數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)虛擬現(xiàn)實方向課程建設(shè)思考

駱 陽

（合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥230000）

一、引言

近幾年VR技術(shù)的發(fā)展和國家的大力支持促進(jìn)了各類相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，有的學(xué)校在藝術(shù)方向，在數(shù)字媒體、或者動漫專業(yè)開展了虛擬現(xiàn)實方向，有的學(xué)校在計算機方向開展的虛擬現(xiàn)實方向。今年教育部正式宣布在普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育院校中設(shè)置“虛擬現(xiàn)實應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)，很多學(xué)校積極申報，將大大彌補人才缺口。

二、依托學(xué)情，合理開設(shè)課程

制作VR作品，需要學(xué)生具有良好的邏輯思維能力、語言表達(dá)溝通能力、團隊協(xié)作能力、分析用戶需求的能力。在主流引擎uni ty交互功能開發(fā)能力，三維模型、動畫的設(shè)計與制作能力，全景圖片、全景視頻的拍攝和后期處理能力。一個完整的VR作品，知識涉及面廣，培養(yǎng)VR方向人才，要求我們培養(yǎng)出既懂藝術(shù)又懂技術(shù)的復(fù)合型人才。課程設(shè)置上既有需要有基礎(chǔ)課程模塊的素描、色彩、動畫制作，又需要有核心課程教會同學(xué)們制作虛擬現(xiàn)實產(chǎn)品所需的技能操作。如果課程方向不夠細(xì)化、模塊內(nèi)容設(shè)置針對性不強，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不精確，學(xué)生就業(yè)難。核心課程三維模型、VR引擎、VR項目制作應(yīng)貫穿整個課程體系，按照“崗位需求→項目任務(wù)→課程體系→教學(xué)內(nèi)容”的流程穿插開設(shè)相關(guān)課程，注重實踐能力的培養(yǎng)。在藝術(shù)方向的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，我校高職學(xué)生來源是文理科生，沒有繪畫基礎(chǔ)，鑒于虛擬現(xiàn)實方向所涉及的職業(yè)技術(shù)能力，在一年級課程中重點培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、語言基礎(chǔ)、邏輯思維能力、專業(yè)設(shè)計軟件的操作能力。如，開設(shè)設(shè)計基礎(chǔ)、手繪基礎(chǔ)、3D基礎(chǔ)、C#基礎(chǔ)、圖形制作、圖像處理等課程，使同學(xué)們對本專業(yè)有一定的理解，并容納一定基礎(chǔ)能力好、對學(xué)習(xí)感興趣的同學(xué)在工作室跟著二年級同學(xué)一起學(xué)習(xí)、完成項目。

三、定義特色，發(fā)揮課程效果

設(shè)計一個VR作品和做一個動畫一樣，我們首先得根據(jù)這個主題策劃劇本，VR作品中我們可以是第一人稱、第二人稱或是第三人稱，是我們來當(dāng)主角還是我們是目擊者參與者，在劇本中我們需要寫出詳細(xì)的交互方案，這樣才方便小組成員討論可行性。在課堂上，小組中我們可以給每個人安上一個身份，是美工、是策劃、是開發(fā)還是其他崗位，學(xué)生找到自己擅長的方向才會更有興趣完成作業(yè)。同時，這個作業(yè)也不能是獨立的，可以由幾門專業(yè)課老師同時布置，假設(shè)我們圍繞本土特色策劃一個關(guān)于仙人洞牡丹仙子的作品。在學(xué)期最后的大作業(yè)中，《場景設(shè)計》課交該作品的電腦手繪場景，《MAYA基礎(chǔ)》課交該作品的人物模型、《3D高級》課交該作品的三維場景模型，最終整體的VR呈現(xiàn)是作為《unity實操》的作業(yè)上交。這樣環(huán)環(huán)相扣，每門課程的內(nèi)容都有涉及、每門課程的老師都有監(jiān)督，保質(zhì)保量完成作業(yè)。學(xué)生在開發(fā)作品時，要知道自己的作品會搭建在什么樣的產(chǎn)品上，充分利用不同設(shè)備的特點。每一個專業(yè)，都是為了服務(wù)社會，服務(wù)地方，每一個課程，都是為了支撐專業(yè)知識。每個城市都有自己的文化特色，一個旅游景點、一則傳說故事、一位歷史名人、一句有趣的方言，都可以成為我們的主題。只有真實可靠，豐富可采集的素材，才能真正取得專業(yè)效益。

四、賽訓(xùn)融合，緊跟行業(yè)趨勢

由于學(xué)生在校期間能力水平不高，很難接到社會項目，大部分的項目來自教師的自擬定命題或是教科研項目，實踐訓(xùn)練任務(wù)往往不夠細(xì)致，學(xué)生在參與實踐時只是完成目標(biāo)，不能接觸真實的企業(yè)項目，理論與實踐不能有機銜接，學(xué)生真正感受實戰(zhàn)項目的機會少，不能真正起到實操的作用。自VR方向的興起以來，每年有很多和虛擬現(xiàn)實相關(guān)的賽事，有做全景視頻交互的，有做場景交互的，方向不一，主題不一。大部分的競賽項目主題由行業(yè)、企業(yè)專家和高校技術(shù)骨干共同商議確定，可以體現(xiàn)最先進(jìn)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求，從中了解行業(yè)趨勢和發(fā)展方向。

職業(yè)院校技能大賽章程中指出：大賽是職業(yè)院校教育教學(xué)活動的一種重要形式和有效延伸，是提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。VR虛擬現(xiàn)實作為新興專業(yè)方向，職業(yè)技能大賽給予了一個肯定的答案，代表了國家的關(guān)注度，明確了虛擬現(xiàn)實方向的定位，告訴了我們應(yīng)怎樣培養(yǎng)滿足社會所需的實踐和綜合素質(zhì)能力較高的技能型人才。引發(fā)教師對人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式的修訂和改革思考，不斷提升教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)體系。