新高考背景下高中政治青年教師議題式教學(xué)探究

張輝

引言：議題式教學(xué)是一種新穎、開放的教學(xué)方式，通過教育界近幾年對議題式教學(xué)的研究，目前已經(jīng)形成了教學(xué)的初步模型，但尚未形成統(tǒng)一的教學(xué)方向，也未形成完善的教學(xué)機(jī)制，仍然需要不斷的吸納、總結(jié)。這種教學(xué)方式與新高考改革密不可分，改革促成了教師與學(xué)生日益成為共同研討、學(xué)習(xí)的聯(lián)合體，而議題式教學(xué)讓這項(xiàng)特征日益凸顯；同時(shí)在這種情況下，對青年教師也提出了更高的要求，要求青年教師必須具備更多的創(chuàng)新性思維、更好地利用各方面教育資源進(jìn)行議題式教學(xué)。

一、新高考背景下的政治學(xué)科教學(xué)

議題式教學(xué)，顧名思義，就是通過聯(lián)系思想政治學(xué)科知識(shí)建立符合生活經(jīng)驗(yàn)的議題，從而讓學(xué)生逐步形成思想政治的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)理性思維，參與政治實(shí)踐［1］。在建立的社會(huì)現(xiàn)象相關(guān)的議題中，通過自發(fā)研討、發(fā)表見解、理解感悟其中的思想政治學(xué)科知識(shí)，學(xué)生可以深化對國家政治思想的認(rèn)同，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在議題情境的改善中要增加情境的真實(shí)性和體驗(yàn)性，讓學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和自覺參與相結(jié)合；在議題探討方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘議題背后的知識(shí)、技能和基本規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生參與議題學(xué)習(xí)的積極性。另外，可以讓學(xué)生自主制定議題等方式來增加議題式教學(xué)的活性。

以學(xué)習(xí)“價(jià)值觀”一課為例，在采取議題式教學(xué)的情況下，可以采取學(xué)生自主實(shí)踐的方式進(jìn)行。將班里的學(xué)生分為4個(gè)小組分頭對當(dāng)?shù)亓闶坌袠I(yè)進(jìn)行采訪、調(diào)查，得出生產(chǎn)者、銷售者、消費(fèi)者在“生產(chǎn)或消費(fèi)中注意的問題”的結(jié)果，并在課堂上進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，得出不同的人作出不同的價(jià)值判斷，價(jià)值觀不同的結(jié)論。

二、議題式教學(xué)提升青年教師教研能力

議題式教學(xué)的實(shí)施對青年教師發(fā)出了更大的挑戰(zhàn)。新高考改革以來，青年教師肩負(fù)起發(fā)揚(yáng)新式教學(xué)模式的重任，同時(shí)，新式教學(xué)模式也為提高青年教師的教研能力對其提出了更高的要求：第一，教師要具備責(zé)任思維，這是對青年教師提出的最基本的要求，青年教師不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有良好的職業(yè)道德，對學(xué)生負(fù)有高度的責(zé)任感和使命感；第二，教師需要具備創(chuàng)新思維。青年教師需要不斷適應(yīng)教育政策的不斷變化，在教學(xué)模式中發(fā)揮創(chuàng)新思維建立更加貼切合理的議題，以提高學(xué)生在思想政治學(xué)科中的學(xué)習(xí)效率；第三，教師要建立發(fā)展思維。任何事物都不是一成不變的，這是高中思想政治哲學(xué)一書體現(xiàn)的道理，教師也要充分建立自己的發(fā)展思維，不斷隨著教育發(fā)展趨勢提高自己的教研能力等。教師也要針對議題式教學(xué)對其的要求采取積極的措施，從而提升教研能力和個(gè)人發(fā)展。

以青年教師須具備的發(fā)展思維為例，在學(xué)習(xí)“中國特色社會(huì)主義主要矛盾”時(shí)，教師要緊跟時(shí)代變化，發(fā)揮發(fā)展性思維，不斷更新理論知識(shí)。將黨的十九大報(bào)告作為議題探討，更新學(xué)生對于“主要矛盾”的認(rèn)知，讓學(xué)生知道當(dāng)今新時(shí)代主要矛盾為“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”，增強(qiáng)學(xué)生對國家政治思想的認(rèn)知。

三、青年教師展開議題式教學(xué)的方法

議題式教學(xué)為師生關(guān)系的平等性、課程的互動(dòng)交流提供了契機(jī)，因此在議題式教學(xué)中要著重教學(xué)開展的方式方法：第一，設(shè)置議題。議題的設(shè)置首先要注重學(xué)科理論的滲透，延伸學(xué)生的學(xué)科知識(shí)體系，提高課堂理論性，其次要聯(lián)系生活實(shí)際，符合現(xiàn)實(shí)生活規(guī)律，讓議題的設(shè)置更貼合生活，對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)更有幫助；第二，課堂模式設(shè)置。在議題式教學(xué)的要求下，課堂上學(xué)生的探討交流更加重要，教師要注重課堂各階段的需求安排課堂任務(wù)，切實(shí)貫徹議題式教學(xué)的核心精神。在此過程中要培養(yǎng)學(xué)生捕捉議題重要信息的技能，引導(dǎo)學(xué)生思路在課堂的走向，在學(xué)生思考問題的過程中，要確保學(xué)生自主理解議題信息，教師在學(xué)生思考、探討的過程中關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，為學(xué)生的思路拓展提供幫助，采取鼓勵(lì)評價(jià)的方式讓學(xué)生適應(yīng)議題式教學(xué)的發(fā)展［2］。

以學(xué)習(xí)“一切要從實(shí)際出發(fā)”的方法論教學(xué)中，可以由學(xué)生在預(yù)習(xí)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上尋找應(yīng)用“一切從實(shí)際出發(fā)”方法論的案例，以此激發(fā)學(xué)生探索的積極性和主動(dòng)性；此外，在學(xué)生對議題進(jìn)行探討時(shí)，教師要合理安排課堂任務(wù)和流程，確保學(xué)生在其中的主體性等。

四、結(jié)語

議題式教學(xué)是適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)需要的產(chǎn)物，形成了師生互動(dòng)、開放包容的教學(xué)氛圍，以議題為中心的課程活動(dòng)設(shè)計(jì)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有更加明顯的作用；議題式教學(xué)的改善方向要主要圍繞議題情境、議題探討方向進(jìn)行，且對青年教師的挑戰(zhàn)更加顯著，其教學(xué)流程的進(jìn)行也格外重要。