高校美術(shù)史論課“自主研究”式教學(xué)方法

徐勝鵬

（西北師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州730000）

教育體制的改革和推進(jìn)，適用于所有院校的教育教學(xué)。因此，對(duì)高校的美術(shù)史論課也不例外，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。在高校的美術(shù)史論課中，教師一直都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)得不到轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)生的對(duì)美術(shù)的熱情消磨殆盡。而自主研究式的教學(xué)方法，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充，能夠在很大程度上激發(fā)起學(xué)生對(duì)美術(shù)史論的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)性的探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。從而有助于高校美術(shù)史論課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到有效的提升。

一、高校美術(shù)史論課“自主研究”式教學(xué)的意義

自主研究式教學(xué)方法，就是指在教學(xué)中，凸顯出學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)，促使學(xué)生自主的分析和解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)效果。因此，在高校的美術(shù)史論課教學(xué)中，應(yīng)用自主研究式教學(xué)，能夠在很大程度上保障了教學(xué)的實(shí)效性。首先，這種教學(xué)方法的實(shí)施，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和思維創(chuàng)造力，讓學(xué)生成為了課堂上學(xué)習(xí)的主人，改變了教師的灌輸式知識(shí)傳授方式①。因?yàn)樗囆g(shù)系的學(xué)生性格比較活潑，教師在課堂上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，就可以有效的引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主的學(xué)習(xí)，去產(chǎn)生積極探索知識(shí)的興趣和熱情，促使學(xué)生形成獨(dú)立的思考和自我的表達(dá)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

其次，自主研究式的教學(xué)，順應(yīng)了素質(zhì)教育的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)。學(xué)生在自主交流學(xué)習(xí)的模式下，不斷的發(fā)揮主觀能動(dòng)性去分析、解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維受到啟發(fā)，有助于學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并逐漸構(gòu)建出完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從而，學(xué)生在更加寬松舒適的學(xué)習(xí)氛圍下，能夠獲得自主構(gòu)建知識(shí)的能力，在一定程度上促使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、高校美術(shù)史論課“自主研究”式教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

對(duì)于高校的美術(shù)史論課，教師實(shí)施自主研究式教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生能夠展開(kāi)自主的探究學(xué)習(xí)。因此，美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造出相對(duì)輕松愉快的課堂氛圍，為學(xué)生提供出一個(gè)和諧舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠展開(kāi)積極的交流討論，鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題的技能。首先，學(xué)生在長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)中，往往都不會(huì)去主動(dòng)的思考，需要教師的牽引，已經(jīng)習(xí)慣性的去接受書(shū)本上的知識(shí)②。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中，要幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)學(xué)生敢于對(duì)課文的知識(shí)內(nèi)容提出質(zhì)疑，并鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從思想上徹底擺脫束縛。其次，美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自身已有的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)美術(shù)史論知識(shí)進(jìn)行反思，來(lái)活躍學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠互相表達(dá)不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。此時(shí)，美術(shù)教師要善于找尋學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)史論學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)史論的樂(lè)趣。

（二）完善教學(xué)流程

通過(guò)美術(shù)史論課的自主研究式教學(xué)，學(xué)生的主觀性和積極性得到了有效的激發(fā)。因此，美術(shù)教師要對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行完善，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建出自主研究學(xué)習(xí)的方案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。首先，美術(shù)教師可以根據(jù)具體的理論知識(shí)，為學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題知識(shí)講授，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合其他課程知識(shí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面的培養(yǎng)。比如，將《中國(guó)美術(shù)簡(jiǎn)史》中的內(nèi)容，與國(guó)畫(huà)相融合，來(lái)鍛煉學(xué)生的國(guó)畫(huà)技能，并讓學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品進(jìn)行鑒賞，有助于學(xué)生將對(duì)作品的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作靈感，去運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)史論的進(jìn)一步理解。其次，美術(shù)教師可以將理論結(jié)合實(shí)踐，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式，去嘗試解決。通常情況下，一些開(kāi)放式的問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生之間的深層次探討，促使學(xué)生產(chǎn)生出多種不同的思維，啟發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。從而，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有目的性，促使學(xué)生開(kāi)始運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，不僅有利于學(xué)生形成良好的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐技能，還促進(jìn)學(xué)生研究能力的提高，真正實(shí)現(xiàn)了自主研究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校美術(shù)史論課“自主研究”式教學(xué)方法，能夠刺激學(xué)生產(chǎn)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)效性。通過(guò)美術(shù)教師精心設(shè)計(jì)的自主研究活動(dòng)方案，引導(dǎo)學(xué)生充分自身的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)化為主動(dòng)研究，不斷的活躍學(xué)生思維和啟發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。從而，在很大程度上保障了美術(shù)史論課教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平的提升。

注釋?zhuān)?/p>

①許亮,周楠.高校美術(shù)史論課“自主研究”式教學(xué)方法探究[J].美術(shù)教育研究,2013(02):92-93.

②馮建明.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校美術(shù)欣賞課的教學(xué)理念和模式[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2004(02):16-17.