高中地理微課設(shè)計開發(fā)與教學(xué)的應(yīng)用初探

劉芬芬

地理是一門可以幫助學(xué)生了解更多地理自然知識、掌握自然變化規(guī)律的學(xué)科，積極地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)有助于學(xué)生豐富自己的知識儲備、樹立科學(xué)的世界觀和價值觀。高中地理包含的知識點(diǎn)較多、學(xué)習(xí)難度較大，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，高中地理教師還應(yīng)當(dāng)及時更新教學(xué)觀念、革新教學(xué)方法，順應(yīng)時代潮流，采取更加符合學(xué)生學(xué)情和心理特征的新型教學(xué)方法。在此背景下，微課的開發(fā)與應(yīng)用為高中地理教學(xué)提供了新的發(fā)展路徑。

一、微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.制作微課的資源素材不足

雖然當(dāng)前微課教學(xué)方式較為流行，各種微課競賽也相繼出現(xiàn)，但是由于我國當(dāng)前的主流教學(xué)方式仍然是課堂教學(xué)，對于微課教學(xué)的重視程度不足，加之地理學(xué)科的知識點(diǎn)較為復(fù)雜，以微課的形式開展教學(xué)存在一定的局限性，故當(dāng)前我國教學(xué)資源平臺上可供高中地理教師參考和借鑒的微課素材不足，教師往往難以從其他教師制作的微課視頻中汲取到新的教學(xué)創(chuàng)意與靈感。

2.微課的制作技術(shù)不成熟

受教師自身的信息化教學(xué)能力與素質(zhì)等因素影響，當(dāng)前我國高中地理教師的微課制作技術(shù)并不成熟。一些教師為了充分利用工作時間，通常會選擇將自己的課堂教學(xué)過程錄制下來，然后再通過刪、減、拼、接等方式制作成相應(yīng)的微課視頻。而通過此種方式制作出來的微課視頻大多缺乏教學(xué)針對性，難以發(fā)揮最佳的教學(xué)效能。此外，一些教師在錄制結(jié)束后缺乏對微課視頻進(jìn)行優(yōu)化的意識與操作能力，也使得微課視頻的質(zhì)量略顯粗糙。

二、高中地理微課設(shè)計原則

1.以學(xué)習(xí)者為中心

“以學(xué)習(xí)者為中心”是一切教學(xué)活動開展的核心原則。因此，在開展微課教學(xué)時，高中地理教師也應(yīng)當(dāng)堅持“以學(xué)習(xí)者為中心”，認(rèn)真分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力水平等，使微課視頻的教學(xué)內(nèi)容難度與學(xué)生的認(rèn)知力和理解力高度相符。高中地理教師應(yīng)當(dāng)在制作微課視頻之前通過課堂提問或隨堂測驗(yàn)等方式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，然后對癥下藥，以教學(xué)重難點(diǎn)知識為主要內(nèi)容制作相關(guān)視頻，以幫助學(xué)生更好地掌握具有較大理解難度的地理知識。

2.體現(xiàn)趣味性原則

高中地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜，對學(xué)生的文本記憶能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及抽象思維能力等都具有較高要求。若教師的教學(xué)方式過于單一、教學(xué)內(nèi)容過于枯燥和生硬，則學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)興趣將難以得到有效提高。因此，高中地理教師在制作相關(guān)的微課視頻時應(yīng)當(dāng)努力加強(qiáng)視頻內(nèi)容的趣味性，通過科學(xué)使用語言藝術(shù)、融入豐富的肢體語言以及開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式讓微課視頻的內(nèi)容具有更強(qiáng)的吸引力，讓學(xué)生能夠在對趣味性微課的學(xué)習(xí)過程中收獲良好的地理知識與技能。

三、微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.合理選取微課制作內(nèi)容

微課教學(xué)成效的高低與微課視頻的質(zhì)量密切相關(guān)，只有在保證微課視頻具有較高質(zhì)量的基礎(chǔ)上，高中地理微課教學(xué)才能獲得預(yù)期的教學(xué)成效。微課視頻質(zhì)量的高低很大程度上直接由微課視頻的具體內(nèi)容決定，微課視頻的內(nèi)容選取合理，則微課教學(xué)往往能夠收獲良好的教學(xué)效果。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)在制作微課之前對學(xué)生的學(xué)情實(shí)際認(rèn)真分析，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐合理選取微課內(nèi)容，讓學(xué)生對微課內(nèi)容產(chǎn)生親近感，以增強(qiáng)學(xué)生對于地理微課的學(xué)習(xí)興趣。如，在講解《城市化對地理環(huán)境的影響》一課時，教師可以在課堂上了解學(xué)生能夠通過自己的思考和判斷分析出哪些影響，然后再在微課視頻中為學(xué)生講解一些學(xué)生容易忽略的城市化影響，如對巖石圈的影響等，并讓學(xué)生明確城市化對地理環(huán)境的影響是綜合性的，不能以片面的觀點(diǎn)去看待城市化的影響。

2.豐富地理微課設(shè)計表現(xiàn)形式

當(dāng)前我國高中地理教師的微課形式主要以語言講述為主，且視頻內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性較強(qiáng)，視頻制作缺乏新意，無法充分激發(fā)學(xué)生對于地理微課的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)努力提升自己的微課教學(xué)水平、促進(jìn)微課設(shè)計表現(xiàn)形式的多樣化，積極應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式，為學(xué)生帶來新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在講解“溫室效應(yīng)”的相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以利用透明塑料底、塑料薄膜、玻璃瓶和溫度計等材料為學(xué)生展示大氣溫室效應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更加直觀地了解溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因。

四、結(jié)語

總之，科學(xué)利用微課教學(xué)是對高中地理教學(xué)模式的有益探討。隨著信息技術(shù)的不斷成熟與發(fā)展，微課教學(xué)也將在高中地理教學(xué)中發(fā)揮更加積極的作用。高中地理教師應(yīng)當(dāng)遵循“以學(xué)習(xí)者為中心”和趣味性的微課設(shè)計原則，通過合理選取微課制作內(nèi)容以及豐富地理微課設(shè)計表現(xiàn)形式等不斷提升自己的微課教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生收獲更加多樣化的地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。