簡談學(xué)前教育中的心理健康教育

馬明秀

心理健康是指個體以積極、良好的狀態(tài)對客觀物質(zhì)世界的主觀反映。對兒童來說，它對兒童的認(rèn)知、情感、意識、行為等都是非常重要的。人格等一系列心理過程和發(fā)展來顯示自己是否健康，從而影響孩子的一生。兒童心理健康教育是21 世紀(jì)發(fā)展的必然方向，同時，因為孩子在學(xué)齡前階段，很大一部分時間跟老師在一起，因此，教師應(yīng)采取有效的策略對幼兒進(jìn)行心理健康教育，才能有效促進(jìn)孩子身心的和諧發(fā)展。

一、讓心里健康教育滲透在一天的生活中

在幼兒園的日常生活中，每一個環(huán)節(jié)都隱藏著十分豐富的心理健康教育內(nèi)容。因此，教師應(yīng)充分利用每一個環(huán)節(jié)，采取適當(dāng)?shù)亩鄻踊顒?，?shí)施心理健康教學(xué)活動。幼兒園創(chuàng)設(shè)的科學(xué)游戲課程是循序漸進(jìn)的，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。有利于兒童健康、語言、科學(xué)領(lǐng)域、社會、藝術(shù)的同步發(fā)展。使幼兒在各種形式的區(qū)域活動、集體教學(xué)活動中接受各種形式的心理健康教育。增加游戲活動，保持自己的心理健康，教師要針對不同年齡段的孩子，設(shè)計不同特點(diǎn)、不同目的的活動。比如在大班，孩子們喜歡玩一些規(guī)則明顯的游戲，在游戲中孩子們不僅可以享受快樂，還要學(xué)會科學(xué)、健康地面對挫折，勇敢地面對挑戰(zhàn)，這有助于幫助孩子建立堅強(qiáng)的意志，學(xué)會與其他同伴和諧相處的方法。當(dāng)然，在這個過程中，教師是支持者和推動者，在面對孩子的問題時，要給予積極的幫助。教給孩子解決問題的正確方法，支持和鼓勵孩子。使他們獲得一定的自信心和成就感。因為孩子成長的過程是非常快的，所以通過這種方式來不斷提高孩子的心理成長水平。

教師要把握兒童發(fā)展的中心，可以從最原始的開始，通過教材的滲透，逐步延伸到學(xué)生的日常生活中，從學(xué)生的飲食、睡眠、娛樂等方面隨機(jī)教學(xué)。而且還可以充分利用角色游戲，通過讓孩子扮演不同的角色來玩，讓孩子會玩。體驗不同人物的生活，感受不同的生活。還可以通過邀請小朋友講故事、表演才藝、唱歌等方式，幫助其他小伙伴合作完成表演。而臺下的學(xué)生則學(xué)會了如何尊重和欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。這在孩子的人格形成過程中有非常理想的積極作用，讓每個人都能養(yǎng)成健康的心理，這也是教師需要完成的教學(xué)工作。作為教師，除了要根據(jù)班級的課程安排和孩子的年齡特點(diǎn)，系統(tǒng)地開展心理健康活動外，還要根據(jù)班級的實(shí)際需要，靈活地開展心理健康教育。

二、加強(qiáng)家園共同培育幼兒心理健康

在孩子的成長過程中，幼兒園和家庭是兩個最有影響力的環(huán)境，在幼兒階段。他們對外部聯(lián)系的辨別能力較弱，容易依賴他人。只有在幼兒園和家庭環(huán)境的共同作用下，才能更徹底地展現(xiàn)教育的作用。因為在很多情況下，只有一致的幼兒教育和家庭教育才能創(chuàng)造出良好的心理環(huán)境。老師要及時和家長溝通交流，了解孩子在家里的表現(xiàn)，并針對一些問題提出了一些可供家長參考的教育方法，改變家長的傳統(tǒng)觀念。因為很多孩子，他們還是不愿意依賴?yán)蠋?，更多的是依賴父母，這個時候老師就需要通過和家長的溝通來增加對孩子的了解。關(guān)注這些個別孩子的心理健康，實(shí)施差異化教育，制定更適合的教學(xué)方法，從而因地制宜，因材施教。另外，老師應(yīng)該鼓勵孩子多說說家里在幼兒園發(fā)生的事情，不管是好的還是壞的。只要教師表現(xiàn)出積極的傾聽?wèi)B(tài)度，并能給予反饋。孩子會在不知不覺中主動加強(qiáng)老師和孩子之間的交流。教師需要做的是引導(dǎo)他們在前幾次說出自己的觀點(diǎn)，并且要仔細(xì)。耐心傾聽他們的發(fā)言，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕雍徒涣?。今后，孩子們會愿意積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體驗事件，更符合教師的工作。只要老師和家長做一個有心的人，就能及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理健康問題。這時只需要家長和老師之間進(jìn)行溝通，雙方在認(rèn)知上達(dá)到高度統(tǒng)一。而及時引導(dǎo)孩子，就能完成啟蒙并及時解決問題，這是一種非常有效和準(zhǔn)確的教學(xué)方法。

三、營造健康的心理環(huán)境

要有效地教孩子們的心理健康，當(dāng)然要把孩子們的心理發(fā)展放在多個模塊和系統(tǒng)中。孩子的生活環(huán)境不僅僅局限于家庭或幼兒園，但也有一些人的文化環(huán)境以人際交往為主要活動。在這種外部環(huán)境下，老師和家長不僅要保證孩子的人身安全，還要盡可能多地從孩子的角度去思考，而不是一味地批評或鼓勵表揚(yáng)。因為孩子的心理年齡還很小，所以很容易受到創(chuàng)傷，教師要為他們保持一個安全的心理環(huán)境，給他們一個安全的心理氛圍，讓老師成為孩子的依靠，要求站在孩子的角度，而不是憑主觀臆測或斷章取義，批評教育，把一切都?xì)w咎于孩子還小。只要教他們能防止他們再做同樣的事情，他們就會達(dá)到教育的目的。而是要尊重他們的心理想法，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵和表揚(yáng)，培養(yǎng)孩子的自信心。并鼓勵他們以更加積極的心態(tài)面對生活。

四、總結(jié)

當(dāng)今社會，世界各國都在關(guān)心人的心理健康問題，健康已經(jīng)不僅僅代表身體上無病無災(zāi)，更要求人們的心理健康。幼兒時期正是處于心理發(fā)展和成長的關(guān)鍵時刻，具有無限的潛力和可塑性，但同時也具有不可控性，由于幼兒在這個時期心里極其不成熟、自我控制水平較低，極其容易被外界因素中的不良因素所誤導(dǎo)，導(dǎo)致錯失培養(yǎng)正確價值觀的最佳時期。因此，幼兒時期的心理健康教育是刻不容緩的?？傊?，在兒童心理健康教學(xué)過程中，教師需要講究一定的策略，找出問題，分析問題產(chǎn)生的原因，最后進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和教育，與家長攜手共同引導(dǎo)，讓孩子在家校雙方的呵護(hù)下茁壯成長。