探尋“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代下農(nóng)村高中政治教學路徑

賴優(yōu)華

引言：隨著社會經(jīng)濟及科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的學生已經(jīng)不再滿足于單純課本知識的傳授了，即便是在農(nóng)村高中里信息技術(shù)這一教學模式的應(yīng)用也已經(jīng)不再罕見，但是由于這一教學模式剛普及不久，因此很多教師還沒有對其形成一套完整的教學體系，在實際教學中也仍有很多教師存在著單純?yōu)榱苏n堂信息化而使用信息技術(shù)的教學誤區(qū)，基于此，在借助信息技術(shù)組織農(nóng)村高中政治的教學活動時，我們要注意方式方法的使用。

一、為什么要使用信息技術(shù)

在新課程改革之下，學生的主體地位越來越重要，基于此，在高中政治課的教學中，為順應(yīng)教育改革的要求，作為政治教師的我們就必須努力為學生營造寬松的教學氛圍，提高政治課堂的有效性［1］。

基于此，信息化的教學方法應(yīng)運而生，在實際課堂教學中，我們不僅可以利用信息技術(shù)中的形象性和豐富性特點活化政治課堂，而且還可以借助信息技術(shù)中的直觀優(yōu)勢幫助學生更好地理解教材知識。同時，為更好提高學生的政治學科素養(yǎng)、拓寬學生的政治眼界，我們也可以利用這種方法結(jié)合社會熱點喚醒學生創(chuàng)新性思維，如在經(jīng)濟常識部分的教學中，我們就可以利用信息技術(shù)展示一些勞動糾紛類的熱點新聞，并要求學生在觀看完這些新聞之后思考如何避免及處理勞動糾紛問題，以此在提高學生政治學科素養(yǎng)中的法治意識、公共參與等素養(yǎng)的同時，讓學生認識到政治的本質(zhì)是一種貼合我們實際生活的學科，其能為我們的生活提供一定的改善功能。

二、如何正確使用信息技術(shù)

伴隨著新高考改革，我國的每個地區(qū)、每個學校也都開始對現(xiàn)有的政治教學進行一系列的改革［2］，在這些改革中，信息技術(shù)教學法作為其中的亮點脫穎而出，成為了倍受廣大教師好評的教學新寵。與此同時，在農(nóng)村高中政治的教學中，新一輪的教育改革要求我們不僅要注意到對學生知識的講述，還要重視對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就高中政治科目而言，我們需要培養(yǎng)的四大素養(yǎng)主要有：政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。因此，在以信息技術(shù)理念為藍本的課堂教學中，我們應(yīng)該努力將課堂知識、信息化教學和政治素養(yǎng)融合起來。

1.借助信息技術(shù)培養(yǎng)學生的科學精神及公共參與素養(yǎng) 在農(nóng)村高中政治的教學中，很多學生自小耳濡目染“學習才是唯一出路”這一理論，因而在其學習中常常是不愿意聞“窗外事”的，但是新教育改革下單靠背誦教材知識已經(jīng)不足以應(yīng)對日新月異的世界發(fā)展和由能力立意向素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)變的高考了，因此，在實際教學中我們應(yīng)該合理借助信息技術(shù)素材，培養(yǎng)學生的科學精神，喚起學生的公共參與意識。

如在“和平與發(fā)展”一課的教學中，我們就可以在導入環(huán)節(jié)借助信息技術(shù)中的視頻功能為學生展示抗日戰(zhàn)爭時期的中國人民慘狀，并將其與現(xiàn)代人民生活進行對比；在展示完成后，我們可以引導學生就“為什么要杜絕戰(zhàn)爭？如何維護和平？”等話題進行討論，以此喚起學生在社會歷史領(lǐng)域發(fā)揚科學精神、堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點；之后，我們還可以借助幾段如人們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐獻物資等的視頻展示，利用問題“為了守衛(wèi)家園和平，我們可以做點什么？”讓學生認識到我們都是這個國家的一份子，是可以為國家安寧奉獻出自己的力量的，以此在提高學生公共參與意識的同時，喚起學生的愛國情懷，在認識世界和改造世界的過程中堅持科學精神。

2.借助信息技術(shù)培養(yǎng)學生的政治認同及法治意識素養(yǎng) 雖然我們的教材內(nèi)容是經(jīng)過千挑萬選的，但是這并不代表著其是完全跟得上時代的，要知道在這個日新月異的今天，每一天都會有新的熱點和事件，因此，要想更好的讓學生理解、接納及融入這個時代并更好在這個時代中立足，我們就必須努力培養(yǎng)學生與時俱進的政治眼光。而信息技術(shù)中的實時性特點則能為解決這一問題提供良好的方案，基于此，在農(nóng)村高中政治的教學中，我們就可以借助信息技術(shù)豐富學生理念，促進學生發(fā)展。

如在我國的政治體制部分知識的教學中，我們就可以利用信息技術(shù)搜索并展示熱點新聞——“港獨”話題，結(jié)合教材知識和國家相關(guān)政策及發(fā)言，讓學生認識到“一國兩制”方針是黨和國家實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)的基本國策，實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一是中華民族根本利益所在，這一方針無論是對大陸還是對港澳臺地區(qū)而言都是互惠互利的，是保持香港、澳門、臺灣地區(qū)長期繁榮穩(wěn)定的“定海神針”，進而讓學生從內(nèi)心深處對我國的政治體制產(chǎn)生認同；之后，我們還可以采用小組討論的教學模式讓學生就“港獨”問題出現(xiàn)的原因進行討論，并引導學生從法律層面上思考“雖然愛國是一個亙古不變的話題，但是理性愛國遠比感性的抵制要管用的多，在這一熱點新聞的觀看中，你發(fā)現(xiàn)在人們抵制‘港獨’活動中有哪些行為是不合法的”等問題，以此提升學生的法治意識、進一步培養(yǎng)學生的科學精神，提高學生辨證思維能力、拓展政治視野。

三、總結(jié)

總之，新的教育改革為我們的農(nóng)村高中政治教學帶來了新的發(fā)展方向和發(fā)展路徑，為更好提高實際課堂質(zhì)量，作為教師的我們就必須學會合理處理信息技術(shù)、板書、教材教具及教師語言之間的關(guān)系，靈活地在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的大背景下幫助學生更有效地學習政治知識、確立正確的政治方向、提高政治素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力。