淺談初中政治課堂教學策略

吳志堅

一、初中政治教學存在的問題

隨著初中政治課程改革進程的深入，急需明確教學過程中存在的問題，更新教學觀念和教學模式以適應教育發(fā)展趨勢。首先，在政治教學中最突出的問題是某些教師在授課過程中只是單純地照本宣科，要求學生把重點畫下來記住而不給學生傳授政治思想和政治理念，學生無法體會到政治和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，更不用說用其來指導日常生活，教師雖是教授政治卻又把其束之高閣，忽視政治的應用性功能。其次，教學手法使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學。在教學中，一味灌輸課本知識(也許會補充課外知識)而不加解釋和啟發(fā)，只是單純地讓學生記住。注重知識的數(shù)量積累，而忽視對學生政治思想的啟發(fā)、理解和聯(lián)系，忽略學生自主性和能動性的培養(yǎng)，不利于學生形成分析思考的能力，導致學生雖然背得滾瓜爛熟，但是考試做題中答偏、答錯很多，原因就是教師忽視教學的啟發(fā)性和對學生能力的培養(yǎng)，導致學生因為只會死記硬背而對知識不理解。在教學過程中不能很好地處理文字、圖片、影像等關系。許多教師或是為了吸引學生的興趣，在教學中大量使用影視資料而不能很好地處理其與課本知識的關聯(lián)；或是盡用文字資料，缺乏直觀性，不能引起學生的興趣。再者，政治教學脫離現(xiàn)實生活的現(xiàn)象十分嚴重。雖然在政治教材中的每一個知識點下面有現(xiàn)成的生活例子解釋，然而許多教師在授課時不太注重課本中的案例分析講解，沒有把知識點遷移到實際生活中。而且，有些例子比較陳舊，教師也不能及時補充新鮮事例驗證所學知識。所以，在教學中容易忽視政治教學的實踐性、現(xiàn)實性和即時性，嚴重脫離學生現(xiàn)實生活。

二、初中政治教學的解決措施

面對上述政治教學中存在的問題，教師在教學活動中要創(chuàng)新教學方式，從觀念到手段等多方面采取措施解決政治教學的困境，在提高學生學習興趣的基礎上，提高課堂的高效率和高質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)化教學，完成教學任務，從而實現(xiàn)教學目標。

1.轉變教育觀念和教育模式。教師的教學觀念是影響教師教學中采取何種模式、何種方法的依據(jù)之一。所以，在教學中教師教育觀念的轉變是第一步。教師要轉變應試教育的觀念，就要在教學過程中熟悉考試大綱，授課時不要只盯著考試內(nèi)容講課，應跨越考試的狹窄觀念，從寬度和廣度上提升學生的世界觀、人生觀、價值觀等思想和政治觀念，培養(yǎng)四有青年，采取多種教學模式實施課堂教學。比如，(1)探究式教學模式。以問題形式引出教學內(nèi)容和教學的過渡，鼓勵學生主動思考，提高分析解決問題的能力。(2)合作模式。彼此分享經(jīng)驗和智慧，集眾人力量解決問題，既增強學生的合作能力、交流能力，又提高分析能力。所以，在教學中教師要了解和熟練應用必要的教育知識和教育理論，綜合采用多種教學模式，既保障學生的興趣，又提高學習質(zhì)量。針對學生不同的性格、能力、年齡、需求的差別，因材施教，既照顧多數(shù)學生，又兼顧個別差別。比如，在問題設置上難易中等兼顧，在教學速度上適當照顧多數(shù)學生，在作業(yè)布置上可以針對學生不同情況進行選擇。

2.創(chuàng)新教學手段，多方面選擇教學素材。隨著現(xiàn)代化教學的發(fā)展，教學手段也日趨現(xiàn)代化，選擇也越多樣化。傳統(tǒng)教學手段是粉筆加課堂，教學素材也只是來自政治課本，教學手段和教學素材比較單一。但是，隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡資源的豐富和互聯(lián)網(wǎng)的應用，教學手段和素材越來越新穎。同樣，互聯(lián)網(wǎng)的便捷也可以使教師在教學過程中更方便地應用影視和圖片等直觀性的素材。這樣的直觀性教學素材一可以增強學生的學習興趣，二是學生能夠直接感悟?qū)W習內(nèi)容，并形成情感上的理解和共鳴。多種教學手段的綜合使用可以使學生的理解更加形象化和教師教學過程更加方便。但是，教師在利用這些教學手段的時候也要注意場合、方式和使用頻率，在合適時間投放和應用才能起到事半功倍的效果。例如，在學習“和平和發(fā)展是時代主題”這一課的時候，除了文字性資料的說明外，還可以投放一些關于和平、戰(zhàn)爭的圖片和南北發(fā)展、發(fā)達國家和發(fā)展中國家生活情況的圖片或影像視頻向?qū)W生說明和平和發(fā)展是時代主題的原因和重要性。

3.加強師資隊伍建設。教師作為教學活動的主導，在課堂起調(diào)控和引導的作用。所以，師資隊伍的建設對政治教學的重要性不言而喻。教師要堅守和提高職業(yè)道德，以極大的責任心、關愛心進行教學活動。負責任的教師從課堂的準備、課堂的實施、課后的作業(yè)與輔導、學生的溝通和交流中的點點滴滴，不僅對學生的學習有影響，而且憑借其人格魅力對學生待人處事和品格的形成也有重要意義。

教學是教師和學生共同完成的過程，二者的主動性、能動性缺一不可。作為學生而言，可以派學生代表當面與教師進行適時的溝通，提出改進意見，幫助教師提升自己的教學水平。在評教活動中，據(jù)實而言，綜合考慮教師各個方面。另外，作為學校而言，校方要加強評教系統(tǒng)的功能，從多方面多指標評價教師，不能只依靠最終學生的成績和升學率，可以多組織講課比賽和教師互相間聽課、評課等形式評教。在評教活動結束后，要生成評教報告發(fā)給各科教師，教師針對報告改變和提高自己的不足之處，必要時學校要采取相應措施對于嚴重不合格教師辭退并及時補充新鮮的血液，不要使評教結果成為一紙空文沒有任何的約束力。