初中語文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

孫吉珍

新課程改革的深化發(fā)展對(duì)初中語文課堂教學(xué)提出了更高的要求，即在初中語文課堂教學(xué)中要時(shí)刻堅(jiān)持學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受課堂知識(shí)同時(shí)自主參與到一系列的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而在語文學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成互動(dòng)互幫的能力。為此，文章結(jié)合部編版初中語文教學(xué)實(shí)際情況就如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力進(jìn)行探究愛。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的自主合作學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)積極性

初中語文課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂上掌握的自主學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變?yōu)檎n下能力。在初中語文課堂教學(xué)中教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)部編版初中語文《背影》一課的時(shí)候教師可以讓學(xué)生自主組成小組，讓幾名具有表演欲望的學(xué)生進(jìn)行表演，通過表演將文章情境內(nèi)容再現(xiàn)，之后讓學(xué)生試著猜想父親的心理活動(dòng)，或者可以用簡(jiǎn)單的言語來表達(dá)出父親的心里話。在完成以上操作之后讓小組和小組之間開展比賽，其他學(xué)生進(jìn)行打分。通過這種表演的方式能夠讓學(xué)生更好的了解文本內(nèi)容，感受到父親對(duì)主人公深深的愛。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，提升語文學(xué)習(xí)成效

課前預(yù)習(xí)是語文知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要關(guān)鍵，預(yù)習(xí)成效深刻影響學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)。為此教師可以將小組合作學(xué)習(xí)全面的引入到學(xué)生課前預(yù)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就能夠感受到合作學(xué)習(xí)的力量。在課前預(yù)習(xí)階段的時(shí)候教師對(duì)學(xué)生所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)要和課文教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)緊密結(jié)合在一起，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)等級(jí)和學(xué)習(xí)程度來為其安排不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓每一個(gè)階段和能力層次的學(xué)生都能夠感受到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上語文學(xué)習(xí)，提升自己的合作能力。

比如在學(xué)習(xí)部編版初中語文《岳陽樓記》內(nèi)容前一周的時(shí)候，教師要求學(xué)生以小組為基本單位，通過多種途徑來了解文本內(nèi)容。讓學(xué)生思考以下幾個(gè)方面的問題：①同學(xué)們，你們了解作者創(chuàng)作這篇文章的背景每？②同學(xué)們，你們還能夠借助網(wǎng)絡(luò)來收集更多和岳陽樓相關(guān)的資料么？同學(xué)們，你們能夠找到一個(gè)曲子來為這篇古文配樂么在問題提出之后學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，開始利用一切手段來尋找答案，了解了《岳陽樓記》作者的生平和文本內(nèi)容的創(chuàng)作背景，同時(shí)也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供了更多之后，全面增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)勇氣，能夠?yàn)閷W(xué)生提升自己的語文綜合素養(yǎng)奠定良好支持。

三、分工匯報(bào)，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出在初中語文教學(xué)過程中要打破以往死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而在教學(xué)的過程中更好的培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和整理信息的能力。語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，為了能夠讓每名學(xué)生都能夠在分組學(xué)習(xí)中有所收獲，在實(shí)施分層教學(xué)的過程中教師可以將不同水平的學(xué)生進(jìn)行混合安排，為每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)安排在其能力范圍內(nèi)能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。按照教師的安排學(xué)生以小組的形式開展合作交流，在合作交流之后學(xué)生最終以小組的方式匯總 自己的學(xué)習(xí)成果。通過這種小組交流匯報(bào)的方式能夠讓學(xué)生更好的交流所學(xué)知識(shí)，最終達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

比如在學(xué)習(xí)部編版初中語文《雷電頌》一課的時(shí)候，在完成課后探究討論之后教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)具體劃分為三個(gè)層次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)來為安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如對(duì)于初級(jí)水平的學(xué)生可以讓他們通過閱讀尋找文章所應(yīng)用的修辭手法以及修辭手法應(yīng)用所達(dá)到的效果。對(duì)于中級(jí)水平的學(xué)生可以讓他們將修辭方法具體應(yīng)用到文章中，思考文章中的一些物象都代表了什么？對(duì)于高級(jí)水平的學(xué)生來講則是要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)對(duì)比思考，即思考這篇文章的表達(dá)和抒情方式與之前所學(xué)的《天上的街市》都有哪些異同點(diǎn)？通過分層次的學(xué)習(xí)任務(wù)分工能夠培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立的作戰(zhàn)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、精心設(shè)計(jì)問題，富有效率的開展合作學(xué)習(xí)

問題的提出也是幫助學(xué)生獲得新知的一個(gè)重要關(guān)鍵，且是合作學(xué)習(xí)教育價(jià)值彰顯教育價(jià)值的基礎(chǔ)。為此，在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)合作問題，盡可能的增強(qiáng)合作問題的挑戰(zhàn)性、開放性和探索性，從而在問題的帶領(lǐng)下更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)部編版初中語文《羚羊木雕》一課的時(shí)候，教師為提出了“造成這種局面應(yīng)該由誰來負(fù)責(zé)”的問題，在問題提出之后教師讓擁有同樣觀點(diǎn)的學(xué)生組成一個(gè)小組討論、尋找證明自己想法的證據(jù)，之后讓意見不同 兩個(gè)小組學(xué)生開展辯論。通過這種合作分組討論學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在讓學(xué)生旨在學(xué)習(xí)的過程中收獲更多的知識(shí)。

結(jié)束語：自主合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下提出的一種學(xué)習(xí)模式，通過小組自主合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，從而使得學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要。為此在新課程改革的發(fā)展背景下，針對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的要求，需要初中語文教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)從課前預(yù)習(xí)、問題討論等方面開展有效的合作學(xué)習(xí)，從而更好的促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。