學(xué)生心理健康與德育教育的融合探索

陳寶華 李春紅 呂兆蕾

（大慶市第52中學(xué)，黑龍江 大慶 163000）

近年來，為了探索一條提高德育實(shí)效的新路，我們在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)心支持下，提出“德育心理學(xué)化”的工作思路，把心理健康教育和學(xué)校德育工作融合在一起，取得了一定的效果。

我校開展心理健康教育的基本思路：以發(fā)展性和預(yù)防性心理輔導(dǎo)為主，矯治性心理輔導(dǎo)為輔，團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢相結(jié)合，通過課堂設(shè)置、全方位滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心均衡發(fā)展，達(dá)到完善學(xué)生人格、開發(fā)學(xué)生潛能的目的。

一、發(fā)揮班主任作用，組織團(tuán)體輔導(dǎo)

（一）開設(shè)心育課程，提供保障機(jī)制

我們把心理健康教育課納入課程表，初一至初四年級班班開設(shè)，每周安排一節(jié)課，進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練。通過開展研討課、請專家聽課點(diǎn)評、輔導(dǎo)課設(shè)計(jì)評比等辦法，提高了教師的執(zhí)教水平。

（二）創(chuàng)建班級特色，拓寬心育之路

我們要求每個(gè)班級都要有一個(gè)心理健康教育主題，并從環(huán)境布置、制度建設(shè)、計(jì)劃措施等方面加以體現(xiàn)?！靶那榍缬瓯怼?、“心情樹”、“智多星”、“我心飛翔”等各具特色的班級布置，令人耳目一新。每天老師都可以從這里的心情符中及時(shí)了解孩子們的情緒，走進(jìn)孩子的心靈；孩子們也可以在這里放飛心情，張揚(yáng)自己的個(gè)性。

二、加強(qiáng)陣地建設(shè)，實(shí)施個(gè)別矯治

我校一方面發(fā)揮專職心理老師的優(yōu)勢，建立由老師接待來訪學(xué)生的心理咨詢室，取名“心吧”。另一方面，充分利用青少年的同伴認(rèn)同心理，建立同齡學(xué)生接待來訪者的“同伴聊天室”，由一些經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生組成“同伴咨詢?nèi)后w”，發(fā)揮同伴的正向影響力。

為提高學(xué)生的注意力，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、平衡力、觀察力、靈活性和自控能力、反應(yīng)能力等，學(xué)校還建起了“感覺綜合訓(xùn)練室”，添置了一套感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材，實(shí)踐證明，運(yùn)用器械對諸如多動癥、注意力分散等心理問題，能夠起到良好的治療作用。這樣的溝通與交流有助于教師之間互相接納、彼此欣賞，凝聚了一批人。教師群體的這種健康心理，為學(xué)生群體提供了良好的成長環(huán)境與氛圍。

三、關(guān)注活動中的輔導(dǎo)，做到全方位滲透

學(xué)校的教育教學(xué)管理活動，無一不包含心理教育的因素。只要有人參與活動，都有心理因素存在；而要提高活動效率，必須注意遵循人的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)活動中個(gè)體的心理健康。除了大家熟悉的在各學(xué)科教學(xué)中滲透外，我們開辟了幾條新的滲透途徑，融心理健康教育于書法、寫日記、讀名言、讀課外書、才藝訓(xùn)練等活動之中。練字即練心，練恒心、練信心、練決心，我們每天中午安排20分鐘一節(jié)短課，進(jìn)行寫字、書法訓(xùn)練，讓學(xué)生工工整整寫字，不知不覺中練心。

另外，“校園心理劇”是根據(jù)學(xué)生中常見的心理問題編成的一個(gè)個(gè)心理小品劇，讓學(xué)生自己表演，使一些平時(shí)難以解決的學(xué)生心理問題生活化、簡易化了，節(jié)目中人物的原型大部分是學(xué)生自己，題材都來自于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活，親切、可信，更易使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，從而自覺地改掉不良習(xí)慣或增強(qiáng)自信心等。

四、開展多級培訓(xùn)，提高師資水平

開展心理健康教育，師資是關(guān)鍵。解決師資問題的唯一辦法是：加強(qiáng)在職教師尤其是班主任的心理教育知識培訓(xùn)，形成以班主任為主體的心理健康教育教師隊(duì)伍。在此基礎(chǔ)上，逐步加強(qiáng)心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)。

一是以班級為本位的心理健康輔導(dǎo)活動。心理教師在輔導(dǎo)過程中，既幫助學(xué)生解決成長過程中的問題，同時(shí)為自己與學(xué)生在心理層面上進(jìn)行平等的對話、交流提供了情景，從而促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；在活動組織過程中，學(xué)會如何轉(zhuǎn)換角色、激活學(xué)生心理歷程、運(yùn)用多種辦法和手段設(shè)計(jì)活動等，從而學(xué)習(xí)和掌握了一定的輔導(dǎo)技能，提高了自身的教育能力。

二是開展以校為本的心理知識培訓(xùn)。培訓(xùn)分兩種形式。一是教師自學(xué)培訓(xùn)，學(xué)校下發(fā)有關(guān)的心理學(xué)理論書籍，以教師自學(xué)為主，學(xué)校適當(dāng)組織交流活動，消化所學(xué)的內(nèi)容。二是由外請專家、教授上門集中分層培訓(xùn)：（1）初級培訓(xùn)，對象為全體教師，普及心理健康教育的基本理論知識，轉(zhuǎn)變教師的育人觀念；（2）中級培訓(xùn)，對象是班主任，從學(xué)生心理發(fā)展的角度，如何建設(shè)班集體，設(shè)計(jì)班隊(duì)活動，進(jìn)行個(gè)案研究；（3）高級培訓(xùn)，對象是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理教育骨干教師及咨詢老師。了解管理心理學(xué)的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別心理咨詢及小組心理輔導(dǎo)方法、途徑、技巧等。分層培訓(xùn)時(shí)間主要安排在雙休日和寒暑假進(jìn)行。學(xué)完相應(yīng)的課時(shí)數(shù)，經(jīng)考核合格，學(xué)校下發(fā)結(jié)業(yè)證書，作為年度考核、評優(yōu)評先、職稱晉級、職務(wù)任職等的重要依據(jù)。

三是開展案例實(shí)踐和研究。積極倡導(dǎo)并大力開展案例實(shí)踐和研究，是提高班主任心理輔導(dǎo)專業(yè)水平的有效途徑。心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，心理輔導(dǎo)人員不僅要有專業(yè)理論，還要有技術(shù)，而技術(shù)需要通過個(gè)體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化而來。心理教師在日常工作中，有許多教育案例，如學(xué)生厭學(xué)、青春期性心理表現(xiàn)、個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出的敲詐勒索暴力行為、迷戀網(wǎng)吧等，針對這些案例如何采取有效的措施加以干預(yù)與預(yù)防，需要班主任進(jìn)行反思、實(shí)踐、再反思、再實(shí)踐，從而提高輔導(dǎo)技術(shù)。