先借助多媒體為學(xué)生播放被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸、胞吞胞吐的視頻，然后組織學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)這三種運(yùn)輸方式進(jìn)行探究。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，愿意主動(dòng)花費(fèi)時(shí)間和精力和同學(xué)們一起探究課堂問(wèn)題，這樣不僅有效鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還能使學(xué)生之間學(xué)習(xí)到更好的探究技巧，有效完成核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)。教師的教學(xué)觀(guān)念是對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，從而使學(xué)生在高效課堂模式中提升自身的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在課堂教學(xué)中，高中生物教師應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，有效整合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方案，采用更高效的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，更要使其形成正確的生物觀(guān)，對(duì)生物學(xué)習(xí)持有永久性的興趣，促進(jìn)其綜合學(xué)習(xí)能力的提升。另外，教師還要在實(shí)際教學(xué)中，不斷探索并總結(jié)教學(xué)方法，更大程度地為學(xué)生滲透核心素養(yǎng)教育，為國(guó)家培養(yǎng)一批批具有高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

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