基于微課的初中數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建及案例研究

肖彩萍

一、基于微課的初中數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建意義

在初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建的過程之中微課的應用大有裨益，教師需要掌握微課教學的核心要求，利用微課來培養(yǎng)學生良好的邏輯思維習慣，提高課堂教學效率和質(zhì)量。在開展課堂教學實踐之前，教師需要做好充分的準備工作，了解智慧課堂的具體內(nèi)容和核心要求，分析微課的作用及優(yōu)勢，以此實現(xiàn)有的放矢。

1.有助于豐富初中數(shù)學教學內(nèi)容。為了促進素質(zhì)教育并推動新課程改革，我國提出了許多創(chuàng)造性的教學策略和教學手段。新時代背景下，不同學科所面臨的外部環(huán)境產(chǎn)生了極大的變化，在知識經(jīng)濟時代下初中數(shù)學課堂教學與微課教學之間的整合對豐富現(xiàn)有的教學內(nèi)容和教學形式意義重大。

2.有助于提升學生數(shù)學學習質(zhì)量。長期的應試教育嚴重束縛了學生的個性化成長和發(fā)展，難以培養(yǎng)學生良好的邏輯思維習慣。針對這一現(xiàn)實，教師需要站在學生的角度關注不同教學策略和教學手段應用的實質(zhì)要求。其中微課教學對提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量有一定的促進作用，學生可以在觀看不同的數(shù)學視頻時調(diào)動個人的視覺以及聽覺，在自主分析和實踐研究中結(jié)合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗進行主動的應用及分析，提高個人的邏輯思維能力和水平，掌握數(shù)學學科學習的精髓和要求。

二、基于微課的初中數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建策略

初中數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，教師除了需要注重不同教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容的優(yōu)化利用及調(diào)整之外，還需要關注微課的合理應用，掌握微課教學策略和教學理念的實踐要求，站在學生的角度思考問題、分析問題，以學生為中心，圍繞學生的個性化發(fā)展要求篩選不同的教學內(nèi)容和教學形式，保障每一個學生都能夠在自主學習和實踐研究的過程之中學有所獲，真正意識到數(shù)學知識與個人生活實踐之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，從而主動利用數(shù)學知識解決生活中的相關問題。

1.構(gòu)建目標。智慧課堂主要以提升學生的學習能力，培養(yǎng)學生的智慧為基礎和前提，其中創(chuàng)造性思維能力的提升最為關鍵。教師應該根據(jù)智慧教育的核心要求，以清晰明確的教學目標和原則為焦點，通過對初中數(shù)學教學內(nèi)容和形式的分析以及解讀有意識地培養(yǎng)學生的自主學習行為習慣，更好地體現(xiàn)智慧課堂構(gòu)建的實質(zhì)目標及要求。

2.小結(jié)歸納階段。在完成前期的主題教學環(huán)節(jié)之后，教師需要根據(jù)學生的具體表現(xiàn)，對每一個小組進行總結(jié)和歸納，了解小組在解答習題過程之中的真實情況，通過答案分析以及理論研究鼓勵學生大膽地說出個人的解題思路以及解題收獲。其中小組教學在實踐研究過程之中發(fā)揮著關鍵的作用，教師可以結(jié)合學生的學習能力和學習態(tài)度設置不同的小組任務，鼓勵小組內(nèi)部成員進行分工合作，教師只需要站在宏觀的角度對學生進行簡單的點評，讓學生能夠意識到個人的不足和優(yōu)勢，從而實現(xiàn)靈活的調(diào)整，真正能夠?qū)W習他人的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗。

三、應用案例

在構(gòu)建初中數(shù)學智慧課堂的過程之中，教師需要注重微課教學的合理應用，關注學生的個性化發(fā)展要求，了解學生在數(shù)學學習過程中的真實狀態(tài)，在尊重和理解學生的前提下給予學生相應的輔導和幫助，充分體現(xiàn)微課教學的重要作用及優(yōu)勢，讓每個學生都能夠?qū)W有所獲。

1.課程分析。不同的數(shù)學版塊和數(shù)學知識所涉及的內(nèi)容有所區(qū)別，教師需要著眼于主題教學活動的核心發(fā)展要求，關注不同數(shù)學知識點之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及發(fā)展歷程，引導學生對數(shù)學知識的發(fā)展歷程以及推理課程有一個客觀的認知和理解。

2.學生需求分析。學生的需求是開展微課教學活動的出發(fā)點和落腳點，教師應該以學生的數(shù)據(jù)探究思維為依據(jù)，分析學生在自主學習過程中的真實狀態(tài)，了解學生的認知基礎，結(jié)合學生的現(xiàn)實生活以及數(shù)學教學的具體內(nèi)容和形式調(diào)整教學策略。不同階段學生的學習能力以及學習態(tài)度都有所區(qū)別，初中數(shù)學教學的難度相對偏大，許多初中生比較叛逆，同時自我控制能力較差，對此，教師需要投入更多的時間和精力了解學生的個性化發(fā)展需求。

3.教學工具需求分析。微課教學之中所涉及的教學工具比較復雜，教師需要了解智慧課堂構(gòu)建的實質(zhì)條件，給予學生更多個性化學習的機會和平臺，以提升學生的創(chuàng)造性思維能力為基礎和前提，主動利用不同的教學工具開展針對性的教學實踐活動，保障學生在自主學習和實踐研究的過程之中實現(xiàn)良性成長和發(fā)展。

四、結(jié)語

在新時代背景之下各種現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)了快速的發(fā)展，許多初中數(shù)學教師開始著眼于學生的個性化成長和發(fā)展要求，站在學生的角度重新調(diào)整教學策略和教學方案，給予了學生更多的引導和鼓勵，保證學生對數(shù)學這門學科有一個更加客觀的認知。與其他學科相比，數(shù)學知識比較枯燥和乏味，對學生的實踐動手能力和邏輯思維能力要求較高，因此教師需要注重不同現(xiàn)代化教學元素的應用，以智慧課堂的構(gòu)建為基礎，充分利用微課來彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，更好地體現(xiàn)現(xiàn)代化教育教學改革的作用及價值。