論高中物理教學中課堂提問的技巧

梁祖富

對于課堂教學來說，充滿藝術(shù)性的課堂提問能夠更好地啟發(fā)學生對問題的思考，使學生的思維能力得到更好的鍛煉。并且這樣的問題能夠使學生的思維保持在活躍的狀態(tài)，使學生的學習效率和學習質(zhì)量得到有效提高。在目前的高中物理課堂教學過程中，一些教師在課上只注重自己所講授的內(nèi)容，整節(jié)課平鋪直敘，沒有問題可供學生進行思考。這樣的課堂學生注意力無法集中，有些學生甚至在課堂上打起了瞌睡，即使有課堂問題也是較為低級或者是反復使用的，無法激起學生的學習興趣。這樣會讓學生錯認為自己聽懂了、理解了物理的知識點，但是在實際做題過程中卻不理想。因此，對課堂提問的技巧進行分析，對于高中物理教學來說具有非常重要的意義。

對于高中物理課堂教學來說，教師從同一個知識點，不同方面進行提問和講授，學生理解和接受的程度是不同的。因此，在實際的課堂教學過程中，教師如果能夠根據(jù)學生學習的具體情況，合理以及巧妙地設置各種問題的情境，將充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在問題情境當中對知識點進行更加深入的研究和分析，也能夠使學生的注意力得以快速集中。在這樣的課堂上，學生的學習積極性和主動性被充分調(diào)動起來，并且學生通過不斷地對問題進行分析和研究，也有效地促進了高中物理課堂教學的進度，提高了課堂教學的質(zhì)量和效率。以下針對四種高中物理課堂的提問技巧進行深入分析和研究，以為高中物理課堂教學的發(fā)展提供一定參考。

一、導入式提問

對于高中物理課堂教學來說，新知識的講授實際上是對舊知識的延續(xù)鞏固和復習。在新知識的學習過程中，中學生應結(jié)合舊知識對其進行一定的發(fā)展，不斷提高自身的綜合能力。因此，在實際的教學過程中，導入新課可以根據(jù)新課的內(nèi)容設置有針對性的問題，這樣就能夠?qū)⑴f知識和新知識更加流暢地連接起來，讓學生能夠更好地過渡到新知識的學習過程當中。學生在這一過程中不會對新知識產(chǎn)生抗拒，能夠?qū)π轮R產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣。濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，可以使學生在一定時間內(nèi)快速集中注意力，充分地對教師所提出的問題進行思考，以此打下良好的基礎。這一過程可以利用教師提問學生思考回答的方式進行。

例如，在講授必修二第五章第二節(jié)“平拋運動”這一課時，首先在課堂導入部分可以設置實驗來激發(fā)學生的學習興趣。

實驗1：通過在講臺上演示粉筆拋出這一過程，讓學生觀察粉筆拋出后的運動軌跡，然后在驗算本上畫出。通過多種感官的結(jié)合，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來。

實驗2：讓學生從不同角度拋出粉筆或者是小球，觀察粉筆或者小球所落地點和拋出點的距離有何不同？如何知道哪個角度拋出的粉筆或者是小球距離拋出點的距離最遠？

通過在教學前的實驗導入，能夠充分刺激學生的各項感官，讓學生的積極性和主動性得到充分的調(diào)動，使課堂學習氛圍更加活躍，有效地提高了課堂教學的質(zhì)量和效率。

二、誘導式提問

該教學方法是指學生在做題或者實際學習過程中存在一定問題時，教師通過引導促使學生充分地對問題進行解答，或者是對于學習有更透徹的理解。

例如，在一塊粗糙的木板上放置一個木塊，將木板的一端固定，通過不斷地將木板另一端進行抬起，研究木塊對木板的壓力如何變化，以及木塊所受到的摩擦力又如何變化。針對這樣的問題，在解決的過程當中，需要對木塊和木板的受力情況進行分析和研究。通過分析能夠得到壓力的變化情況，但是對于摩擦力的變化來說，學生在做題的過程中很難得出正確的結(jié)論，因此在這一過程當中教師應當給予學生適當?shù)囊龑?，或者是降低學生的學習難度，從其他角度進行思考。

三、類比式提問

對于物理教學來說，學生在教學過程當中會涉及到許多物理概念、物理公式、物理定律、測量工具等內(nèi)容，容易出現(xiàn)許多混淆的地方，因此在提問的過程中可以利用類比式提問的方法進行。通過類比式提問，不僅能夠有效地解決容易混淆的問題，還能夠讓學生對各個概念、各個公式等內(nèi)容有更加深刻的理解，并且能夠更好地了解到各個內(nèi)容的特點。

例如，在學習必修二第五章第四節(jié)“圓周運動”中，可以通過將曲線運動類比到圓周運動當中，將舊的知識內(nèi)容過渡到新的知識內(nèi)容中。通過講授學生可以發(fā)現(xiàn)，實際上圓周運動就是一種特殊的曲線運動。通過類比的方式，不僅能夠更好地區(qū)分曲線運動和圓周運動的定義，也能夠?qū)A周運動有更加深刻的認識和理解。

四、設置懸念式提問

對于高中物理課堂教學來說，在一節(jié)課的結(jié)尾對于一些需要學生課后進行研究的問題，教師在提出課后問題后，讓學生在課后進行進一步的分析和研究，這樣可以更好地培養(yǎng)學生的思維能力。并且課后題的布置也能夠讓學生對課堂所講授的內(nèi)容進行適當?shù)膹土暫挽柟蹋軌蜃寣W生對課堂上的知識點有進一步的深化理解。

綜上所述，對于課堂教學來說，巧妙的提問能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的學習質(zhì)量和學習效率。在這一過程當中，教師引導學生產(chǎn)生問題，通過為學生設置一定難度的可解決的問題，讓學生在學習的過程中層層遞進、逐步深入，不僅能夠使學生對知識點的理解更加透徹，也使學生對于物理學習更感興趣，從而有效地提高物理課堂教學的質(zhì)量和效率。