試論如何提高高中語文古詩詞教學(xué)效果

申 強(qiáng)

語文是教育教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有十分濃厚的人文色彩，是文學(xué)藝術(shù)與生活實(shí)際的高度統(tǒng)一。而語文課程中的古詩詞教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的語文能力與素養(yǎng)具有十分明顯的優(yōu)勢。所以，教師要在日常的語文教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行古詩詞的培養(yǎng)，重視古詩詞中內(nèi)涵思想的傳授。而要達(dá)到這一目標(biāo)，首先教師必須對古詩詞教學(xué)有一個(gè)全面的認(rèn)識，從而可以給語文教學(xué)帶來提高和發(fā)展。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中古詩詞的現(xiàn)狀

1.教師不重視對古詩詞的教育

當(dāng)前在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，教師過于重視語文基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，而忽視了傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，對古詩詞在初中語文教學(xué)中所起到的積極作用沒有引起足夠的重視。正是因?yàn)椴糠纸處煹倪@種理念，讓古詩詞教學(xué)在語文教學(xué)中難以開展，更無法得到有效的促進(jìn)與提高，直接造成學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中古詩詞熏陶的缺失，這對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和后續(xù)的語文學(xué)習(xí)都會(huì)帶來一定的影響。

2.傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透能力差

當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)多以白話文為主，很少接觸到相關(guān)的古詩詞或古代文學(xué)，所以學(xué)生缺乏鑒賞古詩文的能力。同時(shí)，部分教師在具體的教學(xué)過程中，由于自身文學(xué)素養(yǎng)不夠，造成對古詩詞的斷章取義，從而使優(yōu)秀的古詩詞被曲解而喪失了原有的意義。這些因素給古詩詞在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用帶來了一定的障礙。

二、初中語文教學(xué)中開展古詩詞教學(xué)的策略

1.注重激發(fā)學(xué)生的古詩詞閱讀興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，語文課程教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感知能力，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。在語文教學(xué)中開展古詩詞的教育，是對古詩詞的有效延伸與擴(kuò)展，需要教師加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)還必須不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，通過學(xué)生閱讀實(shí)現(xiàn)對古詩詞的理解與認(rèn)識，提高學(xué)生的古詩詞水平，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣與熱情，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對古詩詞充滿熱情。

例如，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及學(xué)習(xí)興趣，可以采用以小組為單位的小組合作學(xué)習(xí)，通過小組長的帶領(lǐng)，針對放置在教室中定期購買的傳統(tǒng)經(jīng)典讀物在上課或節(jié)假日之前進(jìn)行圖書的閱讀活動(dòng)，同時(shí)還可以在班級與班級之間進(jìn)行這些古詩詞讀物的借閱，通過這樣的方式增加學(xué)生的交流與古詩詞閱讀的次數(shù)。這種方式可以讓學(xué)生的古詩詞閱讀變得經(jīng)?；?、碎片化，有效利用了課外時(shí)間，不僅豐富了學(xué)生的課外閱讀，同時(shí)對提升學(xué)生對古詩詞的理解具有十分積極的作用。此外，教師還應(yīng)該給學(xué)生留以足夠的閱讀時(shí)間，將古詩詞教學(xué)放在素質(zhì)教育的核心位置上。

2.注重課本教材的挖掘與創(chuàng)新

古詩詞的學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師之間通過文本進(jìn)行的對話過程，所以教師應(yīng)該深挖教材，充分應(yīng)用教師的教學(xué)智慧，將學(xué)生引入到課文中去，由以前的教師“教”變成現(xiàn)在的學(xué)生“學(xué)”。只有這樣學(xué)生才能對古詩詞中的內(nèi)容有一個(gè)深刻的體會(huì)，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，才能讓學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中深入思考，從而讓學(xué)生切身感受到古詩詞的魅力與內(nèi)涵，才能讓學(xué)生的情感得到文化的熏陶，進(jìn)而提升學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)。

例如，李煜的《虞美人》(春花秋月何時(shí)了)，教師可以利用現(xiàn)代的流行歌曲，使學(xué)生通過演唱加深對這首詩詞內(nèi)容與詩詞文義的理解，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的環(huán)境中體會(huì)作者的情感。同時(shí)教師也可以通過多媒體向?qū)W生構(gòu)建出詩詞情境，加深學(xué)生對古詩詞的意境和情感的體驗(yàn)。學(xué)生通過這樣的新模式，能夠充分理解文中的角色，有助于學(xué)生主動(dòng)地去思考和探索。通過這樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主的思考能力，加深了學(xué)生的思想認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的古詩詞素養(yǎng)。

3.融通創(chuàng)新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)過程中，教師往往處于主導(dǎo)地位，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么。在課堂教學(xué)過程中，教師的提問、學(xué)生的回答都是在這樣的模式下進(jìn)行的，其結(jié)果就是教學(xué)氛圍的死板與壓抑。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到教學(xué)的針對性和學(xué)生的差異性，應(yīng)該通過合作交流加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與，實(shí)現(xiàn)積極、主動(dòng)的詩詞學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。因此，在進(jìn)行古詩講解的過程中，教師首先應(yīng)該進(jìn)行針對性的提問，通過學(xué)生的回答掌握學(xué)生的能力和差異，進(jìn)而使學(xué)生的思維更加開闊。同時(shí)，還可以通過互動(dòng)游戲的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過這種形式讓學(xué)生的內(nèi)心變得輕松愉快，進(jìn)而促進(jìn)他們對古詩詞知識的掌握與理解。其次，在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的過程中，還可以充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，增進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生通過小組合作，通過小組交流形成思想的碰撞，提高學(xué)生的表達(dá)能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，古詩詞教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，教師要在語文課堂的教學(xué)過程中，勇于探索和研究，在實(shí)踐中不斷地完善自己的教育教學(xué)方法，努力為學(xué)生打造良好的詩詞學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在課堂中無時(shí)無刻都能感受到古詩詞的人文魅力，從而提升學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。