現(xiàn)代教學技術在地理教學中的優(yōu)越性

吳少英

隨著計算機的普及，依附于計算機的現(xiàn)代化技術也得到了飛速發(fā)展，多媒體技術就是其中之一。隨著多媒體技術的日益成熟，它已經被廣泛應用于各個領域當中。多媒體作為一種先進的教學手段，集動畫、圖像、聲音、文字等于一身，并把它們有機地結合在一起。多媒體技術具有眾多的優(yōu)越性：1.多媒體技術鮮明、清晰的圖像給學生很強的視覺沖擊，讓學生有一種新鮮的感受；2.多媒體技術的應用，使得教學更加靈活，可以更好地了解學生的學習情況，有利于教師及時改進；3.多媒體技術的應用，可以把知識更加直觀地展示給學生，加深學生對知識的理解和應用。鑒于多媒體技術的優(yōu)越性，作為一名新時代的教師，一定要善于應用多媒體技術，調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。

地理是高中階段的一門基礎學科，也是和我們的生活有著密切聯(lián)系的學科。地理教學在各科學習當中的地位越來越突出。但是，地理是一門比較廣泛、抽象的學科，在地理教學當中，學生會感到地理學習枯燥難懂，對地理知識不能深刻理解。在對地理知識進行記憶時只是死記硬背，更增加了地理學習的難度。多媒體技術的優(yōu)越性，恰恰彌補了傳統(tǒng)地理教學的不足。作為一名高中地理教師，在進行地理教學時，要把多媒體技術和傳統(tǒng)教學技術相結合，發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)越性，讓學生對地理學習更感興趣，調動學生對地理的求知欲望。

下面，筆者結合高中地理教學實踐，就多媒體技術在高中地理教學中的應用問題，談談自己的看法。

一、應用多媒體技術進行教學，可以有效突出教學重點、突破教學難點

地理是一門比較抽象的學科，尤其是進入高中之后，高中地理知識的抽象性和難度都有所增加，對學生的抽象思維能力有了更高的要求。但是，由于高中生的身心發(fā)展還不成熟，他們的抽象思維能力還不能滿足地理教學的需求。由于學生的空間感和想象能力較差，在遇到一些不是十分熟悉的地理知識時，在理解上就會遇到困難，如果依靠傳統(tǒng)的教學形式，教師就無法很好地把知識直觀展示給學生。對于教學的重點知識，學生不能夠把握，也不利于難點知識的突破。而多媒體技術的出現(xiàn)，有利于教師把教學內容更加直觀地展示給學生，增加課堂教學內容的直觀性。通過多媒體技術對知識進行直觀展示，使學生感受到地理知識更加形象、具體，對地理學習的興趣更濃。學生從直觀上獲得了地理知識，進而上升為理性的認識，對知識的印象更加深刻。

例如，在學習《氣壓帶和風帶》這一節(jié)的知識時，如果教師只是根據課本和示意圖進行知識的講授，學生在理解上也會感到困難。這時，教師就可以通過多媒體進行教學。通過多媒體向學生展示，讓學生對各氣壓帶和風帶的形成以及特點形成正確的認識，并應用多媒體動畫、閃爍以及文字的字體、顏色的不同效果，突出重點知識，使重點知識在學生的頭腦中留下深刻的印象。

二、應用多媒體技術進行教學，可以豐富教學資料，開闊學生視野

隨著現(xiàn)代信息技術和網絡技術的發(fā)展，為我們的課堂教學提供了更多的教學資源。在進行課堂教學前，教師可以通過網絡進行相關資料的搜集，以獲取更多的教學內容。教師可以根據教材中的內容以及搜集到的相關知識，制作成多媒體課件，把更多的知識傳授給學生。

鑒于地理和我們生活的密切聯(lián)系，在應用多媒體進行地理教學時，教師還可以從網絡上搜集和地理相關的生活信息，通過多媒體向學生進行展示，讓學生能夠從生活當中學習地理知識，在生活背景之下進行地理知識的探索。在這樣的教學之下，不僅使課堂教學資源更加豐富，調動了學生學習的興趣，而且了開闊學生的視野，豐富了學生的知識，提高了學生分析問題、解決問題的能力。

三、應用多媒體技術進行教學，可以調動學生的地理學習興趣

地理是一門抽象的學科，在地理學習中學生會感到地理學習枯燥沉悶，對地理沒有興趣。一些學生認為，地理知識的學習不需要花費太多的時間和精力，只需要在最后進行突擊記憶就行。為了改變當前地理教學的現(xiàn)狀，調動學生地理學習的興趣，教師可以合理應用多媒體教學技術。

在傳統(tǒng)的教學中，教師進行地理教學只是依靠黑板、粉筆、地圖冊等簡單的道具，不利于學生對地理知識的理解。然而，多媒體教學技術具有其他教學手段不可比擬的優(yōu)勢。在進行地理教學時應用多媒體技術，可以讓學生從多方面對地理知識進行理解，通過動靜結合、聲色結合的教學形式，吸引學生的注意力。

四、應用多媒體技術進行教學，可以活躍課堂氣氛，讓學生參與其中

地理知識和我們的生活密切相關，在地理教學中為學生創(chuàng)設生活中的情境，讓學生有身臨其境之感，不僅能夠激發(fā)學生的地理學習興趣，活躍課堂教學的氣氛，而且可以讓學生感受到地理的實用性，培養(yǎng)學生學好地理知識的意識。通過多媒體教學技術的應用，可以再現(xiàn)生活情境，為成功進行地理教學提供條件。

例如，在學習《自然災害及其影響》這一部分的內容時，教師可以利用多媒體為學生播放颶風、雪災、洪水、地震等自然災害的錄像，學生看到這些畫面都被深深震撼。接著教師向學生提出問題：“這些都是什么天氣情況？它們對人類有什么危害？”在教師的引導之下，學生都積極參與到討論當中，在課上的表現(xiàn)都非?；钴S。多媒體教學情境的引入，改變了以往地理教學枯燥乏味的教學情境，使學生有了身臨其境之感，地理學習的興趣倍增，地理課堂教學的效果也達到了最佳的狀態(tài)。

通過多媒體技術在高中地理教學中的應用，為地理課堂增加了活力。但是，多媒體教學手段只是輔助教學的一種工具，教師要合理應用多媒體技術，不斷對其進行改進，使多媒體可以更好地為地理教學服務。