徐燕

摘 要：生物對(duì)于高中階段學(xué)生培養(yǎng)自身生命意識(shí)具有重要的作用。近年來，我國高中生課程教學(xué)加入了更多有關(guān)生物技術(shù)的教育課程，在一定程度上豐富了高中生物教學(xué)的內(nèi)容和高度。在高中生物課程教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅能夠有效提升學(xué)生對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)熱情，還能夠有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，從而有效促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和學(xué)習(xí)成效的提升。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力 教學(xué)途徑 高中生物 綜合素質(zhì)

伴隨著我國新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷深入，我們對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也越加重視。高中生物是一門科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)主要包含知識(shí)記憶、參與實(shí)驗(yàn)、觀察思考等多個(gè)部分，而學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)于高中生物課程教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不僅是教師的教學(xué)目標(biāo)之一，更是學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)的必備能力。一方面能夠提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能夠有效促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，高中生物教師在實(shí)踐教學(xué)中可以借助多種教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、構(gòu)建科學(xué)教學(xué)流程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

科學(xué)有序的課堂不僅能夠?yàn)閷W(xué)生爭(zhēng)取到更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，還能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的樂趣，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地投入到生物課程的學(xué)習(xí)中。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣能夠促使學(xué)生主動(dòng)研究和分析，積極學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識(shí)，掌握更多生物科學(xué)技術(shù)。因此，要想有效提升高中生物的教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣則是一種行之有效的教學(xué)手段之一。

例如，教師在進(jìn)行《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以先從學(xué)生感興趣的地方作為切入點(diǎn)。如教師可以先向?qū)W生介紹毒品對(duì)我們生活的危害，在學(xué)生中間點(diǎn)燃話題后再借助多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生播放一些有關(guān)吸毒、戒毒的視頻。當(dāng)學(xué)生對(duì)心理藥物有了一定的認(rèn)識(shí)之后，就可以循序漸進(jìn)的引入體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生條例清晰的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中獲得成就感。借助科學(xué)的課堂教學(xué)秩序，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的熱情，為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造更多自學(xué)空間

在教學(xué)的過程中，教師首先要確定的就是學(xué)生作為教學(xué)主體的地位。自己作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在講述知識(shí)和設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)空間，通過教學(xué)情境、問題驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生留出足夠的研究時(shí)間和思考空間，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在很多教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：在高中生物課堂教學(xué)中，新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生教學(xué)主體性的體現(xiàn)不夠明顯。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。

例如，教師在進(jìn)行“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)要注意，教材內(nèi)編注的文字知識(shí)是非常固化的，學(xué)生很難理解透徹，而死記硬背的教學(xué)模式卻又無法真正提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力，與我們素質(zhì)教育的教學(xué)理念背道而馳。因此，教師在向?qū)W生講述“DNA的基本結(jié)構(gòu)是兩條反向平行的雙螺旋結(jié)構(gòu)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過程中，可以借助DNA分子模型及平面結(jié)構(gòu)示意圖引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生通過問題引導(dǎo)解決自己在學(xué)習(xí)過程中的疑惑，最后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生研究能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

三、借助多元化課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的運(yùn)用

高中生物是一門科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)，但它與我們生活中很多現(xiàn)象也具有緊密的練習(xí)。因此，高中生物教師在對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，可以生活化教學(xué)手段，將課堂與我們的生活緊密結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以將高中生物的知識(shí)點(diǎn)與我們的生活緊密相連，讓學(xué)生通過提出問題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論等多個(gè)步驟，有效提升自身的生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行《人口增長對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以引入一個(gè)生活中的話題一次性筷子。讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，通過對(duì)一次性筷子生產(chǎn)過程的學(xué)習(xí)，引入自然污染的話題，讓學(xué)生分析一次性筷子的生產(chǎn)和使用給森林和生態(tài)環(huán)境帶來了怎樣的影響。在結(jié)束了該堂課的教學(xué)任務(wù)后，教師還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索以及查閱書籍等形式找出日常生活中合理使用和開發(fā)木材的途徑，通過自己的看法談?wù)勗鯓訉?shí)現(xiàn)環(huán)境和生態(tài)的穩(wěn)定發(fā)展，怎樣進(jìn)一步節(jié)約我們的環(huán)境資源。這樣一來，不僅能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，還能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提升。

四、結(jié)語

綜上所述，高中生物是一門集生活性和科學(xué)性等多重性質(zhì)于一體的現(xiàn)代科學(xué)學(xué)科。要想充分實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，我們就要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在高中生物的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，從而有效提升高中生物的教學(xué)效率。

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