探究性學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

付志強(qiáng)

一、語(yǔ)文新課標(biāo)中探究性學(xué)習(xí)的含義

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過(guò)程是師生相互交往及共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好培養(yǎng)能力與知識(shí)傳授之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而有個(gè)性的過(guò)程。而探究性學(xué)習(xí)則是以探究這種活動(dòng)為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式。可見(jiàn)，探究性學(xué)習(xí)是滿足語(yǔ)文新課標(biāo)要求，集教師積極引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)探求為一體的一種有效的教學(xué)方法。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的重要性

一方面，探究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力，探究性學(xué)習(xí)可以最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，不僅可以使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解與掌握得到加深，而且還可以使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更廣泛地掌握相關(guān)語(yǔ)文技能以解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。另一方面，探究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展等都具有十分重要的意義。可以說(shuō)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的策略

1.營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)的氛圍

“學(xué)貴有疑”，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考并解決問(wèn)題，是完成探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。而且問(wèn)題作為探究性學(xué)習(xí)的重要載體，在高中語(yǔ)文教學(xué)中要營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)氛圍，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，并通過(guò)營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生不僅敢問(wèn)，更敢想敢說(shuō)敢做敢于創(chuàng)造。譬如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一課時(shí)，教師可以啟迪學(xué)生探究：燭之武用的什么方法就能僅憑一人之力把秦國(guó)的大軍給說(shuō)退？燭之武又是處在什么歷史背景下，給予了他展示才華的機(jī)會(huì)？等一些可以把握全文主旨的問(wèn)題情境。有了這些問(wèn)題情景以及從中產(chǎn)生的許多有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生求知的欲望和濃厚的閱讀興趣就會(huì)被激發(fā)。在這樣的氛圍下，閱讀探究活動(dòng)就變成了學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的積極行為。

2.創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)的情境

高中語(yǔ)文課程是人文內(nèi)涵和語(yǔ)言文字的有效結(jié)合，因此，高中語(yǔ)文課程的探究?jī)?nèi)容非常豐富，而且探究的過(guò)程是講究情感投入和發(fā)展的。所以，只有科學(xué)合理地創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)情境，才能更好地確保學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。首先，教師可以借助虛擬情境的手段和方式，讓學(xué)生在理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，人為地再現(xiàn)文章意境，利用語(yǔ)言文字聲情并茂地虛擬情境，使學(xué)生能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。譬如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》一課時(shí)，教師可以播放一段合適的背景音樂(lè)，然后模擬作者站在江邊，看滾滾江水浩蕩千古，心中滿懷豪情壯志的形象，并大聲朗誦出這篇經(jīng)典的詩(shī)歌，把學(xué)生的情感融入到作者的寬闊胸襟與遠(yuǎn)大抱負(fù)中。在這樣的情境體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。

3.點(diǎn)撥探究性學(xué)習(xí)的方法

方法是行動(dòng)的指南，方法科學(xué)才能獲得事半功倍的理想效果，探究性學(xué)習(xí)同樣如此。在探究性學(xué)習(xí)中教師起著引導(dǎo)的作用。因此，教師還應(yīng)該給學(xué)生點(diǎn)撥探究學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能夠在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的科學(xué)方法和技巧，從而不斷提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文最根本和最有效的方法，學(xué)生只有與文本發(fā)生深層次的信息交流才是最好的語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)方法，而個(gè)性化閱讀探究方法和比較閱讀探究方法就是實(shí)現(xiàn)以上學(xué)習(xí)效果的最好方法。譬如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課時(shí)，教師可以點(diǎn)撥學(xué)生與作者的另外一篇著名散文進(jìn)行比較閱讀探究，探究這兩篇文章描寫(xiě)景物上的異同。在探究過(guò)程中讓學(xué)生能夠與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴和精神交流，從而在閱讀探究中與自己對(duì)話、與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，在“對(duì)話”中不斷獲得提高。

4.加強(qiáng)師生互動(dòng)，開(kāi)展角色扮演活動(dòng)

角色扮演是一種增強(qiáng)互動(dòng)性的有效手段和重要途徑，通過(guò)進(jìn)行角色扮演可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生親身參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，通過(guò)師生互動(dòng)配合增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶，體現(xiàn)師生共同性。如，在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)文章故事情節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)表演體會(huì)人物微妙的情感變化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)和理解。另外，除了戲劇表演以外，詩(shī)歌表演更能鍛煉學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言應(yīng)用的技巧。例如，在學(xué)習(xí)《虞美人》這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生搜集歷史資料，通過(guò)了解歷史來(lái)增強(qiáng)對(duì)小周后和李后主這兩個(gè)人物的理解，然后加上自己的感悟，融入自己對(duì)人物的理解，通過(guò)角色扮演再現(xiàn)文章情節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力和對(duì)文字語(yǔ)言的組織能力都能得到良好的鍛煉。另外，為了防止活動(dòng)過(guò)程出現(xiàn)斷層，影響教學(xué)表演的完整性和關(guān)聯(lián)性，教師要充當(dāng)旁白的角色，一方面可以體現(xiàn)師生互動(dòng)性，另一方面也可以及時(shí)了解學(xué)生，在關(guān)鍵時(shí)刻啟發(fā)思考，提高活動(dòng)的質(zhì)量和效率。

總之，語(yǔ)文是中華民族幾千年文化的載體，高中語(yǔ)文教育不僅要完成應(yīng)試教育背景下對(duì)學(xué)生高分的要求，還應(yīng)該發(fā)揮出傳承民族文化、張揚(yáng)人文精神和陶冶審美情操的作用。為此，教師要進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，實(shí)施探究式學(xué)習(xí)方式方法，充分利用信息化發(fā)展的產(chǎn)物，將新時(shí)期的諸多新特色巧妙地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，為困境中的高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)與活力。