地方師范高專音樂教育人才培養(yǎng)探析
——以贛州師范高等?？茖W(xué)校為例

肖滿英 肖 倩

（1.贛州師范高等專科學(xué)校，江西 贛州341000；2.贛州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)田心明德小學(xué)，江西 贛州341000）

一、引言

作為培養(yǎng)師資的地方師范院校，贛州師專的辦學(xué)地位是主要為贛南培養(yǎng)小學(xué)教師的。這一特點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)校的教育教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式等方面。從歷史發(fā)展淵源看，贛州師專是通過整合、吸納原有的師范學(xué)校等教育資源而成的全日制?？茖W(xué)校。原有的普師教育理念、教學(xué)模式和人才培養(yǎng)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要。因此，必須既堅(jiān)持大眾化的師范教育模式，同時(shí)適應(yīng)本地方教育特色的人才培養(yǎng)模式。

二、地方師范高專音樂教育人才培養(yǎng)模式的思路

地方性師范高專，最大的特色就是“師范性、地方性”和“教學(xué)型、實(shí)踐型”。以此為依據(jù)，贛州師專音樂教育人才培養(yǎng)模式就是緊緊圍繞其特色，堅(jiān)持“立足教師教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育”的辦學(xué)理念，構(gòu)建“具有師范特色、服務(wù)地方”的職業(yè)道德優(yōu)良、文化知識(shí)廣博、專業(yè)技能扎實(shí)的適應(yīng)小學(xué)教育和學(xué)前教育需要的合格師資。以此，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革和探索，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，課程體系更加完整，教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，教學(xué)手段更加科學(xué)，人才素質(zhì)更高的的效果。

三、地方師范高專音樂教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立開放性、兼容性的課程體系。贛州師專音樂教育專業(yè)緊緊抓住培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，正確處理專業(yè)課程與教育課程、專業(yè)性與人文性、必修與選修等關(guān)系，優(yōu)化基礎(chǔ)必修課，精選專業(yè)課，推行選修課、網(wǎng)絡(luò)課以及慕課，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全程化和課程化管理，尤其注重培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)和教師職業(yè)技能的教師教育課程。

2.實(shí)施師范技能達(dá)標(biāo)制度。為培養(yǎng)和提高職前教師職業(yè)基本技能，教育部出臺(tái)了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》和《教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》，這些為實(shí)施師范技能達(dá)標(biāo)制度提供了政策依據(jù)。為此，贛州師專制定了《贛州師范高等?？茖W(xué)校師范生師范技能達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)體系》，包括講普通話和口語(yǔ)表達(dá)、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作技能以及教育技術(shù)與評(píng)價(jià)等內(nèi)容。這些是該校各專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)具備的，是學(xué)生必修的內(nèi)容。在日常的教育教學(xué)中，教師對(duì)在校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，同時(shí)要求學(xué)生在校期間必須積極、自覺、主動(dòng)地進(jìn)行教師職業(yè)技能的訓(xùn)練，掌握教師職業(yè)基本技能，實(shí)現(xiàn)將專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體從師任教的職業(yè)行為方式，并達(dá)到規(guī)范化。

3.狠抓實(shí)踐教學(xué)。開展師范生教育實(shí)踐是教師培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，也是教師培養(yǎng)質(zhì)量保障的關(guān)鍵措施。師范高專音樂教育專業(yè)是為培養(yǎng)小學(xué)音樂教師服務(wù)的，他們畢業(yè)后，要走上講臺(tái)，從事實(shí)實(shí)在在的音樂教育教學(xué)的。不管學(xué)生平時(shí)學(xué)的多好、技能多高，最終要在教育教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)。因此，師范高專要強(qiáng)化實(shí)踐育人意識(shí)，以專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)規(guī)格要求為主線，高度重視學(xué)生的音樂教育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施全程實(shí)踐教學(xué)，鍛煉和提升他們的專業(yè)實(shí)踐能力。全程實(shí)踐教學(xué)包括兩個(gè)方面。一是時(shí)間上的全程性。就是實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程。二是內(nèi)容的全面性。即構(gòu)建包括教師基本技能、音樂專業(yè)知識(shí)技能應(yīng)用、素質(zhì)拓展計(jì)劃、見習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系，從而既培養(yǎng)了作為教師所必備的教育教學(xué)基本技能，又鍛煉了他們的吹拉彈唱等專業(yè)知識(shí)技能和積累了以后從教的初始經(jīng)驗(yàn)。

4.開展素質(zhì)拓展。為了拓展學(xué)生的素質(zhì)和專業(yè)能力，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和個(gè)體需求，開設(shè)輔修專業(yè)和開展社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。比如開展以個(gè)人、小組和班級(jí)為單位的實(shí)踐演出、專家講座、“暑期三下鄉(xiāng)”實(shí)踐演出等。今年來(lái)，贛州師專舉行多屆“校園文化節(jié)”、紅色文化宣傳隊(duì)“五進(jìn)”巡演、送戲下鄉(xiāng)活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人獨(dú)唱音樂會(huì)等，鍛煉和提升了學(xué)生的素質(zhì)和能力。

5.嘗試導(dǎo)師制。在很多本科院校實(shí)行導(dǎo)師制，這有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)施因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)。在專業(yè)技能培養(yǎng)方面，師范高專也可探索和嘗試導(dǎo)師制，來(lái)全程指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。比如，可根據(jù)學(xué)生的興趣和專業(yè)特長(zhǎng)，選擇相應(yīng)的專業(yè)教師來(lái)組建。圍繞解疑答惑、學(xué)科和專業(yè)的培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、選課和專業(yè)發(fā)展、指導(dǎo)學(xué)生參加過級(jí)考試、社會(huì)實(shí)踐等，逐步提高學(xué)生的專業(yè)基本素質(zhì)和能力。