思維導(dǎo)圖在初中英語讀后寫作教學(xué)中的運(yùn)用探討

單露

摘要：思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的寫作思路，在初中英語讀后寫作教學(xué)中加以應(yīng)用有助于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。本文介紹了思維導(dǎo)圖相關(guān)知識，從改寫、續(xù)寫、獨(dú)立寫作三方面探討了有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展初中英語讀后寫作教學(xué)的策略，以期為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;讀后寫作教學(xué)

引言：

寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，且在初中英語教學(xué)中具有十分重要的地位，它能夠反映出學(xué)生的英語綜合水平。學(xué)生想要寫出高質(zhì)量的英語文章，需要具備豐富的詞匯量、良好的語法應(yīng)用能力以及相應(yīng)的素材。思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生這些技能方面具有重要作用，有必要對此進(jìn)行探討。

一、基于思維導(dǎo)圖的概述

（一）思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖，顧名思義，它是一種通過應(yīng)用圖形進(jìn)行教學(xué)的方式。基于其本質(zhì)分析，學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，將寫作所需知識點(diǎn)、文章架構(gòu)等加入到思維導(dǎo)圖上，思維導(dǎo)圖能夠集中體現(xiàn)學(xué)生寫作的發(fā)散性思維，學(xué)生在寫作時(shí)，通過觀察思維導(dǎo)圖將文章所需要用到的知識內(nèi)容進(jìn)行整合。因思維導(dǎo)圖對學(xué)生學(xué)習(xí)有極大的幫助，有學(xué)者對其進(jìn)行了新定義，將思維導(dǎo)圖比喻成蜘蛛網(wǎng)的構(gòu)建，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的人將知識點(diǎn)進(jìn)行整合，通過線條、圓圈等方法展現(xiàn)不同區(qū)域的聯(lián)系，通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵信息等展現(xiàn)文章主要內(nèi)容[1]。

（二）思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在下述四方面，一是在形態(tài)方面，其呈現(xiàn)信息圖表形式，圖中包含英語知識信息;二是在內(nèi)容方面，學(xué)生通過設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，能夠形成自己對英語知識的看法;三是在知識集合方面，不同層級的構(gòu)造能夠集中展現(xiàn)學(xué)生的發(fā)散性思維;四是在性質(zhì)方面，它具有抽象性，是學(xué)生對知識的概括與總結(jié)。

二、基于初中英語讀后寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用分析

（一）應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行讀后續(xù)寫教學(xué)

讀后續(xù)寫是指學(xué)生從所閱讀的文章出發(fā)，依照文章寫作思路，進(jìn)行延伸寫作。初中學(xué)生具有活潑、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在讀后教學(xué)課堂，將要實(shí)現(xiàn)續(xù)寫這一教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重選擇具有可模仿性、可延伸性且趣味性強(qiáng)的材料。例如，Down the rabbit hole.這篇文章，講述了愛麗絲掉進(jìn)兔子洞中后發(fā)生的故事，故事內(nèi)容引人入勝，對于初中生而言，吸引力較高，文章閱讀難易適中。因此，教師在教學(xué)過程中就可以選擇這篇文章?？梢圆捎孟率鼋虒W(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生通讀文章，了解文章內(nèi)容，然后使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生提問，即In what order did the story happen？文章較為簡單，學(xué)生均能夠讀懂，因此課堂氣氛較好，學(xué)生們回答為In place order.在該環(huán)節(jié)，就可以引導(dǎo)學(xué)生畫出文章的思維導(dǎo)圖，教師可以進(jìn)行提示，可以在思維導(dǎo)圖中明確時(shí)間、地點(diǎn)、人物等內(nèi)容，要求學(xué)生能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖講述故事內(nèi)容。之后教師進(jìn)行提問，檢查學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制情況，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很容易就講出了故事內(nèi)容。問題一：Could Alice go through the door？And how？問題二：What did Alice see，hear and do？問題三：Who did Alice meet？在這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生先繪制出續(xù)寫思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖包括續(xù)寫主題、一級分支，能夠展現(xiàn)學(xué)生的續(xù)寫思維。差異性明顯的思維導(dǎo)圖展現(xiàn)了學(xué)生的思維差異，然后教師將最佳的學(xué)生思維導(dǎo)圖作品進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生參與繪制思維導(dǎo)圖的熱情。學(xué)生全部都完成繪圖后，要求其進(jìn)行續(xù)寫，這樣具有連貫性的教學(xué)，有助于提高寫作教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行讀后改寫教學(xué)

在讀后寫作教學(xué)中，改寫練習(xí)有助于提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，改寫具有多種形式，包括人稱、文體以及原文改寫等。例如，文章The Special Olympics World Games.該片文章內(nèi)容為劉明作為奧林匹克運(yùn)動(dòng)會志愿者所作的報(bào)告。教師可以進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)，要求改寫用李海，第一人稱講述文章。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫寫作時(shí)，可以繪制包括下述內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，一是含有achieve ones dream;Its+adj.+for/of sb....to do sth;but...等知識內(nèi)容的導(dǎo)圖，豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識;二是關(guān)于中心詞的思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生通過中心詞思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)改寫時(shí)需要使用的句式以及詞匯;三是讓學(xué)生們進(jìn)行討論，分享自己對文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的感受，并繪制出改寫文章需要用到的思維導(dǎo)圖。學(xué)生小組討論后，了解了李海作為奧林匹克運(yùn)動(dòng)會運(yùn)動(dòng)員的故事，并繪制出了My experience of a special athlete.文章的一級分支。然后再次讓學(xué)生們進(jìn)行討論，主要進(jìn)行文章思路的分析，畫出完整的思維導(dǎo)圖。要求具有清晰的寫作層次，思維導(dǎo)圖中含有主題詞、關(guān)鍵詞。最后教師可以隨機(jī)抽取學(xué)生根據(jù)自己所繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行口述寫作，并將筆試寫作留作課后任務(wù)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生擁有清晰的英語寫作思路，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并促進(jìn)學(xué)生寫作能力不斷提高。

（三）應(yīng)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生讀后創(chuàng)作能力

初中學(xué)生寫作脈絡(luò)結(jié)構(gòu)往往較為模糊，一般具有詞匯貧乏、句式單一等問題，因此，有必要培養(yǎng)學(xué)生讀后創(chuàng)作能力。例如，教師以Vacation and Travel為題目讓學(xué)生們進(jìn)行寫作，首先，教師可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收集一些有關(guān)假期和旅行的英文閱讀材料，并將材料發(fā)放給學(xué)生;然后，讓學(xué)生以小組的形式展開對材料的分析研究，要求根據(jù)中心詞、句式、材料文章架構(gòu)繪制出自己進(jìn)行寫作的思維導(dǎo)圖。當(dāng)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖后，要求學(xué)生進(jìn)行寫作，提示學(xué)生寫作時(shí)注意參照思維導(dǎo)圖的思路進(jìn)行，可以在學(xué)生寫作過程中為其播放舒緩輕松的音樂，以激發(fā)學(xué)生寫作熱情，緩解學(xué)生寫作壓力。學(xué)生完成寫作后，通過小組形式，讓學(xué)生們從詞語運(yùn)用、句式運(yùn)用、文章結(jié)構(gòu)等方面相互評價(jià)，促進(jìn)大家相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步?？傊季S導(dǎo)圖通過讓學(xué)生明晰寫作思路，指導(dǎo)學(xué)生寫作，對提升學(xué)生英語書面寫作能力以及英語語言綜合應(yīng)用能力均有所助益[2]。

總結(jié)：

總而言之，在新課改背景下，初中英語寫作教學(xué)不僅僅需要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語言知識、技能的目標(biāo)，更需要加強(qiáng)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)以及學(xué)生語言創(chuàng)新運(yùn)用能力的培養(yǎng)，將思維導(dǎo)圖引入初中英語寫作教學(xué)課堂有助于實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，提高其英語寫作能力與英語語言靈活運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣冬梅.借思維導(dǎo)圖之翼，助飛初中英語寫作——思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].中國高新區(qū)，2018 （05）：91-92+94.

[2]楊建飄.促圖成文 以圖導(dǎo)寫——淺談思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2017 （04）：134-135.