小學語文閱讀教學中教師角色定位與轉(zhuǎn)換探討

柯勝永

【摘要】小學閱讀教學，是培養(yǎng)學生理解書面語言能力的一系列語文訓練，教師在閱讀教學中發(fā)揮著主導作用，而傳統(tǒng)的教師是在傳統(tǒng)閱讀教學中教師一直扮演著知識的灌輸者的角色，這種傳統(tǒng)角色已不符合新課程改革的目標。因此，教師轉(zhuǎn)化在小學語文教學中的角色定位至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】小學語文 閱讀教學 主導作用

在新經(jīng)濟時代下，國家對于高質(zhì)量人才的需求持續(xù)增加，對教育的投入程度與重視度也不斷增加，而小學教育作為教育的基石，對培養(yǎng)更多的國家現(xiàn)代化建設合格人才至關(guān)重要。目前的小學語文閱讀教學仍然存在著許多問題，本文結(jié)合教育學、心理學的相關(guān)知識以及教學實踐，對我國小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析，通過幾年的教學實踐，總結(jié)了幾點粗淺之見，以期提高語文閱讀教學質(zhì)量。

一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1.小學語文閱讀教學中教師缺少評價。在小學語文閱讀教學中，閱讀的意義在于讓學生更好地對文字進行理解，了解其蘊含的思想情感，在教學中，教師常給學生布置閱讀任務后，未及時給予后期的反饋。一旦缺少反饋，忽視對閱讀的評價，對學生閱讀的強化就達不到要求，造成學生對閱讀的忽視。同時，許多教師在學生閱讀前，提過多的閱讀要求，雖然會讓學生帶著問題進行學習，但是學生很難全身心投入到閱讀材料中去，最終閱讀興趣減弱。

2.小學語文閱讀教學內(nèi)容脫離實際生活。知識源于生活，從生活中認識到知識，最終為生活服務。小學作為學生的啟蒙階段，所以激發(fā)學生的閱讀興趣比教授學生閱讀知識更為重要。但是許多教師在教學中照本宣科，未積極主動的思考，尋找課本知識與實際生活的聯(lián)系，造成學生對學習內(nèi)容理解程度較低，不利于學生學習的正向遷移，也不利于學生學習動機的激發(fā)和學習興趣的培養(yǎng)。

3.教師教學模式和方法單一。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在課堂教學過程中以教育者為中心，處于絕對的主動地位。過于片面、傳統(tǒng)的教師學習風格和方式，忽視了學生主體意識，課堂氣氛沉悶。同時，教師采用的題海戰(zhàn)術(shù)導致學生形成機械學習，不利于學生學習興趣的激發(fā)，不利于學生學習的積極性和主動性的發(fā)揮，最終導致學生越來越厭倦了語文知識的學習。

二、提高小學語文閱讀式教學的實施策略

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，將教學的關(guān)注點真正集中在學生身上。貫徹落實新教學觀念，教學從“教育者為中心”向“以學生為中心”轉(zhuǎn)變，從“教會學生知識”向“教會學生學習”轉(zhuǎn)變，即從閱讀知識體系灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x教學意義的建構(gòu)者。例如，人教版六年級上冊《詹天佑》一文，為了讓學生更好的理解詹天佑先生，可以在教學中布置學生們搜集有關(guān)詹天佑先生的故事、生平、名言等，多維度全方位的信息利于讓學生們形成更完整地認識。因此，今后關(guān)于課本中人物的學習，均可做人物信息搜集，不僅加深了英雄在學生心中的深刻印象，讓英雄貼近生活，感知到英雄人物是人，不是神。而且還增加了學生的學習興趣，有助于學生發(fā)揮學習的主動性和上課時注意力的集中。

2.實施有效的教學原則提高教學質(zhì)量。在閱讀教學實踐中，教師可以根據(jù)學生的年齡特征、個體差異和個人思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀，因材施教，給與針對性的評價，有的放矢，符合學生心理。同時，可以利用積極因素，克服消極因素的原則，教師通過發(fā)揚學生的優(yōu)點，調(diào)動其語文閱讀學習的積極性。例如，一位五年級的學生，數(shù)學成績很好，但十分不喜歡閱讀，教師可以告訴學生，大家都知道你的數(shù)學成績很好，這代表你的學習能力很強，如果你多花一點點你投入數(shù)學的時間到學習語文上，你將會更優(yōu)秀，更耀眼。

3.調(diào)動學生的主動性和想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維模式。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容提出一些有趣值得探究的問題，讓學生帶著思考去閱讀，最大限度的發(fā)揮其主觀能動性。在閱讀可遷移性強的文章時，可推薦一些課外讀物，更好的理解所學內(nèi)容。同時，可以讓學生根據(jù)生活進行想象，可以對故事進行改編，可以增添刪減新的虛擬的故事人物等。例如，人教版五年級下冊《草船借箭》一文，教師在學生閱讀前可以提出有趣的問題，如果風太大，阻止了箭的發(fā)射方向怎么辦？如果船上的草量不足，會發(fā)生什么？如果你在當時的那個時代，你會用什么別的方法打敗對方呢？對于這樣的問題，學生主動探索答案的興趣將大增，思維也會非?；钴S，能極大地調(diào)動學生學習的主動性和學習興趣，也有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學語文閱讀教學中教師如何進行角色定位與轉(zhuǎn)換，作為小學語文老師，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，教學以學生為中心，要實施有效的教學原則，調(diào)動學生的主動性和想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維模式。

參考文獻：

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