淺論武警財務(wù)方向初級任職教育教學(xué)方法

凌晨 王婭蕓

摘 要：在院校改革調(diào)整不斷推進(jìn)期間，武警后勤學(xué)院所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)已發(fā)生巨大變化，面對新時期辦學(xué)任務(wù)的改變，辦學(xué)思想勢必也會相應(yīng)轉(zhuǎn)變。在此過程中，關(guān)于學(xué)院后期將要承擔(dān)的重要教學(xué)任務(wù)之一——初級任職教育任務(wù)中財務(wù)方向的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式改革勢在必行。本文將結(jié)合任務(wù)目標(biāo)及培訓(xùn)對象情況對財務(wù)方向初級任職教育任務(wù)的教學(xué)方法進(jìn)行討論，以期能出色完成財務(wù)方向任職培訓(xùn)任務(wù)，形成具有特色的培訓(xùn)模式。

關(guān)鍵詞：初級任職教育 財務(wù)方向 教學(xué)方法

近年來，我國國防和軍隊改革進(jìn)程的不斷深入，使武警后勤學(xué)院也發(fā)生著巨大的變化，學(xué)院的教學(xué)任務(wù)由以學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿跫壢温毰嘤?xùn)為中心。關(guān)于學(xué)院后期將要承擔(dān)初級任職教育任務(wù)中，財務(wù)方向的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式改革勢在必行。

一、初級任職培訓(xùn)基本情況

院校轉(zhuǎn)型初期，武警后勤學(xué)院教學(xué)任務(wù)變化大，對于初級任職培訓(xùn)的基本情況的認(rèn)識處于待完善階段，對中央軍委分配的部分培訓(xùn)班次的人員情況、學(xué)習(xí)需求、課程設(shè)計等情況還不甚明晰。因此，首先需要明確對于初級任職培訓(xùn)與學(xué)歷教育定位的不同。

（一）初級任職教育的特殊性與教學(xué)目標(biāo)

1.初級任職教育的特殊性與學(xué)院長期承擔(dān)的主要教學(xué)任務(wù)——學(xué)歷教育不同，任職教育有其獨有的特殊性。學(xué)歷教育學(xué)員通過高等院校招生考試或者部隊院校招生考試的方式入學(xué)，具有無財務(wù)相關(guān)專業(yè)知識儲備、年齡較小、在校時間長等特點。對于學(xué)歷教育學(xué)員的教學(xué)是全面而系統(tǒng)的知識體系教學(xué);任職教育不同，任職教育的學(xué)員主要來自武警部隊的不同單位，具有財務(wù)專業(yè)或其他專業(yè)背景，對培訓(xùn)有明確的工作需求，在校學(xué)習(xí)時間短。因此，任職教育的崗位指向性更強(qiáng)，實際操作能力要求高，學(xué)習(xí)任務(wù)更注重培養(yǎng)學(xué)員有解決實際問題的能力。

2.初級任職教育的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)歷教育不同。任職培訓(xùn)的目的是使學(xué)員的知識和技能能迅速適應(yīng)工作崗位，強(qiáng)調(diào)能力本位，重點在于培養(yǎng)和提高學(xué)員研究和解決實際問題的能力，具有職業(yè)性、崗位指向性、時間依賴性和整體融合性等特征。作為財務(wù)方向的初級任職培訓(xùn)班，目前明確有兩個班次——后勤保障初級指揮（財務(wù)）專業(yè)與財務(wù)專業(yè)改訓(xùn)班，學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束后均從事財務(wù)部門的實操工作。因此，在培訓(xùn)過程中希望能達(dá)到的崗位任職目標(biāo)則有以下三個方面：

一是對財務(wù)部門工作程序和業(yè)務(wù)知識及應(yīng)用的掌握，主要側(cè)重于對工作流程以及武警部隊財務(wù)工作中的資金管理、會計核算、基金管理、資產(chǎn)管理、生活費(fèi)管理等多方面的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，并提高實際操作能力。

二是能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化手段——財務(wù)信息系統(tǒng)進(jìn)行財務(wù)業(yè)務(wù)處理，也是武警部隊財務(wù)人員應(yīng)掌握的重點內(nèi)容。

三是了解財務(wù)理論法規(guī)，通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)學(xué)員知識層次的提升。

（二）初級任職培訓(xùn)對象及課程設(shè)置

目前，兩個培訓(xùn)班次的任務(wù)中，財務(wù)專業(yè)改訓(xùn)班相對成熟，后勤保障初級指揮（財務(wù)）專業(yè)暫未開班。

1.財務(wù)專業(yè)改訓(xùn)班

武警后勤學(xué)院所承擔(dān)的財務(wù)專業(yè)改訓(xùn)班任務(wù)相對成熟。

財務(wù)專業(yè)改訓(xùn)班學(xué)員大部分非財務(wù)專業(yè)出身，培訓(xùn)結(jié)束后將從事財務(wù)崗位相關(guān)工作，在從事過財務(wù)相關(guān)工作的學(xué)員中，有相當(dāng)一部分沒有進(jìn)行過財務(wù)知識的專業(yè)學(xué)習(xí)。結(jié)合相關(guān)情況考慮，財務(wù)專業(yè)改訓(xùn)班課程設(shè)置如表1所示。

2.后勤保障初級指揮（財務(wù)）專業(yè)目前，后勤保障初級指揮（財務(wù)）專業(yè)班次尚未開始招生。根據(jù)招生計劃，生源為武警部隊財務(wù)領(lǐng)域的上尉或少校指揮與參謀警官，學(xué)制半年，全期在校總時間22周，正課教學(xué)時間安排560學(xué)時，該班次課程設(shè)置如表2所示。

后勤保障初級指揮（財務(wù)）專業(yè)培訓(xùn)班所設(shè)置的課程內(nèi)容與財務(wù)改訓(xùn)班相比，更加詳細(xì)化，突出了生活費(fèi)待遇、社會保障等專業(yè)知識，專業(yè)性、操作性、實踐性更強(qiáng)。

二、初級任職培訓(xùn)教學(xué)方法

武警后勤學(xué)院所承擔(dān)的財務(wù)方向是初級任職培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)員在校學(xué)習(xí)時間短，為使學(xué)員在有限的時間內(nèi)取得更好的學(xué)習(xí)效果，就有必要從教學(xué)方法上下功夫。

（一）理論環(huán)節(jié)

在理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，代表性的教學(xué)方法有講授法、互動研討法等。

1.講授法的應(yīng)用

講授法由教員將自己掌握的知識用口頭語言傳遞給學(xué)員，幫助學(xué)員對相應(yīng)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和掌握。簡單來說，這是一種經(jīng)驗的傳遞，這種方法優(yōu)點在于效率高，能使學(xué)員更快地對知識形成直觀的、系統(tǒng)的認(rèn)識;缺點在于講授法的定向知識傳遞使學(xué)員的學(xué)習(xí)行為被動，容易造成學(xué)習(xí)效果不佳。在任職教育中，講授法是必不可少的。在學(xué)員沒有財務(wù)專業(yè)知識儲備時，講授法能高效搭建起學(xué)習(xí)框架，通過教員多年學(xué)習(xí)工作形成的系統(tǒng)知識減少學(xué)員在學(xué)習(xí)中的彎路，在教員與學(xué)員的溝通中，更能快速解答疑惑。目前財務(wù)任職培訓(xùn)中，有部分課程仍采取講授法教學(xué)，諸如財稅改革、財務(wù)會計等。

2.研討法的應(yīng)用

研討法針對某一個話題或案例做為意見發(fā)表、討論交流。在研討法教學(xué)過程中，以教材內(nèi)容為依托、以專題設(shè)計為基礎(chǔ)、以學(xué)習(xí)討論小組為單位，圍繞專題主題展開討論探究式學(xué)習(xí)。采用研討式教學(xué)時，學(xué)員與教員的地位平等，對話題或案例的意見看法不存在對錯之分。因此，研討法優(yōu)點在于更能對學(xué)員進(jìn)行思維的擴(kuò)展與啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)員對知識的理解與表達(dá)，但同時研討法的應(yīng)用也有限制.一是研討法要求學(xué)員需有一定的知識儲備;二是研討法花大量的時間來討論一個問題，質(zhì)量高，但效率并不高，適合高層次學(xué)歷的知識學(xué)習(xí)。在任職培訓(xùn)教學(xué)過程中，研討法主要運(yùn)用于貼近學(xué)員工作實際的專題學(xué)習(xí)中，通過問題研討，一方面幫助學(xué)員交流經(jīng)驗互相學(xué)習(xí)，另一方面增強(qiáng)其對知識的感受理解，從而達(dá)到調(diào)動積極性，進(jìn)行思維碰撞的良性效果。

3.在線課程學(xué)習(xí)法應(yīng)用

在線課程也稱為MOOC、微課，目前關(guān)于微課的說法很多，各大高校也在積極推進(jìn)微課建設(shè)。一般性微課教學(xué)模式為交流評估雙向互動模式，包括教師預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)并碎片化重組教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)情境;學(xué)生自主預(yù)習(xí)并自建網(wǎng)上或面對面學(xué)習(xí)小組互相交流;教師主導(dǎo)問題研討及課程實踐、教學(xué)評價等。目前，財務(wù)專業(yè)相關(guān)的《武警財務(wù)保障》在線課程即將上線，后期可以作為任職培訓(xùn)學(xué)員補(bǔ)充學(xué)習(xí)的手段之一。

（二）實踐環(huán)節(jié)

在實踐性教學(xué)過程中，財務(wù)任職教育使用了作業(yè)想定和案例復(fù)盤。在遂行多樣化任務(wù)財務(wù)保障和財務(wù)業(yè)務(wù)模擬等課程中，用到的教學(xué)方法有作業(yè)想定法，在提前設(shè)定好的事件背景和角色分工的條件下，學(xué)員運(yùn)用自身的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗獨立或合作地分析、處理、解決問題。在財務(wù)保障經(jīng)典案例教學(xué)中，則可以使用案例復(fù)盤的教學(xué)方法。學(xué)員全員參與到以真實的、經(jīng)典的財務(wù)保障案例中進(jìn)行全員模擬，分析學(xué)員行為和實際操作中所存在的差異及原因，進(jìn)而提高學(xué)員解決問題、臨機(jī)決策的能力。任職學(xué)員中有一半的學(xué)員曾有過相關(guān)財務(wù)工作的經(jīng)歷或者執(zhí)行過遂行多樣化任務(wù)的經(jīng)歷，在采用作業(yè)想定方法和案例復(fù)盤方法時所取得的效果比本科學(xué)員更佳。除此之外，實踐環(huán)節(jié)還有技術(shù)性的教學(xué)，以武警財務(wù)信息系統(tǒng)一課為例，教學(xué)過程中教員的角色被弱化、以輔助為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的動手操作水平和實際處理能力。

三、結(jié)語

目前，武警后勤學(xué)院財務(wù)方向初級任職教育還處于一個探索發(fā)展階段，本文提出的教學(xué)方法希望可以給現(xiàn)行使用的教學(xué)方法提供思路，促進(jìn)任職教育任務(wù)規(guī)劃的完善，幫助受訓(xùn)學(xué)員更好、更快地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。由于目前后勤保障初級指揮（財務(wù)）專業(yè)班次仍未開班、財務(wù)改訓(xùn)班班次較少，對于相關(guān)教學(xué)任務(wù)的定位、教學(xué)內(nèi)容的實施以及教學(xué)方法的使用上還可以繼續(xù)論證、完善，以期能夠更好地滿足任職培訓(xùn)的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]常德顯，汪永偉，王光霞.面向任職培訓(xùn)的研討式教學(xué)模式探究[J].繼續(xù)教學(xué)，2016，7：64—66.

[2]周序.講授法在大學(xué)課堂中的困境及其突破[J].四川師范大學(xué)學(xué)報，2015，1：82—88.

[3]王曉政，張建強(qiáng).“翻轉(zhuǎn)課堂+專題研討法”在高校政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].思政教育，2016，10：70—71.

[4]孫雨生，程亞南，朱禮軍.基于MOOC的高校教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2015，2：65—71.