小學語文課堂“深度教學”的基本走向

周 瓊 劉業(yè)濤

隨著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展以及人民生活水平的提高，社會各界對于我國教育事業(yè)，尤其是基礎(chǔ)教育階段的小學語文深度教學等方面越來越關(guān)注。在《新課程標準》改革工作全面推廣的背景下，小學語文教育教學活動正逐步朝著深度化方向發(fā)展。如何在這一過程中，系統(tǒng)地分析出小學語文深度教學的價值取向、核心特質(zhì)以及實踐路徑，提升小學語文教學活動的有效性，是相關(guān)領(lǐng)域教職員工的工作重點之一。

一、深刻挖掘教材內(nèi)容

小學語文教材呈現(xiàn)出單元性，既是正式的劃分，又是內(nèi)部質(zhì)量關(guān)系的呈現(xiàn)。教師在詳細解讀課文時，需要有關(guān)聯(lián)意識，綜合分析單元語篇的語用認知，尋找統(tǒng)一的主題。明確單元語用教學的目標是整個單元教學的首要關(guān)注點。首先，有必要對單元教材的語用內(nèi)容進行深入的研究和分析，梳理出單元語用知識的要點和關(guān)鍵難點。另外，將課堂預(yù)設(shè)與單元語用教學目標緊密結(jié)合，找出正確的切入點，為學生的學習指明可操作的方向。

例如，在人教版五年級上冊的第七單元，一共收錄了《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《難忘的一課》《最后一分鐘》等課文，它獨特的主題成為該單位對教學設(shè)計、愛國主義的整體解讀的基礎(chǔ)，這也是該單位整體解讀的主題。教師對教科書進行了深入細致的研究，然后給出了具體的語用教學目標：1.好好閱讀課文，把握課文主題；2.分析人物性格，找出他們的異同；3.體驗文本的情感維度，實現(xiàn)情感共鳴；4.進行帶感情的課堂訓練，表達愛國主義。從這些角度來看，教學設(shè)計保證了語用學教學的順利進行，學生的學習認知方向明確，其學習效果也非常顯著。

二、在思維開發(fā)中培育學生的核心素養(yǎng)

伴隨新課標的創(chuàng)新和不斷發(fā)展，學生占據(jù)著學習的主體地位，學生思維水平的挖掘早已變成教學關(guān)鍵目標之一，只有讓學生的思維水平獲得有效的提高，才可以對學生展開更高效、更深層的核心素養(yǎng)的培育。所以，教師在實際教學當中應(yīng)該設(shè)定部分能夠挖掘?qū)W生思維的活動，使學生把專注力匯聚在課堂上，提升學生的學習熱情和學習積極性，對教師提出的疑問進行自主思考、自主回答乃至于自主提出疑惑，形成學生主動學習、自我反思的良好習慣，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。比如，在教學《火星——地球的孿生兄弟》一課時，要挖掘?qū)W生的思維水平，合理帶動學生的想象力和創(chuàng)造力，教師在教學之前可以提出以下問題：“我們?nèi)祟惥幼〉氖堑厍驅(qū)?？火星上有人類居住嗎？充分挖掘你的想法來思考一下，為什么火星是地球的孿生兄弟？”這樣課前的提問引導(dǎo)可以有效地帶動學生的思維，把知識和生活經(jīng)驗結(jié)合在一起，形成單獨的自我思考的形式和觀念，使學生在探究過程中進行深度歸納和反思，繼而提升學生的語文核心素養(yǎng)。

三、融入生活化的內(nèi)容深度體會

將語文與生活結(jié)合在一起，其實就是對自主學習進行延伸，將學生從封閉的課堂中引入到課外中去，讓學生感受到學習的趣味性。通過將課堂中學習到的知識應(yīng)用到實際中，能夠讓學生感受到語文知識與生活之間的聯(lián)系，同時也可以提升學生的真實性，激發(fā)出學生的學習欲望?？梢詫⒄Z文知識與生活實際聯(lián)系在一起，幫助學生快速進入到情境中。如學生在學習《曉出凈慈寺送林子方》的過程中，教師可以向?qū)W生提出問題，要求學生回想六月景色，體會作者對大自然的熱愛。在問題的指引下，讓學生感受生活中存在的語文知識。在學生思考完后，可以引導(dǎo)學生說出自己的感受。然后教師引入教學內(nèi)容，以此將學生自然地引入到學習中去。可以說，將語文知識與生活聯(lián)系在一起已經(jīng)成為學生進行課外自主學習的重要渠道，且在課外探索中要從學生感興趣的方面入手，鼓勵學生選擇舒適的方式探索語文知識。

四、開展深入的合作探究

開展小學語文深度教學，教師必須依據(jù)教學內(nèi)容引導(dǎo)學生進行合作探究，通過合作學習可有效地提升學生的能力，讓學生感受到合作學習的力量，并能夠進一步增強學生進行合作學習的意識。例如，在教學《臺灣的蝴蝶谷》一課時，可指導(dǎo)學生在自主學習當中獲得感悟與思考，在探究中獲得啟發(fā)與教育，通過實踐學習有效地提升自我的語文素養(yǎng)。教師首先指導(dǎo)學生深切地體會到課文當中用詞的準確性?？商岢鰡栴}讓學生進行思考：在蝴蝶谷當中，這么多的蝴蝶是如何來到山谷里來的？并指導(dǎo)學生分析課文當中的句子：“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。人們就把這些山谷叫作蝴蝶谷?！辈⑻岢鰡l(fā)性的問題：在這段話當中用了三個詞語來描述相同的一個“飛”的動作，這樣的描寫非常具體與細致，用詞也較為準確。其次，要引導(dǎo)學生欣賞蝴蝶谷里的迷人景象，并對這樣的景象進行交流學習。教師可提出讓學生思考的問題：在這篇課文當中具有哪些迷人景象？并組織學生進行合作交流學習，讓學生以學習小組的形式討論蝴蝶谷里的迷人景象。通過學生的互動交流，讓學生深入地理解與掌握所學的知識。

總之，新課程背景下，學校課程內(nèi)容的革新為學生的有效學習提供了良好的發(fā)展機遇，不斷更新的教學觀念、創(chuàng)新的教學方式，促進學生閱讀興趣的發(fā)展與閱讀個性化的形成。作為小學語文教師，必須深入探究小學語文的最佳教學方法，并將每一個教學方案落實到位，學生能夠真正愛上語文，才能從根本上實現(xiàn)學習質(zhì)量與教學效率的提高，使閱讀課堂中的深度教學真正發(fā)生。