多媒體在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

孟玉蘭

摘 要：小學(xué)階段可以說是培養(yǎng)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)最好的一個時間段，如何能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立正確的思想觀念是現(xiàn)在所有道德與法治教師在教學(xué)過程中需要認(rèn)真研究的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：道德與法治 多媒體 融合

在高科技發(fā)展迅猛的今天，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對教育界也產(chǎn)生了巨大的影響，因此在開展道德與法治教學(xué)的過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分利用高新技術(shù)里面的多媒體，以提高課堂教學(xué)效率，完成培養(yǎng)小學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的任務(wù)。

一、多媒體在小學(xué)道德與法治課堂上的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，一些小學(xué)道德與法治課開始實施數(shù)字化教學(xué)，但存在多媒體與課程融合度不高的情況，出現(xiàn)鑲嵌式、陳列式教學(xué)的現(xiàn)象，并未真正發(fā)揮多媒體的作用，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

多媒體在課堂上的應(yīng)用效率不高。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對將信息技術(shù)運用到教學(xué)中有較高的認(rèn)可度，認(rèn)為多媒體有助于提高教學(xué)效率，對教學(xué)改革有很大的幫助。然而，多媒體雖然在小學(xué)道德與法治課上的應(yīng)用率較高，但效果并不明顯，主要表現(xiàn)在：一是多數(shù)教師雖然運用了多媒體，但更多地只體現(xiàn)在知識的傳授上，沒有凸顯數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢;二是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同的地區(qū)對信息技術(shù)的認(rèn)識存在差異，導(dǎo)致多媒體的課堂應(yīng)用效果不明顯。

多媒體與課程教學(xué)的融合度較低。由于課堂上選取的多媒體資源和教學(xué)內(nèi)容常常是為了教學(xué)而教學(xué)、為了活動而活動、為了討論而討論，“死拉硬配”現(xiàn)象比較明顯。再加上一些教師雖使用多媒體展示授課題目，教學(xué)過程卻以讀教材為主。還有一些教師將教材知識通過多媒體呈現(xiàn)出來，整節(jié)課上，學(xué)生看似有活動，實則無活動。選取的故事或短片素材很好，但提問與多媒體內(nèi)容有出入，教學(xué)內(nèi)容并未通過多媒體給予充分展示，反而出現(xiàn)負(fù)面效應(yīng)。例如，多媒體代替板書、教材，內(nèi)容選取缺乏針對性，簡單羅列知識點等，這使得多媒體與課程教學(xué)的融合度較低。

多媒體資源和手段的運用形式單一。教師使用多媒體教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)下載的故事或短片、教材內(nèi)容再現(xiàn)等為主，仍停留在單一的電子化教學(xué)層面，沒有真正使用數(shù)字化教學(xué)手段，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體的強(qiáng)大兼容、創(chuàng)新功能，將現(xiàn)實生活中的事例和學(xué)生的生活實際等，利用信息技術(shù)制作成圖片、動畫，配合聲音融入課堂教學(xué)，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

二、多媒體與小學(xué)道德與法治教學(xué)融合策略

（一）借助多媒體探索重組和拓展教材內(nèi)容

教育發(fā)展的新形勢，對小學(xué)道德與法治教學(xué)提出越來越高的要求。課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于教師和教材，對學(xué)生品德的培養(yǎng)也不能只依托教材內(nèi)容，而要充分利用其他有價值的資源豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可以運用信息技術(shù)，使用網(wǎng)絡(luò)和移動終端，充分收集教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不僅可以學(xué)到知識，還能開闊視野，為深入理解道德與法治內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。例如，一年級上冊第一課“開開心心上學(xué)去”，主要是為了緩解一年級學(xué)生的上學(xué)焦慮，解決幼小銜接問題。

（二）利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力，只有學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能把其積極性與主動性徹底激發(fā)出來，學(xué)生在充滿趣味性的課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠起到事半功倍的效果。在高科技普遍應(yīng)用的今天，教師可以利用多媒體把網(wǎng)絡(luò)上一些相關(guān)的視頻或者是圖片融入教學(xué)過程中，以此來提升課堂氣氛變得生動并且具有趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂上提升思維的活躍性，從而高效完成教學(xué)任務(wù)。例如，《大家排好隊》這節(jié)課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后明白秩序在集體生活中的重要性。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅是講給學(xué)生聽，學(xué)生在這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)中自然就無法產(chǎn)生興趣，這也是教學(xué)不達(dá)標(biāo)的一個重要原因。

（三）善用多媒體激活學(xué)習(xí)思維

教師運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可豐富教學(xué)內(nèi)容。通過圖像、聲音等形式將實物形象化地呈現(xiàn)出來，給視覺、聽覺雙重感官的刺激，使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)理解能力和思維能力。教師可以運用以下幾種形式來激活課堂：在處理教材插畫時，運用多媒體呈現(xiàn)，動靜結(jié)合，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容;利用多媒體將音樂引入道德與法治課堂，通過音樂的感染培養(yǎng)學(xué)生的品格;充分尊重學(xué)生的主體地位，明確多媒體對教學(xué)的輔助作用，積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生深入思考。例如，教學(xué)《清新空氣是個寶》時，教師運用多媒體展示空氣的特點并詢問學(xué)生對空氣的認(rèn)識。學(xué)生提到了空氣質(zhì)量的問題，于是教師為學(xué)生出示當(dāng)?shù)刈罱恢艿目諝赓|(zhì)量表，播放有關(guān)空氣污染的視頻，要求學(xué)生仔細(xì)觀看，總結(jié)改善空氣質(zhì)量的方法。學(xué)生迅速行動起來，在小組內(nèi)交流探討。教師巡視并加入討論，從空氣污染的源頭入手，提出可行性措施：減少廢棄物排放，植樹造林，禁止焚燒秸稈，乘坐公共交通出行……多媒體不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。上述教學(xué)教師通過設(shè)置的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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