高中語文古文學(xué)習(xí)策略探究

李怡然

【摘要】高中語文的古文學(xué)習(xí)，篇幅之長，令人咂舌;文章之深奧，令人眩暈;言辭之繁復(fù)，令人無所適從。在高中語文古文的學(xué)習(xí)策略上，首先，在理解的基礎(chǔ)上熟背古文;其次，把古文知識點(diǎn)分類做好筆記并反復(fù)記憶;最后，深悟精髓、提升境界，以古文帶動寫作。

【關(guān)鍵詞】古文背誦 學(xué)習(xí)策略 知識點(diǎn)分類

高中古文學(xué)習(xí)不是一件簡單的事，上了高中，才知道初中的古文學(xué)習(xí)和高中的古文學(xué)習(xí)比起來，是小巫見大巫。篇幅之長，令人咂舌;文章之深奧，令人眩暈，言辭之繁復(fù)，令人無所適從。但是不管我們這些學(xué)生怎樣的感慨，我們也繞不開高中古文的學(xué)習(xí)。為了學(xué)好古文，筆者結(jié)合老師的教學(xué)，總結(jié)了以下學(xué)習(xí)古文的策略。

一、在理解的基礎(chǔ)上熟背古文

古文是一道坎，但不是一道無法跨越的坎。只要功夫到家，這道坎就能夠跨越，而且跨過去之后，還會有別樣的風(fēng)景?，F(xiàn)在，問題的關(guān)鍵是怎樣跨越這道坎。以我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為跨越這道坎的首要關(guān)口是把課文能熟練的記憶和背誦。我是一只小笨鳥，懂得笨鳥先飛。我在老師講之前，先把課文預(yù)習(xí)一遍，大致意思疏通之后，就開始背誦。我先把課文按段落分開，先一段一段地背，背的時候，按句意靈活記憶語句，做到既要記住句子，又要懂得句意，這不同于死記硬背。班里有同學(xué)死記硬背。他們記住也很快，你要讓他背，他會不打磕巴的一口氣給你背下來。但如果中間要是斷了，他就還回到第一句重新背。這就是死記硬背的特點(diǎn)，他是靠慣性背的。時間一長，就會忘得很死，記也記不起來。我和他們不同，我是按意思記憶，記得慢，但不容遺忘。而且，有時在寒暑假，我就把要學(xué)的古文先自學(xué)，然后背誦，這樣老師講的時候，我等于學(xué)的第二遍，當(dāng)然學(xué)起來要省力?？墒?，動的遲的同學(xué)就不同了，他們是初學(xué)，文本又長，還不好懂，老師的速度是比較快的，一節(jié)課講好幾段，講完就需要背過。這些動的遲又不講記憶技巧的同學(xué)就被動了。一上課，老師檢查背誦，這些同學(xué)不是挨批，就是磕磕巴巴，真是很尷尬。而我總是很從容，背的不快，但能熟練的把課文背誦下來，老師很是欣賞。背誦課文的好處在于，培養(yǎng)語感，并且熟悉句式，為做課外古文閱讀打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、把古文知識點(diǎn)分類做好筆記并反復(fù)記憶

把課文熟練背誦之后，還要認(rèn)真聽講，老師所講的古文知識一定要分類做好筆記。并結(jié)合例句加以記憶和理解。這些知識尤其不能死記硬背，因?yàn)?，這些詩詞、虛詞、句式、通假字、詞類活用等，若分散著記憶，不結(jié)合例句，就會容易混淆，且沒有針對性，效果也不明顯，等面對課外文言文的時候，不能自如的運(yùn)用。所以，我總是先把筆記按老師講的順序記下來，接下來再抽時間進(jìn)行整理，分門別類。有的同學(xué)不習(xí)慣做筆記，他們就只是聽，聽完了書上也沒留下什么痕跡。自己要想復(fù)習(xí)的話，根本沒什么資料作參照。另外，不做筆記，只是聽，容易走神，有的甚至還打盹，這就是學(xué)習(xí)方法不到位的原因。如果在學(xué)古文的時候，眼看耳聽，手記筆記，全方位調(diào)動我們的感官，那學(xué)習(xí)古文的學(xué)習(xí)效率就會提高很多。做好筆記這一部分做好后，只是完成了第一步?？墒怯行┩瑢W(xué)只完成第一步，剩下的就把筆記都在腦后，對其不聞不問了。曾經(jīng)我就犯過這樣的錯誤，自己把筆記記好了，課下沒怎么看，做題的時候，出現(xiàn)在了試卷上，我就想當(dāng)然的答，結(jié)果鬧了笑話。那是一篇關(guān)于韓信和蕭何的古文。文章前半部分出現(xiàn)了“韓信亡”的語句。我也沒有仔細(xì)看前后語境，就想當(dāng)然地以為韓信死了。可是做著做著，后面韓信又出來了，我就很疑惑了，怎么韓信死而復(fù)生了？結(jié)果老師判的卷子下來之后，我得的那點(diǎn)分真是少的可憐，那個“亡”，指導(dǎo)老師講我才搞明白，它竟然還有逃亡的意思。畢竟上明明白白的記著呢？誰叫我沒有及時的去記呢？有了教訓(xùn)，我再也不只記不看了。做好多方面的工作，課上認(rèn)真聽，課下及時復(fù)習(xí)，是學(xué)好古文又一關(guān)鍵。

三、深悟精髓、提升境界，以古文帶動寫作

古文的文采是經(jīng)歷了千百年時間檢驗(yàn)的，都是經(jīng)典美文，不管是結(jié)構(gòu)、還是從語言、思想內(nèi)涵，都經(jīng)得住推敲，這無疑是我們學(xué)生提高寫作的極好范本。經(jīng)過努力，我的作文不再那么空洞無物，而是逐漸顯得大氣，學(xué)生們也不再排斥古文了，而是用一種仰視的目光來欣賞。

古文里都蘊(yùn)藏著先哲們豐富的生活閱歷和深刻的哲理，這才是古文的終級內(nèi)核，透過堅硬的語言層面，我們終于抵達(dá)了古文的核心，也只有真正領(lǐng)悟到古代先賢們的精神，才算真正的讀懂了古文。怎樣深悟古文的精髓，提升我們自己的精神境界呢？這就需要我們真正動起來，積極搜集各方面的材料，開展不同形式的討論和辯論，讓今人和古人對比，凸顯古人人格的魅力，讓從中借鑒，提升自己的精神境界，完善自己的人格。

總之，經(jīng)過老師和我們的努力，我們感到古文不再是枯燥無味的第二外語。學(xué)習(xí)古文也不再味同嚼蠟，在掌握古文知識的同時，古文言文閱讀能力也逐漸提升。