小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)的幾點思考

陳小蘭

一、轉(zhuǎn)換角色，當好認知的引導(dǎo)者

學(xué)生的主體作用必須在教師指導(dǎo)下才可以充分發(fā)揮。教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。因此，對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。教學(xué)過程是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是師生共同參與、交流、互動的過程。學(xué)生是鮮活的個體，不是“知識的容器”，不應(yīng)強行灌輸，而應(yīng)把學(xué)生看成是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的認知主體，變“教”為“引”，變傳統(tǒng)的演員角色為導(dǎo)演的角色。因此，教學(xué)中教師要做到由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人；要充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標后自己去讀書，自己提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等；豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？刹捎玫姆绞接?，1.自主式。以問題引路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知，輔之以教師精講導(dǎo)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力。2.討論式。教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。在這種環(huán)境中，學(xué)生增強了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中。3.辯論式。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學(xué)生預(yù)習(xí)新知，查找資料，然后在課堂上展開辯論，最后由教師點評小結(jié)。

二、精心預(yù)設(shè)，提高課堂實效

一堂課分幾個大的步驟，每個步驟又分哪幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，教師一定要做到心中有數(shù)，靈活增刪，精心設(shè)計。盡管每位教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上有所不同，但必須做好以下幾個方面：1.必須突出知識重點和中心環(huán)節(jié)，解決重點措施，必須省時、有力、有效；2.必須精心設(shè)計具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題；3.必須精心設(shè)計課堂訓(xùn)練題，訓(xùn)練題要具有典型代表性，難易適中，符合新的中考思路，必須保證學(xué)生的訓(xùn)練時間，做到重點問題堂堂清。

三、質(zhì)疑精講，增強訓(xùn)練實效

傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)，教師面面俱到的講解，擠掉了學(xué)生大量的寶貴時間，學(xué)生訓(xùn)練時間得不到保證，只能把作業(yè)留到課外做。而事實上這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負擔，又收效甚微。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)做到三講三不講。即講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)能會的、不講教師講了學(xué)生也不會的。把訓(xùn)練時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在訓(xùn)練中自動生成新知。

1.學(xué)生感興趣的作業(yè)在很大程度上會成為有效作業(yè)的前提之一。教師要用發(fā)展的眼光留作業(yè)，學(xué)生愿意選擇有所挑戰(zhàn)、有所變化的事物，所以要緊緊圍繞這一訓(xùn)練核心給學(xué)生留一些有創(chuàng)造性、有訓(xùn)練價值的題目。

2.教師采取多變而富有挑戰(zhàn)的形式，圍繞訓(xùn)練點，留少而精的作業(yè)。留有思維價值的題目；留課堂中核心訓(xùn)練的題目，以反饋其訓(xùn)練過程的有效和訓(xùn)練目標的達成狀態(tài)；把握好學(xué)生高效寫作業(yè)的時間。落實精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時間和機會訓(xùn)練，同時教師也才有更多的機會對學(xué)生進行勤反饋和強矯正。只有這樣才能增強課堂教學(xué)的時效性。

四、注重實踐，提高創(chuàng)新能力

要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓課堂教學(xué)落到實處。上好課可以從下面幾個方面探索。課型創(chuàng)新、組織形式創(chuàng)新、過程設(shè)計創(chuàng)新、教學(xué)手段創(chuàng)新、板書設(shè)計創(chuàng)新、教學(xué)語言風(fēng)格創(chuàng)新等。既要有所創(chuàng)新，又要課堂教學(xué)輕松，教師必須備好課，所以備好課是上課的關(guān)鍵。筆者認為備好課主要備以下內(nèi)容：1.備教材。掌握教材編排體系和編者意圖，根據(jù)單元目標及課時目標來設(shè)計教法。2.備教學(xué)法。為了達到目標，采用什么方法教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)。3.備學(xué)生。了解學(xué)生已有知識情況，設(shè)計問題要難易適度，課堂教學(xué)中學(xué)生會提出些什么要求和問題教師都要有所準備。4.備自己。想想自己對教材、學(xué)生的掌握情況，還要做些什么準備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，是學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。因此，要潛心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。1.要精心設(shè)計導(dǎo)語。一段符合小學(xué)生心理特征、能抓住他們好奇心和求知欲的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。如在講授《雨》這篇文章時，可以讓學(xué)生描述自己見過的刮風(fēng)下雨時的情形，這一常見的情境學(xué)生都能說出點東西，這樣能夠調(diào)動課堂氣氛。此時再問學(xué)生：“風(fēng)是怎么形成的？雨是怎么形成的？”能夠激起學(xué)生了解課文并進行閱讀的興趣。2.讓學(xué)生帶著問題去閱讀，提出恰當?shù)拈喿x目標要求。如“課文講了什么事？”“課文中最精彩的描寫是哪里？”等，使學(xué)生有目的地閱讀。但要注意到，提出的閱讀要求要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，過淺容易引起學(xué)生浮躁。3.采用靈活多樣的閱讀方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。如可以結(jié)合學(xué)生年齡和教材特點，采用朗讀競賽、分角色朗讀等方式調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中感受到樂趣，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣奠定良好基礎(chǔ)。

六、調(diào)動學(xué)生生活閱歷，讓學(xué)生形成獨特感悟

語文學(xué)科與現(xiàn)實生活有著極為密切的關(guān)系。每一篇文章都不是文字的簡單堆砌，在這些平凡的文字背后包含著作者真摯的情感，凝聚著作者的智慧與心血，是作者基于生活同時又高于生活、對生活的再加工與再創(chuàng)造，是作者生活的真實寫照。要想達到學(xué)生對文本的個性化解讀，就需要教師喚醒學(xué)生對生活的回憶。每個學(xué)生都有著自己獨特的生活方式與學(xué)習(xí)方式，都有著豐富而多彩的心理世界與情感世界，這些差異性正是學(xué)生進行個性化解讀的重要資源。

總之，小學(xué)語文教師要結(jié)合新課改的要求促進教學(xué)方法、策略的改革與創(chuàng)新，利用小學(xué)生樂于接受的方式進行教學(xué)，從而促進語文教學(xué)的有效性。